英語課堂增添活力教學探究

1、英語課堂增添活力教學探究 二十一世紀是一個社會高速發(fā)展，科技迅猛進步，國際化、信息化的時代。我國加入及申奧成功以后，與國際間的合作日益頻繁，需要大量的扎實的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和較強的英語能力的復合型人才。因此，作為英語教師，我們肩負著不可推卸的責任讓我們的學生學好英語。要讓學生學好英語，就要要求我們教師運用各種有效的教學方式、教學手段，增強課堂教學效果，提升課堂教學藝術，力求每堂課都能吸引每一位學生，讓學生感受課堂的魅力，體驗學習的愉悅，增強學習興趣。那么，怎樣提升課堂教學藝術與魅力呢？我認為傳統(tǒng)的教學模式已遠遠不能滿足學生的需求。憑借這次的課改大潮之風，我通過大膽探索、實踐，使得我們的

2、英語課堂出現(xiàn)了勃勃生機，感悟也頗深，具體如下： 一、改變課堂教學模式，讓學生成為課堂的主角 課標指出：一切的教學活動要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要創(chuàng)設一種民主、平等、和諧寬松的氛圍。教育家葉瀾提出：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息?！绷己玫拈_端是成功的一半，所以在上課開始時，我改變了傳統(tǒng)復習舊知識的方法，即把由教師問學生答，由教師帶領學生走向課堂的教學模式，改為由師生、生生互動的教學模式。通過嘗試，不僅調動了全體學生的積極性，培養(yǎng)了學生用英語思維的能力，而且學生為了在課堂上能順利的進行問答、對話討論，課前就要自覺地對要學的知識進行預習，對已學知識進行復習，使學習的效果得到了很

3、大的提高。 二、從學生的情感著手，引領學生展開想象，展現(xiàn)自我 主動性是產(chǎn)生靈性的溫床，是產(chǎn)生靈性的基礎。而情感是靈性的主旋律，有了情感，才會發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。作為教師，就應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。學生喜歡什么，不喜歡什么，教師不能把自己的情感強加于學生，在課堂這個大舞臺上，一定要從學生的情感、興趣出發(fā)，把課上到學生的心里，讓學生在學習過程中無拘無束地塑造，并張揚自己的個性。在新課程標準基本理念的引導下，讓學生真正在自主、合作、探究的學習過程中張揚自己的個性，展現(xiàn)自已的才能。讓學生成為學習的主人。教師應該給學生設計一些學生感興趣的任務，例如，在

4、教學？一課時，在學生說出了他們最喜歡的運動之后。我就設計了一個任務：？而且在一部分學生講了理由之后，我一再鼓勵學生：？并及時給予每一位學生評價，激起了學生好表現(xiàn)的心理，學生們爭著發(fā)言，有的說：有的說：還有的說：等等。這對在農(nóng)村剛上初中而小學又沒學過英語的初一學生來說，真的是很了不起。又如，在教學一課時，我設計的任務是：？學生說出了各種各樣的動物及其獨特的理由。有學生說喜歡蜘蛛因為他喜歡影片蜘蛛俠。我想，正是因為我設計課堂任務時，考慮到了學生的情感，抓住了特征，才使得課堂教學充滿了生機和活力。學生能仁者見仁，智者見智，說出自己獨特的感受，時常讓作為教師的我也為之驚嘆不已。 三、給學生一點空間，讓

5、課堂成為學生展示風采的舞臺 英語是一門語言，引導學生積極參與課堂教學，讓他們提煉生活、展示風采、追求成功、感受歡愉是一個學習、發(fā)展的過程。給孩子一點時間，給孩子一點空間，他們一定會呈現(xiàn)給你一個意想不到的、更為精彩紛呈的新天地。因此，讓我們的課堂充滿靈性和活力，應是始終回蕩于課堂教學的主旋律。教師必須善于駕馭學生的主動性，放飛學生的個性，并使其從中得到更大的收獲。例如，在教學？時，我把學生分成了四個小組，設計了一個任務：，？讓學生分小組展開辯論。有些學生說：也有學生說：and，還有的說：等等。又如，在學，時，我就設計了一個任務：？并且允許學生在課外制作出課件，讓學生走上講臺，在課堂上展示自己所制

6、作的作品，并加以說明或解釋，讓學生充分地展示自己。這些方法充分調動學生的積極性，提高學習的有效性、全員性與參與性，真正體現(xiàn)了教師是課堂的組織者、引導者與合作者。在生生之間、師生之間的互動中獲得了雙贏。 四、創(chuàng)設情境，通過實踐培養(yǎng)學生的語言運用能力 情境教學可以調動學生參與的積極性、求知的樂趣，激發(fā)學生學習的欲望、熱情。在課堂上，師生間平等的應該是心與心的碰撞，思與思的交流，情與情的交融。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！教學不應是忠實的傳遞和接受的過程，而應是師生的

7、思想在與文本不斷對話中發(fā)生的碰撞，從而催生鮮活的思想靈性。沒有情境的教學是枯燥的、生硬的、蒼白的、乏味的。學生不能獲得什么，就更難說是創(chuàng)造什么了。而英語學科對我們中國人來說，是一門外語，在我們的現(xiàn)實生活環(huán)境中缺少語境，所以英語教學要創(chuàng)設各種學生樂于接受的、能激活靈性的情境，讓學生在實際活動中去體驗、去感受。筆者在教學這一課時，在上課前一天就布置作業(yè)，讓學生從家里帶來各種各樣的物品，然后在上課前對物品進行分類（服裝類、食品類、文具類），并且把學生進行分組，指定一些學生當售貨員，其他的學生用英語向他們購買物品。這樣一來，教室里可熱鬧開了，學生們都爭著選購，就連原來在課堂上很少發(fā)言的學生在我的鼓勵下，在其他同學的帶動下，也開始積極地選購。這種真實的情景，喚起了學生們積極的情感，激發(fā)靈性，使學生不由自主地入情入境，讓課堂煥發(fā)了活力，通過實踐，鍛煉了學生的語言運用能力。 總之，我要感謝我的學生。的確，是學生的表現(xiàn)促使我不斷改革我的課堂教學，社會在發(fā)展，學生對知識的渴望也越來越強烈。我們要本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的這一信念，讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，和