游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

1、游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分 發(fā)揮美術(shù)教育特有思想， 使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情意和認(rèn) 識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度。”初中美術(shù)的游戲教 學(xué)，遵循從美術(shù)學(xué)科的規(guī)律和初中生的年齡特點， 充分利用游戲因素， 采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興 趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到美術(shù)知識和技能， 進(jìn)一步培養(yǎng)他們的想象力、 創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。 我們 要知道，美術(shù)教育不是一種技能教學(xué)，而是更注重學(xué)生感悟的啟迪、 靈性的激

2、發(fā)和體驗的深化、感情的表現(xiàn)。美國實用主義哲學(xué)家，教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲、競賽等活 動最適合兒童的心理特點?！蓖ㄟ^學(xué)生喜歡的“游戲”環(huán)節(jié)，可以激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，激發(fā)他們情感進(jìn) 而使美術(shù)課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。一、游戲教學(xué)在美術(shù)課堂中的優(yōu)勢一堂優(yōu)秀的美術(shù)課，會讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)氛圍中釋放自 己的心靈， 在自主探究的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到目標(biāo)， 這也是游 戲教學(xué)的優(yōu)勢所在。1、大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛玩是這個年齡段學(xué)生的天性， 而游戲是學(xué)生喜愛的活動方式， 學(xué)生參與積極性極高。在游戲教學(xué)中，學(xué)生心情會處于愉快狀態(tài)，生 動有趣的游戲吸引了學(xué)生的注意力，為學(xué)生提

3、供了豐富的創(chuàng)造素材， 并鉤起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而學(xué)生會有很大的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱 情，在課堂中便會自動自愿地去學(xué)習(xí)。 美術(shù)課堂的游戲教學(xué)讓學(xué)生在 快樂的游戲中能感受到美，還能學(xué)會利用各種手段表現(xiàn)美、創(chuàng)設(shè)美。2、活躍了課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景 在美術(shù)教學(xué)中，游戲以其獨特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性 深受學(xué)生的喜愛。 生動有趣的游戲使課堂充滿了活潑快樂的氣息， 這 種氣息感染了所有學(xué)生使學(xué)生從中受到感化和熏陶， 從而激發(fā)學(xué)生的 求知欲望，提高其學(xué)習(xí)活動的積極性；這種氣息感染了整個課堂，活 躍了課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情景。根據(jù)這一特點，教師 更應(yīng)該把活潑的游戲融入到美術(shù)課堂中， 讓學(xué)

4、生在游戲的參與中感受 和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。3、更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類存在，而且美術(shù)課程本 身就包含情感與理性的因素、 腦力與體力的因素， 并促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動有趣的游戲，可以營造良好的探 究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望，并讓學(xué)生從無意識的“玩” 到有意識的“玩”，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 體驗一種“精神探險”所帶來的樂趣。比如“猜謎游戲”、“競技游 戲”、“表演游戲”等，都能鼓勵學(xué)生的各種猜想和幻想。4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力 在游戲教學(xué)中，游戲成了學(xué)生互動的主要活動形式，群體

5、性的 游戲活動使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會與同伴合作完成游戲， 學(xué)生會意 識到靠個人的能力是不能完成游戲任務(wù)的，只有通過與同伴合作學(xué) 習(xí)，才能完成游戲并贏得勝利。因此，群體性的游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生 的合作精神和競爭意識，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)對自己和集體的責(zé)任感， 并能認(rèn)識到自己任務(wù)完成與否直接影響“集體”的利益。這樣合作學(xué) 習(xí)就成了游戲教學(xué)的一種基本且重要的方式。 學(xué)生們在游戲合作的過 程中體會到團(tuán)隊的重要性，從而形成相互合作、共同進(jìn)步的意識。二、美術(shù)教學(xué)與游戲的結(jié)合教育與游戲就活動的本質(zhì)來說是兩種不同的活動。游戲是一種 不受外力約束的、 游戲者自發(fā)自選的活動， 是由內(nèi)在動機(jī)控制下的游 戲者之間平等的自

6、主活動；與游戲相比，教育則表現(xiàn)為一種有目的、 有計劃地由教師對學(xué)生施加影響的活動。當(dāng)教育和游戲兩者結(jié)合起 來，落實到美術(shù)教育的實踐中 , 則會產(chǎn)生意想不到的效果。 美術(shù)教育 與游戲的結(jié)合，具體表現(xiàn)在兩個方面，一是游戲和美術(shù)教學(xué)的融合， 一是游戲和美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)化。游戲和美術(shù)教學(xué)的融合，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，朝著同一個 方向和目標(biāo)，進(jìn)行游戲教學(xué)活動。游戲可以是美術(shù)教學(xué)的先導(dǎo)活動， 學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗之后， 教師再進(jìn)行的教學(xué)將成為在游戲中 獲取經(jīng)驗基礎(chǔ)上的理性升華。 學(xué)生的經(jīng)驗越豐富， 教師在教學(xué)中就更 能達(dá)到事半功倍的效果。 游戲也可以是美術(shù)教學(xué)的后繼活動， 學(xué)生在 美術(shù)教學(xué)過程中獲得的新知

7、識和技能后，可以通過游戲過程進(jìn)行多種 嘗試和靈活運(yùn)用，以獲得充分的發(fā)展，更能進(jìn)一步鞏固新知識和技能。游戲和美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，是學(xué)生在教師以美術(shù)教育目標(biāo)下進(jìn)行 學(xué)習(xí)的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)的過程， 使學(xué)生在美 術(shù)學(xué)習(xí)中體驗到游戲的樂趣。這一轉(zhuǎn)化就是學(xué)生在變外在要求為內(nèi)在 動力，變壓力為興趣，變被動為主動。在七年級上冊新伙伴一課中，斗牛士之歌在偌大的課 室中響起，又粗又大的拔河繩橫躺在課室中央，學(xué)生伴隨著音樂走進(jìn) 課堂，激昂的音樂、粗大的麻繩讓大家既驚訝又好奇，麻繩怎么會出 現(xiàn)在課室？那么激昂的音樂是要我們跳舞嗎？美術(shù)課要變成音樂課 還是體育課了？一個一個的問題在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出來，課

8、室里一切的變化都吸引著學(xué)生的注意力，馬上讓學(xué)生進(jìn)入了情景?！巴瑢W(xué)們，沒見幾天又長高了，你們適應(yīng)新的環(huán)境能力不錯??！ ”“那是當(dāng)然的！”“但長高了不代表力氣也長了，為了展示你們的能力，我特地為 你們準(zhǔn)備了一個小比賽：拔河。看誰是我們班的大力士?！苯處煻潭痰膸拙湓捑图て鹆藢W(xué)生的興趣和斗志，比賽開始了， 吶喊聲、口號聲充滿了整個課堂過了一會了，比賽結(jié)束了，勝利 的隊伍在歡呼喝彩，失敗的隊伍當(dāng)然為此不服氣，這時教師拋出一個 問題：“他們?yōu)槭裁茨塬@得最后的勝利，誰能總結(jié)一下？ ”同學(xué)們展 開了熱烈的討論：“我覺得是站位的方法不一樣，一隊是直的一隊是 彎的?！薄拔矣X得他們是在身體的傾斜度上占了優(yōu)勢。”“我

9、認(rèn)為是” 最后教師就拔河的姿勢展開了研究：“請一位同學(xué)用簡單的線條把你 認(rèn)為最佳的拔河姿態(tài)畫在黑板上”人體的比例、關(guān)節(jié)、動態(tài)線自 然而然地成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在新伙伴一課中把游戲和美術(shù)教學(xué)結(jié)合地天衣無縫， 游戲和美術(shù)教學(xué)從融合到轉(zhuǎn)化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，學(xué)生學(xué)習(xí) 變外在要求為內(nèi)在動力，變被動為主動，同時體驗到游戲給美術(shù)學(xué)習(xí) 帶來的樂趣，給課堂帶來了最大的效益。三、游戲教學(xué)必須具有科學(xué)性1、課堂游戲在設(shè)計上要體現(xiàn)出學(xué)科性課堂游戲作為一種教學(xué)方式，重要的不是學(xué)生外在的活躍，而 是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的需要出發(fā)，充分考慮游戲活動 是否符合實際要求，能否達(dá)到預(yù)期效果，然后再根據(jù)教學(xué)

10、思路來確定 合適的游戲內(nèi)容和活動方式。游戲活動作為課堂教學(xué)的一部分， 就不 能脫離課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容，美術(shù)課堂游戲應(yīng)該具有自身美術(shù)學(xué)科 的特色，只有與學(xué)科內(nèi)容有密切聯(lián)系的游戲活動才能真正服務(wù)于課堂 教學(xué)。例如快樂的舞蹈一一剪影一課中，剪影游戲給學(xué)生帶來快 樂的同時，能讓學(xué)生認(rèn)識到剪影的創(chuàng)作方法、特點和展示方式，游戲 與教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，讓課堂變得更高效。但在實踐操作中，我們 經(jīng)常會出現(xiàn)游戲活動與教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，沒有實質(zhì)性的內(nèi) 容，如果美術(shù)課堂游戲脫離了學(xué)科內(nèi)容成了純粹的娛樂活動，也就脫離了課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容，失去了游戲的教學(xué)意義。2、課堂游戲的設(shè)計要有適度性，貼近學(xué)生的心理年齡美

11、術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充 分發(fā)揮美術(shù)教育特有思想，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生情意和 認(rèn)識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的感情態(tài)度”。課堂游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在設(shè)計內(nèi)容上必 須符合學(xué)生的心理年齡，不同的年齡階段有不同的游戲要求。 在小學(xué) 的美術(shù)課堂上，孩子們喜歡各種各樣的小游戲、具有豐富想象的故事， 他們更喜歡老師把難懂的知識演化成一個個生動的小故事， 通過小故 事來學(xué)習(xí)新的知識。同樣的，中學(xué)生也有將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化成游 戲的需要，但他們的要求更高，游戲的內(nèi)容和形式標(biāo)準(zhǔn)更貼切他們的 心理

12、年齡。只有符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、 貼近學(xué)生生活的游戲內(nèi)容 及活動方式，才能真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如把編童話故事游戲 安排初中生來做，學(xué)生會覺得太無趣了，就會顯得不太合適了，因為 這年齡階段的學(xué)生已向理性思維發(fā)展，會對童話故事的真實性產(chǎn)生質(zhì) 疑，從而不會全身心地投入到童話故事游戲中。 這正如蘇霍姆林斯基 說：“不要使掌握知識的過程讓學(xué)生們感到厭煩，不要把他們引入一 種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡 樂?！彼?、游戲教學(xué)具有靈活性課堂游戲的設(shè)計要有靈活性，游戲既要激起學(xué)生“玩”的興趣， 又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在美術(shù)課堂里“玩”也 始終有一個度，這個度

13、就是藝術(shù)性，換一種說法就是玩也玩得有 藝術(shù), 必須引導(dǎo)學(xué)生確立正確的情感、觀點、態(tài)度和價值取向，不能滿足于 課堂上玩耍的熱鬧，而使教學(xué)目標(biāo)落空。在教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境下，游戲需要教師的支持和指導(dǎo)，但并 不是教師在游戲過程中引進(jìn)教育的嚴(yán)肅性， 游戲應(yīng)保持性質(zhì)不變，從 而避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師“導(dǎo)演”游戲，把學(xué)生自主的活動變 成教師控制的活動。往往就是因為教師的刻意安排，會使得學(xué)生難以 參與其中。因為，教學(xué)本是一種創(chuàng)造性的活動，美術(shù)教學(xué)更是如此， 學(xué)生的參與也本就是一種即興創(chuàng)造， 而如果一切都安排得好好的，那 么學(xué)生的參與就有可能失去一種氛圍，學(xué)生就有可能失去參與藝術(shù)的 沖動。當(dāng)然教師在游戲過程

14、中不能教學(xué)目標(biāo)不明，放任自流，為游戲 而游戲，造成課堂時間的浪費。因為教學(xué)活動畢竟不同于游戲活動， 它是有著明確而具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)， 它不是游樂場，只供孩子玩 樂。教師采用游戲教學(xué)正是出于教學(xué)過程優(yōu)化的考慮， 假如它的教學(xué) 效果甚微，或者采用其他簡便的方式也能達(dá)到相同甚至更好的效果， 那么這一課堂游戲也就失去它存在的意義了。所以，游戲教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用將影響或決定美術(shù)教學(xué)目的的有效 實施。學(xué)生在活動中游戲體驗的強(qiáng)弱，取決于教師的控制程度和學(xué)生 在活動中所獲得的自由程度，這一尺度要把握好，那我們的美術(shù)課堂 往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。五、游戲教學(xué)的拓展性課堂游戲除了對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)和運(yùn)用外，還應(yīng)該注意對其 他相關(guān)知識、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這就是游戲教學(xué)的拓展性。美術(shù)是 一門多方位發(fā)展的學(xué)科，所涉及到的內(nèi)容是多方面的，如通過拔河游 戲，可以了解到人體動作的線條；通過猜物體外表紋路的游戲，可以 認(rèn)識到自然生物發(fā)展的多樣性；通過舞蹈表演游戲，可以感受到音樂 舞蹈的美。實踐證明，在各種游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下， 學(xué)生們更樂于對游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，