利用課堂小結提高歷史課堂教學有效性

1、利用課堂小結 提高歷史課堂教學有效性摘 要：在當前教育模式下，如何提高歷史課堂教學 的有效性，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，是一項重要的研究課 題。對此，教師在課堂教學中應利用好課堂小結，幫助學生 理解與掌握主干知識，就能提升學生的歷史科學習能力，從 而能夠提高歷史課堂教學的有效性。關鍵詞：課堂小結；歷史教學有效性；提高中圖分類號： G63 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-9132 （2016）16-0090-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.16.031 衡量一堂課的有效性，主要是看在有效教學時間內，學 生所掌握的知識、形成的能力和提高的認識。它要求

2、教師在 課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下，我 認為利用課堂小結提高歷史教學的有效性是必要的。首先， 歷史學科的教學特點決定了歷史教學活動尤其重視課堂小 結這一環(huán)節(jié)。從歷史學科知識體系來看，它是由眾多零散的 基本史實構成的知識整體或系統(tǒng)，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的基本線 索和規(guī)律。 從歷史學科教學特征來看， 有三個基本特征：（1） 時間、空間概念；（2）敘述歷史的能力； （ 3）闡明因果關系。 這些都體現(xiàn)了課堂小結的教與學的要求。課堂小結教學環(huán)節(jié) 的任務，就是把這些知識整理歸納成一個完整的、系統(tǒng)的知 識結構體系，使課堂知識得到鞏固。其次，在新課程體系下， 高中歷史教學打破傳統(tǒng)編年史框架，采

3、用專題框架。而且， 很多學生并沒有牢固掌握初中歷史知識，甚至沒有時間朝代 概念。面對這樣的教材和學情，更要求教師根據各節(jié)情況采 取不同方式進行小結。 總之，在新課程體系下，“課堂小結” 是歷史課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學生把分散孤 立的學科知識融會貫通，內化成學生容易掌握的系統(tǒng)知識結 構。而且，課堂小結是課堂教學內容的高度概括和升華，有 利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和歷史思維，并能有效提高歷史課 堂教學的有效性。具體來說，以下幾種課堂小結方式可以提 高歷史課堂教學的有效性。一、歷史情景再現(xiàn)式總結法這種方法是指教師通過創(chuàng)設歷史情景或者一個案例，和 學生一起復習本節(jié)知識。例如，必修一專題六第一節(jié)

4、課標要 求是“了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的 影響，認識西方民主政治產生的歷史條件”。在這節(jié)課結束后，教師可播放一段歷史情景劇，并提問幾個問題，要求學 生回答。這段歷史情景片段和問題應覆蓋本節(jié)所有重要的知 識點，以實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，引導學生輕松應用本節(jié)新 知識，達到當堂鞏固的目的。學生通過這種課堂小結方式， 可在輕松愉快的歷史情境中，把所學到的新知識更加清晰、 準確、系統(tǒng)地予以掌握， 從而提高了歷史課堂教學的有效性。二、回應式總結法 這種方法就是與課堂的開始階段相呼應，或是預習中提 出的問題，化問號為句號。如在講授必修二專題三第四節(jié)的 時候，這節(jié)課的課標要求是“了解我國建立

5、社會主義市場經 濟體制的過程，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設的意義” 。 對于什么是“市場經濟” “計劃經濟” ，學生在初中和高一政 治中沒有學，不能分辨概念的不同。對于這樣一個枯燥而又 必修掌握的問題該如何處理呢？對此，我在課前先向學生展 示了中國著名“海爾”集團發(fā)展歷程的PPT。具體內容如下： 1984 年底， 張瑞敏調任青島電冰箱總廠廠長。 當時該廠 虧損 147萬元，瀕臨倒閉，工人都往紅星電器廠（ 1995 年被 兼并）跑。廠子一年之內，先后換了 3 任廠長。張瑞敏回憶 說：“（當時）歡迎我的是 53份請調報告。上班 8點鐘來， 9 點鐘就走人， 10 點鐘隨便往大院里扔一個手榴彈也炸

6、不死 人?！?006 年度中國最有價值品牌揭曉，海爾品牌價值以 749 億元連續(xù) 5 年位居榜首。然后，我提問： 為什么海爾會發(fā)展如此快？在新課上完， 由學生自己討論總結答案。 通過討論， 生生互動，師生互動。 學生利用剛學過的新知識解決了問題，找到了正確的答案。 而且，學生在討論中也明白了一些枯燥的概念，實現(xiàn)了化枯燥為樂趣，使得本節(jié)課的教學效率得到了提高三、綱要、表格式總結法 這是用表格或圖示羅列史實，或用精練的語句幫助學生 濃縮教材，抓綱帶目來概括課堂教學大意的一種總結方法。 這是一種傳統(tǒng)的總結方法。但傳統(tǒng)并不意味著過時，不符合 新課改的要求。它是教學中常用的總結法，對于總結某些類 別清晰

7、、 層次分明的史實最為有效。 福州市用的人民版教材， 和舊教材比較，喜歡應用形容詞或者優(yōu)美的詞句。而且，舊 教材書本的黑體字，一般就是本節(jié)要講的內容，而新教材未 必如此。對此，教師應該化繁為簡。例如，在必修二專題一 的教學中，書本的三目是“富商大賈周流天下” “市的發(fā)展” “商人重利輕別離” 。在教學中，我根據課標，將第三目刪 除，復習著重突出“市的發(fā)展” 。在這節(jié)課小結時，我用 PPT 向學生展示了如下表格。然后，我引導學生利用新學知識填寫表格，達到了復習 新課的效果。有些課教材知識比較凌亂，教師可利用圖表框 架幫助學生梳理知識，強化記憶，以達到提高課堂教學有效 性的目的。例如，在上必修二政

8、治史專題三第三節(jié)“走向社 會主義現(xiàn)代化建設新階段”時，我設計了如下框架。通過這樣的知識框架，學生很容易地將 1992 年十四大 以后經濟體制改革史實記住，不宜混淆歷史知識。此處，凡 是科技文化史、 戰(zhàn)爭革命的經過、 改革的內容措施等知識點，都可以用這種方式進行課堂小結。四、認識升華、能力培養(yǎng)式小結教師在課堂上進行總結，絕不是課程內容的簡單重復， 而是總結出某種帶規(guī)律性的結論，使學生對所學的知識的認 識上升到理論高度，受到更為深刻的思想政治教育，同時注 意學生能力的培養(yǎng)。在總結時，通過對問題的思考與回答， 學生能逐步學會用科學的方法分析、概括歷史問題，能夠認 識問題的本質，并對現(xiàn)實中的新問題進行

9、比較科學的分析。 小結的過程，也是培養(yǎng)學生形成創(chuàng)造性思維能力的過程。例 如，在學習必修二政治史專題三第二節(jié)“偉大的歷史性轉折” 后，課堂小結可以這樣展開：教師提出問題：“近代中國的門戶開放”與“十一屆三中全會后的改革開放”是否一樣？ 然后，教師可引導學生從兩次開放的背景、目的、結果三個 方面分析區(qū)別，進而得出結論：十一屆三中全會后的對外開 放是建立在維護國家主權、 平等互利基礎上的；舊中國的“開 放”是建立在不平等的基礎上的，為帝國主義侵略政策服務 的。通過這樣的小結，教師幫助學生整合了知識結構，揭示 知識內在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和總結歷史規(guī)律，使學生對歷史的認識 逐漸豐滿起來，從而逐步升華了學生的思維

10、。五、歷史時間、線索式小結法根據歷史學科特點和現(xiàn)有教材特點，及時、反復進行時 間段的歸納總結是很必要的。由于不少學生沒有掌握好初中歷史知識， 甚至有些學生時間觀念差， 沒有朝代、 年代意識， 且高中歷史又是專題史，所以，很多學生學習歷史很困難。 面對這種情況，教師有必要反復進行時間的歸納。例如，教 學必修二專題二 “近代中國資本主義的曲折發(fā)展”時，我 在講完第二節(jié)后進行了一次歸納總結，講完第三節(jié)后再次進 行了歸納總結，強化了學生的記憶，使學生掌握了民族資本 主義的發(fā)展脈絡。我還先后制作了不同的PPT來幫助學生復習知識。具體如下所示：同樣，在必修二專題三 “中國社會主義建設道路的探索” 的學習中

11、，因為時間段比較多，學生容易混淆知識。對此， 教師可制作PPT時間表幫助學生復習、小結。如下所示： 歷史課堂小結是歷史教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師還應 注意課堂小結在歷史教學中的應用原則：第一，內容上的適 應性原則。課堂小結要為本節(jié)課的教學目標服務，緊扣本節(jié) 課的重難點。一節(jié)課是一個整體，課堂小結是這整體的一部 分，所以關于課堂小結的設計也就不能孤立地進行，而應放 在整節(jié)課的背景中加以考慮。因此， “課堂小結”不僅包括 傳統(tǒng)意義上的課時“結尾” ，還包括貫穿于整個教學過程的 知識整合過程。對此，教師在整合過程中應做到突出重點， 總結規(guī)律，把握特征，畫龍點睛。第二，時間選擇的恰當性 原則。由于課堂

12、教學活動受單位時間的嚴格限制，因此，教 學任務和內容所劃分的教學步驟也應受到時間的嚴格限制。對于小結所需的時間，教師應在課前準備中精心計算好，并 根據課堂進行的具體情況及時做出相應調整。只有這樣，才 能保證課堂教學的效率。在時機的選擇上，當課時內容中的 概念、問題分析結束，需要綜合時，就應及時小結。因此， 小結可以安排在課的結尾，也可在課中的恰當時候。第三， 思維上的啟迪性原則。課堂小結不僅僅要疏理本節(jié)的歷史知 識，還要在小結中開拓學生視野、激活思維、啟迪智慧。教 學的最終目的是“學”，而不是“教”，且學生是認識的主體 教師在重要問題的小結或課時的結尾中，應注意留下懸念， 誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)造，

13、以收到言盡意遠、曲盡繞梁的效果。 第四，升華性、簡明性原則。課堂小結時切忌簡單地重復本 節(jié)剛學過的知識，而是要注意深化和提高對重要史實、基本 概念。同時，小結不能面面俱到，而應突出教學重點，力求 簡明扼要。綜上所述，歷史課堂教學的小結具有總結新知識，深化 教學內容，理清知識結構的作用，是教學過程的重要步驟。 從認知規(guī)律來看，課堂小結是對知識的加工、處理、整合的 過程，可使學生從感知上升到理性思考和認識，并能培養(yǎng)和 發(fā)展學生的歷史思維能力，從而使歷史課堂教學有效性得到 提高。因此，在課堂教學過程中，教師應依據教學內容的不 同，因材施教，采取不同的課堂小結策略，提高歷史課堂教 學的有效性。參考文獻

14、：1宋艷霞提高歷史課堂教學有效性的策略J現(xiàn)代教育科學：中學教師， 2010（1）：134-136.2袁陽春，楊丹歷史課堂教學有效性的基本解讀J新課程學習：中，2012（ 1 ）.Abstract ： How to improve the effectiveness of the history classroom teaching and cultivate students history accomplishment in the current education model is an important research subject. As a result ， teachers should make good use of brief summary in the classroom teaching ， help students understand and master the main