噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計(jì)

1、噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容噪聲的危害和控制教學(xué)課時(shí)1 課時(shí)學(xué)習(xí)者分析同學(xué)們對(duì)聲音已經(jīng)有了一定的了解， 同時(shí)噪聲是同學(xué)們都可以真實(shí)感受到 的，讓學(xué)生能夠區(qū)別自己原來理解的噪聲與本節(jié)課所講的噪聲的區(qū)別。通 過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是可以加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解；二是可以加深對(duì) 物理這門學(xué)科的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)； 三是可以讓學(xué)能夠分辨出生活中的那些聲音 屬于噪聲。學(xué)情分析1. 已有知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生與傳播、聲音的特性，對(duì) 于聲現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)。2.已有生活經(jīng)驗(yàn)： 生活中處處都有聲， 且噪聲在生活中隨處可聽， 學(xué)生對(duì) 于噪聲的危害和控制有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但是還不能從物理學(xué)角度進(jìn) 行

2、科學(xué)合理的闡述和總結(jié)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)特征：對(duì)于初中八年級(jí)學(xué)生來說，剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)習(xí)， 對(duì)于和生活緊密相連的物理知識(shí)有較強(qiáng)好奇心， 但是從生活常見現(xiàn)象中總 結(jié)物理規(guī)律的能力有待于教。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)容的要求“噪聲的危害和控制”是全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中“運(yùn)動(dòng)和相 互作用”模塊下的二級(jí)主題“聲和光”中的內(nèi)容，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：“通過 實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技 術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑?！苯滩姆治霰竟?jié)課是第二章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，是安排在聲音的產(chǎn)生與傳播、 我們?cè)鯓勇牭铰曇簟⒙曇舻奶匦灾蟮囊惶谜n。本節(jié)課的內(nèi)容既聯(lián)系了前 幾節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也

3、對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的拓展，更與生活有著密不可 分的聯(lián)系。因此，噪聲的危害和控制是學(xué)生學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象，加深對(duì)聲現(xiàn)象的 理解，深化物理知識(shí)與生活聯(lián)系的重要教學(xué) 內(nèi)容 .教學(xué)重點(diǎn)1.噪聲的來源2.控制噪聲的途徑和方法學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)難點(diǎn)噪聲的等級(jí)和危害知識(shí) 與技能1. 初步認(rèn)識(shí)噪聲的來源；2.初步了解噪聲的等級(jí)及危害；3.掌握控制噪聲的三種途徑學(xué)習(xí)目 標(biāo)過程 與方法學(xué)習(xí)從生活中常見的噪聲現(xiàn)象中總結(jié)科學(xué)規(guī)律， 并用此規(guī)律解釋某些具體 問題；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)過程 1：導(dǎo) 入及概念 的引入1、以中音播放一曲，然后突然以 很大的聲音播放。2、播放鞭炮聲1. 仔細(xì)聆聽兩次發(fā)出的聲音，分享 聆聽后的感受2.交

4、流對(duì)噪聲的初步理解設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在輕 松愉快的音 樂聲中進(jìn)入 課堂，并 引 發(fā)學(xué)生探究 物理知識(shí)的 興趣過程 2：學(xué) 習(xí)任務(wù) 噪聲的來 源比較兩幅波形圖的不同（PPT）引導(dǎo)學(xué)生得出“樂音的波形是有規(guī)律 的，而噪聲的波形是無規(guī)律的” 結(jié)論 進(jìn)而得到噪聲的物理學(xué)定義。訓(xùn)練學(xué)生對(duì) 比分析的能 力情感態(tài)度 和價(jià)值觀有對(duì)科學(xué)的求知欲和樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理的精神。教學(xué)方法通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，并用互動(dòng)式教學(xué)教學(xué)策略制定教學(xué)媒體多媒體教學(xué)流程圖教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：噪聲的來源學(xué)習(xí)任務(wù)二：噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害學(xué)習(xí)任務(wù)三：噪聲的控制總結(jié)結(jié)束教學(xué)過程設(shè)計(jì)開始引入引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言： 生活中哪些例子雖 然是有

5、規(guī)律的，但是仍然被認(rèn)為是噪 音。發(fā)散學(xué)生思 維，培養(yǎng)學(xué)生 從 生活例子 中聯(lián)系物理 問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出噪聲的定義培養(yǎng)學(xué)生歸 納總結(jié)的能 力老師和學(xué)生互動(dòng)一起分類噪聲的來源向?qū)W生滲透 清晰的分類 方法，達(dá)成教 學(xué)目標(biāo)初二學(xué)生自學(xué)能力還很欠缺， 對(duì)他 們進(jìn)行引導(dǎo)和講解。認(rèn)真閱讀課本，自學(xué)不同分貝的噪聲 對(duì)人造成的影響及之間的關(guān)系。過程 3： 噪聲的等 級(jí)及危害讓學(xué)生看書總結(jié)出影響人們學(xué)習(xí)、 休息、以及會(huì)對(duì)人體造成傷害的噪 聲等級(jí)看書總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自 學(xué)能力噪聲的危 害心理效應(yīng)：使人煩躁，精力不集中， 妨礙 睡眠和休息，影響工作效率。 生理效應(yīng)：頭痛、 消化不良，視覺 模糊，耳聾等

6、，嚴(yán)重的甚至神志不 清、休克或死亡。 物理效應(yīng)：高強(qiáng)度噪聲能夠損壞建 筑物。引導(dǎo)學(xué)生分析，播放圖片輔助學(xué)生理解。 (PPT)1. 回顧聲音從產(chǎn)生到人聽到 所經(jīng) 歷的途徑。2.提出解決辦法。發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。自由發(fā)言： 生活中控制噪聲的例 子。發(fā)散學(xué)生思 維。過程 4： 噪聲的控 制播放圖片， 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例中 控制噪聲的方法。 (PPT)共同分析回答加深學(xué)生對(duì) 控制噪聲三 種途徑的理 解，鞏固 知 識(shí)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)你知道嗎？在冬天，一場(chǎng)大雪過后，人們往往會(huì)感到萬籟俱寂，你知道為什么嗎？ 分析：剛下過的雪是新鮮蓬松的， 它的表面有許多小氣孔， 當(dāng)外界的聲音傳入這些小孔 時(shí)便會(huì)發(fā)生反射， 由于氣孔往往

7、是內(nèi)部大而孔徑小， 所以僅有小部分聲音能從入口反射 出來，而大部分則被吸掉了，因而導(dǎo)致了萬籟俱寂的場(chǎng)面。結(jié)論：聲音在傳播過程中被雪吸收了。1、關(guān)于噪聲下列說法錯(cuò)誤的是 ( B )A、悅耳的音樂聲可能是噪聲；B、噪聲都是機(jī)器工作時(shí)振動(dòng)時(shí)發(fā)出的；C、噪聲危害人的身心健康；D、對(duì)人們要聽的聲音起干擾作用的聲音都是噪聲。 分析:考察學(xué)生對(duì)噪聲定義的理解。2.為了保證工作和學(xué)習(xí) ,應(yīng)控制噪聲不超過 ( C )A.90dB B.50dBC.70dB D.30dB 分析：考察學(xué)生的自學(xué)能力，以及獲取書本知識(shí)的能力。3.用洗衣機(jī)洗衣服時(shí)，衣服沒有放好就會(huì)引起 洗衣機(jī)的劇烈振動(dòng)而發(fā)出噪聲，這時(shí)應(yīng)采取 的措施 (

8、 C )A、戴上耳塞或捂上耳朵，在人耳處減弱噪聲；B、關(guān)上房門，在傳播過程中減弱噪聲；C、把衣服放平，在聲源處減弱噪聲；D、停下洗衣機(jī)用手洗，在聲源處減弱噪聲； 分析：考察噪聲控制的途徑在生活中的應(yīng)用，了解學(xué)生的掌握情況 6.下列減弱噪聲的措施中 ,屬于在傳播過程中減弱的是 ( B ) A.摩托車內(nèi)燃機(jī)排氣管上加裝消聲器B.在公路和住宅間植樹造林C.用外罩把噪聲源罩起來 D.戴上防噪聲耳塞 分析：考察學(xué)生對(duì)減弱噪聲三種途徑的理解程度。 1.4 噪聲的危害和控制一、噪聲的來源1定義2來源 二、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和噪聲的危害 噪聲的等級(jí)的劃分用分貝（dB）值表示， 它實(shí)質(zhì)上是指響度的大小。生理效應(yīng)板書

9、危害心里效應(yīng)設(shè)計(jì)三、控制噪物理效應(yīng)聲在聲源出減弱三種途徑在傳播過程中減弱在人耳處減弱課 后 反 思在講本節(jié)課之前信心很高，在課下也準(zhǔn)備的很充分，但當(dāng)講課的時(shí)候感覺自己的思路 完全是混亂的。 在第一次試講的時(shí)候感覺大家配合的都挺默契， 也許是大家對(duì)我們所講的內(nèi) 容有新鮮感。當(dāng)你第二次再講的時(shí)候， 下面坐的人對(duì)你所講的內(nèi)容也許已經(jīng)比你自己還熟悉， 大家都以一種消極的狀態(tài)在配合你的講課， 剛開始講時(shí)還感覺沒什么， 但講的時(shí)間一長講課 的人也沒有了什么激情，感覺自己就在哪兒自導(dǎo)自演呢。最重要的還是認(rèn)識(shí)到了自己的不足， 覺著自己的普通話說得不太好， 有時(shí)候講著講著就 用方言講， 幸虧下面坐的是自己的同學(xué)， 要不然覺著自己會(huì)被聽課的人趕下臺(tái)的。 還有就是 語言組織能力較差， 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不知道怎樣去給