《遵循習(xí)作規(guī)律》

1、遵循習(xí)作規(guī)律，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 與沂水老師交流 思考： 一一 小學(xué)生作文的本質(zhì)是什么小學(xué)生作文的本質(zhì)是什么? ? 二二 作文教學(xué)費(fèi)時低效的癥結(jié)在哪里作文教學(xué)費(fèi)時低效的癥結(jié)在哪里? ? 三三 作文教學(xué)的勁要作文教學(xué)的勁要“使使”在哪里在哪里? ? 一、 小學(xué)生作文的本質(zhì)是什么? 能具體明確、文從字順地表述自能具體明確、文從字順地表述自 己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn) 用常見的表達(dá)方式寫作。用常見的表達(dá)方式寫作。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn) n小學(xué)生習(xí)作是一種表達(dá)能力的基本練習(xí)。 內(nèi)在語言內(nèi)在語言 （遣詞造句 布局謀篇） 外在語言外在語言 (表達(dá)一定的意思,語序隨意）

2、（具體明確、文從字順） n小學(xué)生習(xí)作是學(xué)生精神生活的一部分。 n小學(xué)生習(xí)作是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 生活積累生活積累 寫作寫作 素材素材 提取提取 加工加工 語言積累語言積累 表達(dá)經(jīng)驗(yàn)表達(dá)經(jīng)驗(yàn) 作文作文 （二） 作文教學(xué)費(fèi)時低效的癥結(jié)在哪里？ 案例 寫一處喜歡的景物寫一處喜歡的景物, ,某校某校7070人答卷人答卷,40,40篇寫學(xué)篇寫學(xué) 校的花壇校的花壇,4,4篇間接寫花壇篇間接寫花壇 案例 我的媽媽我的媽媽 外貌：外貌：“水汪汪的大眼睛水汪汪的大眼睛”與與”不大不小不大不小 的嘴的嘴” 行動：行動：“雨中送傘雨中送傘”與與“媽媽背我去醫(yī)院媽媽背我去醫(yī)院” 案例 “澳門回歸展澳門回歸展”觀后感

3、觀后感 “ “我日夜思念著澳門的小朋友，白天吃不我日夜思念著澳門的小朋友，白天吃不 下飯，晚上總是被惡夢驚醒。今天，澳門終于回下飯，晚上總是被惡夢驚醒。今天，澳門終于回 到了祖國的懷抱到了祖國的懷抱” 案例案例 “他緊張的手心直冒汗他緊張的手心直冒汗” 點(diǎn)評：神態(tài)描寫應(yīng)從臉部去描寫，可以改點(diǎn)評：神態(tài)描寫應(yīng)從臉部去描寫，可以改 為為“他緊張得頭上直冒汗他緊張得頭上直冒汗”。 三、有效習(xí)作教學(xué)的思考 作文教學(xué)高耗低效的癥結(jié)在哪里？作文教學(xué)高耗低效的癥結(jié)在哪里？ 作文是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，而不是一種需要，他們在寫作作文是學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，而不是一種需要，他們在寫作 中難以獲得進(jìn)步和成功的愉悅感，缺少習(xí)作的

4、興趣。中難以獲得進(jìn)步和成功的愉悅感，缺少習(xí)作的興趣。 學(xué)生語言積累、生活積累不足，作文沒有足夠厚實(shí)的底學(xué)生語言積累、生活積累不足，作文沒有足夠厚實(shí)的底 子。子。 過高的要求、過分注重作文知識的傳授，限制了學(xué)生的過高的要求、過分注重作文知識的傳授，限制了學(xué)生的 思路。思路。 作文形式單一，訓(xùn)練量不足，難以形成寫作技能。作文形式單一，訓(xùn)練量不足，難以形成寫作技能。 讀寫脫節(jié)、說寫脫節(jié)，習(xí)作練習(xí)的序列化不夠。讀寫脫節(jié)、說寫脫節(jié)，習(xí)作練習(xí)的序列化不夠。 教師自身寫作能力不高，不能指導(dǎo)到點(diǎn)子上。教師自身寫作能力不高，不能指導(dǎo)到點(diǎn)子上。 （三）作文教學(xué)的勁要（三）作文教學(xué)的勁要“使使”在哪里在哪里? ?

5、1 厚實(shí)生活積累 2 豐富閱讀積累 3 激發(fā)習(xí)作興趣鼓勵自由表達(dá) 4 實(shí)施有效指導(dǎo)扎實(shí)訓(xùn)練能力 5 遵循語言規(guī)律讀寫結(jié)合，由說到 寫 1 自由表達(dá)和規(guī)范訓(xùn)練是作文教學(xué)的兩翼自由表達(dá)和規(guī)范訓(xùn)練是作文教學(xué)的兩翼 鼓勵自由表達(dá)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣鼓勵自由表達(dá)是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣 的關(guān)鍵的關(guān)鍵 為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和 廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓 勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 低 年 級：寫自己想說的話; 中高年級：不拘形式地寫下自己的見聞和感 受。 內(nèi)容上的自我選擇 情感上的自我抒發(fā) 形式

6、上的自我建構(gòu) 自由表達(dá)的意義： 減少束縛，增強(qiáng)作文的自信心 發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 抒發(fā)情感，培養(yǎng)正確的價值觀 激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)的愿望 案例 最喜歡的花最喜歡的花 學(xué)生究竟為什么喜歡花？學(xué)生究竟為什么喜歡花？ 老師的范文起了什么作用？老師的范文起了什么作用？ （內(nèi)容上的套子）（內(nèi)容上的套子） 我的好朋友我的好朋友 外貌外貌+ +特點(diǎn)（優(yōu)秀品質(zhì)）特點(diǎn)（優(yōu)秀品質(zhì)）+ +故事故事= =我的好朋友我的好朋友 （形式上的套子）（形式上的套子） 小熊貓、小白兔、小狐貍的故事小熊貓、小白兔、小狐貍的故事 小熊貓、小白兔、小狐貍誰該當(dāng)冠軍？小熊貓、小白兔、小狐貍誰該當(dāng)冠軍？ （價值取向上的套子）（價值取向上

7、的套子） n案例： n1、“淡化”作文概念。要盡量讓學(xué)生感覺不出在 上作文課，而是隨心所欲地表達(dá)自己想說的話。 n2、“淡化”作文時間。打破每周五下午固定作文 課時間，讓作文課與閱讀課、班會、紀(jì)念日等有 機(jī)銜接。 n3、以說促寫，降低作文難度。 n4、注重即時作文，捕捉寫作時機(jī)。 n5、幫助學(xué)生提煉作文素材。 武純軍放飛童心 快樂作文 n案例：案例： n三個開放，讓學(xué)生激情涌動、樂于寫作：三個開放，讓學(xué)生激情涌動、樂于寫作： n(1)(1)向閱讀開放向閱讀開放 n(2)(2)向表達(dá)方式開放向表達(dá)方式開放 n 在課題實(shí)驗(yàn)中，我們突破傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的局限，依 據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘作文題材，補(bǔ)充了許多有趣

8、的習(xí)作形式， 學(xué)校作文實(shí)驗(yàn)班設(shè)計了十多種不同形式的學(xué)生練筆形式， 如錦上添花、改頭換面、照葫蘆畫瓢、童 話樂園、創(chuàng)作游樂園、校園小記者、焦點(diǎn)訪 談、心語信箱、個性名片、親情無限、 讀書感言、人物素描、大辯論談天說地 等豐富了學(xué)生的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，提高了寫作興趣。近 兩年來，我們有意識地加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作的整體訓(xùn)練，更有 意識地加大了應(yīng)用文的訓(xùn)練量，如：書信、通知、表揚(yáng)稿、 申請書、會議記錄等等。 n(3)(3)向習(xí)作時空開放向習(xí)作時空開放 沂水中心小學(xué)課題組沂水中心小學(xué)課題組 規(guī)范訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作的必要條件規(guī)范訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作的必要條件 體現(xiàn)不同年級訓(xùn)練的序列體現(xiàn)不同年級訓(xùn)練的序列 引導(dǎo)將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為

9、外部語言，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書引導(dǎo)將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書 面語言面語言 引導(dǎo)將閱讀積累的語言轉(zhuǎn)化為習(xí)作語言（將消極語言轉(zhuǎn)引導(dǎo)將閱讀積累的語言轉(zhuǎn)化為習(xí)作語言（將消極語言轉(zhuǎn) 化為積極語言）化為積極語言） 逐步掌握基本的寫作技巧逐步掌握基本的寫作技巧 放膽文放膽文小心文小心文 低年級低年級中年級中年級高年級高年級 寫話寫話習(xí)作習(xí)作 段段句句篇篇 由說到寫由說到寫 逐步成篇逐步成篇 口語交際口語交際 小學(xué)分年段小學(xué)分年段“表達(dá)表達(dá)”訓(xùn)練序列訓(xùn)練序列 n案例：吳立崗“作文素描訓(xùn)練”（起步訓(xùn)練） n 借鑒美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好人物畫首先要通過素 描訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。不學(xué)會素描，畫起臉就塑造

10、不好。 同樣的道理，作文中要把完整的人物和事件寫好，首先要 學(xué)會觀察和描寫各個局部，包括動物、靜物、自然環(huán)境、 建筑物、人物的外貌、動作、對話等等。 n 三年級片段素描，掌握片段的各種基本結(jié)構(gòu)以及相應(yīng) 寫作技能。 n 四年級敘事素描，使學(xué)生掌握記敘文的基本要素和基 本結(jié)構(gòu)。 n案例：東北農(nóng)墾總局“中小學(xué)作文分格訓(xùn)練” 分格訓(xùn)練所謂的“格”，是指單一的基本訓(xùn)練單位， 相當(dāng)于“單項(xiàng)訓(xùn)練”。具體地說，從說話、寫話、片段訓(xùn) 練到篇章訓(xùn)練，從寫人記事到寫景狀物，從審題立意、選 材組材到開頭結(jié)尾，從培養(yǎng)觀察能力到發(fā)展語言、思維能 力，把眾多的作文難點(diǎn)分解成325個具體訓(xùn)練的“格”。 ， 根據(jù)教學(xué)大綱對作文

11、教學(xué)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際， 編寫了各年級的作文分格訓(xùn)練教材，其中語言表達(dá)分格 訓(xùn)練上冊，供一年級使用；語言表達(dá)分格訓(xùn)練下冊， 供二年級使用；記敘文基本技能分格訓(xùn)練，供三年級； 觀察描寫分格訓(xùn)練，供四年級使用；記敘文綜合訓(xùn) 練，供五年級使用。325個“格”形成訓(xùn)練序列。 “格” 可以用公式表示，如對話訓(xùn)練，動作格：“人+動作+話”、 “人+話+動作+表情”。作文分格訓(xùn)練為命題作文準(zhǔn)備 “預(yù)制件”。 n案例：景山學(xué)校先放后收作文訓(xùn)練 n 三年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生作 文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，解決一個“作文難”的問題， 二是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓他們

12、把文章寫“開”， 把筆頭寫“順”，三是引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感，不抄襲，不假編， 不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。因此，應(yīng)該運(yùn)用“放膽 文”的形式進(jìn)行訓(xùn)練，即讓學(xué)生放開膽子去寫自己豐富多彩的生 活，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！胺拧?n 四、五年級就要教會他們對文章“剪裁”解決“怎么寫”的 問題。具體地說，四年級是掌握規(guī)律、嚴(yán)格作文訓(xùn)練的階段，應(yīng) 教會學(xué)生如何寫人、敘事、狀物。五年級是運(yùn)用規(guī)律，提高作文 水平階段，應(yīng)該使學(xué)生寫出夾敘、夾議、夾抒情的富有兒童情趣 的作文?！笆铡?案例：丁有寬讀寫結(jié)合作文訓(xùn)練： 從讀學(xué)解題，作文結(jié)合練審題和擬題 從讀學(xué)歸納中心，作文結(jié)合練表現(xiàn)中心 從讀學(xué)分段、歸納段意，作文

13、練列寫作提綱 從讀學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略 從讀學(xué)捕捉中心段，作文結(jié)合練怎樣突出中心 從讀學(xué)品詞析句，作文結(jié)合練遣詞造句 從讀學(xué)作者怎樣觀察事物，作文結(jié)合練觀察方法 n如何實(shí)現(xiàn)“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的有機(jī)結(jié) 合？ 建議： 1、先放后收：起步放，逐步收；試寫放，評改收 2、“大”“小”結(jié)合：“大作文”規(guī)范訓(xùn)練， “小作文”自由練筆 3、 多法評改：自評、互評；集體評改、個別評 改 4、展示、評比，激勵中滲透寫法 2 讀寫結(jié)合，從閱讀中學(xué)作文 低年級學(xué)習(xí)遣詞造句，模仿、遷移訓(xùn)練。 中高年級學(xué)習(xí)布局謀篇，領(lǐng)悟、拓展訓(xùn)練。 n案例 我們知道我們知道 誰也沒有看見過風(fēng)，誰也沒有看見過風(fēng)

14、， 不用說我和你了，不用說我和你了， 但是小草跳起但是小草跳起ww的時候的時候 我知道風(fēng)來看戲了我知道風(fēng)來看戲了 誰也沒有看見過風(fēng)，誰也沒有看見過風(fēng)， 不用說我和你了，不用說我和你了， 但是紅旗飄揚(yáng)的時候，但是紅旗飄揚(yáng)的時候， 我們知道風(fēng)在那兒了。我們知道風(fēng)在那兒了。 誰也沒有看見過風(fēng)，誰也沒有看見過風(fēng)， 不用說我和你了，不用說我和你了， 但是衣服貼在我背上的時候但是衣服貼在我背上的時候 我知道風(fēng)在那兒作怪呢。我知道風(fēng)在那兒作怪呢。 莒南二小二年級三班莒南二小二年級三班 趙猛趙猛 n案例 師恩難忘 選擇喜歡的詩歌改寫成故事。 荔枝 替作者給母親寫一封信。 鳥的天堂 寫一處熟悉而又喜愛的景物。

15、世紀(jì)寶鼎 寫一篇“世紀(jì)寶鼎”解說詞。 n案例 魯迅說，讀書就像蜜蜂一樣，采來許多花，才能釀出蜜來。魯迅說，讀書就像蜜蜂一樣，采來許多花，才能釀出蜜來。 倘若只釘在一處，所得就十分有限了。魯迅的話，形象地告訴倘若只釘在一處，所得就十分有限了。魯迅的話，形象地告訴 我們，要博覽群書，要廣泛閱讀，讀百科全書。知天文，識地我們，要博覽群書，要廣泛閱讀，讀百科全書。知天文，識地 理。語數(shù)外，理化生，只要有時間，有精力，都要看一點(diǎn)。只理。語數(shù)外，理化生，只要有時間，有精力，都要看一點(diǎn)。只 有書讀多了，你在寫作文時，就會覺得語言豐富了，思路開闊有書讀多了，你在寫作文時，就會覺得語言豐富了，思路開闊 了，有時

16、寫著寫著，腦子里就會突然跳出以往讀到的一些書的了，有時寫著寫著，腦子里就會突然跳出以往讀到的一些書的 情節(jié)、場面或細(xì)節(jié)來，這樣，筆端自然也會暢通起來。情節(jié)、場面或細(xì)節(jié)來，這樣，筆端自然也會暢通起來。 一同學(xué)寫過一篇一同學(xué)寫過一篇假如我是關(guān)羽假如我是關(guān)羽的習(xí)作。文章寫三國英的習(xí)作。文章寫三國英 雄關(guān)羽來到了雄關(guān)羽來到了0808年的北京奧運(yùn)會上，參加幾乎所有的運(yùn)動項(xiàng)目，年的北京奧運(yùn)會上，參加幾乎所有的運(yùn)動項(xiàng)目， 為祖國贏得了榮譽(yù)。這位同學(xué)沒有看過為祖國贏得了榮譽(yù)。這位同學(xué)沒有看過三國演義三國演義，對體育，對體育 競技項(xiàng)目不了解競技項(xiàng)目不了解, ,是寫不出來的。是寫不出來的。 臨沂師院附小臨沂師院附

17、小 田樹東田樹東 n案例 龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)“雙軌運(yùn)行，大量讀寫” 案例 精心設(shè)計活動，感受生活素材 1 “早間新聞十分鐘”。 2 游戲小系列。 3 社會實(shí)踐活動。 4 擁抱大自然，感受生活之美。 臨沂師院附小 陳娟 3 引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累寫作素材引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累寫作素材 歡樂袋鼠跳歡樂袋鼠跳。道具很簡單，幾個大麻袋而已；規(guī)。道具很簡單，幾個大麻袋而已；規(guī) 則更簡單，把腿兒裝到麻袋里，一個勁地往前蹦就行則更簡單，把腿兒裝到麻袋里，一個勁地往前蹦就行 了了 但其間的偶然可不少，當(dāng)時我們玩的時候，整個但其間的偶然可不少，當(dāng)時我們玩的時候，整個 操場上可謂是笑浪疊疊，笑料層出不窮操場上可謂是笑浪疊疊

18、，笑料層出不窮當(dāng)回到教室在當(dāng)回到教室在 黑板上寫下黑板上寫下“感受感受”二字的時候，教室里瞬間手臂如林！二字的時候，教室里瞬間手臂如林！ 有的自暴家丑，說自己跳的時候褲子掉下來的，連鼻涕也有的自暴家丑，說自己跳的時候褲子掉下來的，連鼻涕也 跟著一跳一跳的，像一條伸縮的果凍；有的善于歸納與總跟著一跳一跳的，像一條伸縮的果凍；有的善于歸納與總 結(jié)，給孩子們的跳結(jié)，給孩子們的跳“姿姿”作了形象的總結(jié)：有的像小海豹、作了形象的總結(jié)：有的像小海豹、 有的像鴨子，有的耍賴皮，把腳在布袋里一前一后地走，有的像鴨子，有的耍賴皮，把腳在布袋里一前一后地走， 有的欲速則不達(dá)，心態(tài)不平靜，動作過于超前，吃了一個有的欲速則不達(dá)，心態(tài)不平靜，動作過于超前，吃了一個 又一個湯圓又一個湯圓哈，那發(fā)言場面叫熱烈，那表達(dá)才叫個性！哈，那發(fā)言場面叫熱烈，那表達(dá)才叫個性！ 因?yàn)殡m說是同一個游戲，但感受