中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接探討

1、中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接探討 摘 要：中職學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)難以對口就業(yè)，主要在 于中職畢業(yè)生動手能力太差，進(jìn)入企業(yè)不能快速進(jìn)入工作狀 態(tài)。而會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位實訓(xùn)零距離對接，是加強會 計專業(yè)學(xué)生動手能力的主要途徑之一。為了達(dá)到這一目的， 就必須解決長期以來存在的社會對財務(wù)人員真正需求的認(rèn) 識模糊、 教學(xué)內(nèi)容單一、 實訓(xùn)教學(xué)方式不當(dāng)、 實訓(xùn)方法陳舊、 實訓(xùn)教學(xué)仿而不真等問題；提出以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行校內(nèi)外 會計實訓(xùn)改革，構(gòu)建合理的實訓(xùn)教學(xué)新模式，設(shè)立相適應(yīng)的 實訓(xùn)項目的評價體系，從而達(dá)到會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位的 有效對接。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計實訓(xùn) 崗位對接 中圖分類號： F230

2、文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1004-4914 （2015） 02-267-02 近年來，中職畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難，對口就業(yè)更是難上 加難的問題，企業(yè)聘用應(yīng)屆中職畢業(yè)生積極性不高，而愿意 聘用有一定實踐工作經(jīng)驗人才的情況。針對中職教育目前存 在的問題，為適應(yīng)社會需求，分析企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中職教 育會計專業(yè)就必須將早已經(jīng)形成的傳統(tǒng)的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)模 式和套路進(jìn)行徹底的調(diào)整和創(chuàng)新，提升中職會計專業(yè)學(xué)生就 業(yè)率，解決中職學(xué)生對口就業(yè)難問題。但由于會計資料的特 性，在教學(xué)中要想讓學(xué)生接觸到真帳幾乎是辦不到的， 因 此，要進(jìn)行與職業(yè)崗位對接的會計專業(yè)實訓(xùn)改革，實現(xiàn)課堂 教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距

3、離、提高會計專業(yè) 學(xué)生的崗位適應(yīng)力，勢在必行。 一、現(xiàn)行中職學(xué)校會計崗位實訓(xùn)存在的主要問題 1. 缺乏企業(yè)對財務(wù)人員真正需求標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。目前，財 務(wù)工作人才市場最突出的矛盾是用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)與財 務(wù)工作人員培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾，企業(yè)要求財務(wù)人員不僅會 核算還要有管理職能，即具有創(chuàng)造性、綜合性。但目前的中 職學(xué)校會計專業(yè)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，因 此，就出現(xiàn)了中職會計專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)難，企業(yè)對有實 踐經(jīng)驗的會計人員愿意高薪聘請，而不愿意聘用受傳統(tǒng)教育 影響只會“紙上談兵“的中職生。這一現(xiàn)象在一定程度上反 映出中職學(xué)校會計畢業(yè)生動手能力差、知識面狹窄這一事 實。 2. 傳統(tǒng)會計實訓(xùn)教

4、學(xué)內(nèi)容單一。目前中職學(xué)校對會計實 訓(xùn)教學(xué)是利用一定時期企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生練習(xí)記賬、 算賬和編制報表等內(nèi)容的練習(xí)，這種傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo) 致了學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束時只會簡單的、不系統(tǒng)的記賬、算賬和 報賬。這樣的會計實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生對財會工作缺乏 一個系統(tǒng)、完整的感性認(rèn)識。由于一些中職學(xué)校教學(xué)硬件嚴(yán) 重滯后，又不能及時更新會計信息，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能 力在學(xué)校得不到真正的鍛煉與提高。 3. 會計崗位實訓(xùn)教學(xué)方式不當(dāng)。一些中職學(xué)校在安排會 計崗位模擬實訓(xùn)時，為了能讓學(xué)生全面了解會計核算技能， 讓一個學(xué)生做到總攬總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記和報表的 編審工作，會計崗位與出納崗位由一人全部完成。這

5、樣的實 訓(xùn)教學(xué)方式，既與財會工作實際不相符，也與學(xué)生對內(nèi)部控 制制度的了解不相適應(yīng)。這種會計實訓(xùn)教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué) 生必然會與實際有本質(zhì)上的脫節(jié)，即使走上工作崗位也不能 很快適應(yīng)工作的需要。 4. 會計崗位實訓(xùn)方法陳舊。中職學(xué)校的會計崗位實訓(xùn)目 前仍停留在手工操作階段，在社會飛速發(fā)展的今天，會計資 料處理技術(shù)已有了很大的發(fā)展，企業(yè)會計崗位如成本會計、 財務(wù)會計等崗位已經(jīng)實現(xiàn)了電算化，而中職學(xué)校目前基本上 還處于手工實訓(xùn)階段。因而，新的形勢要求財會人員不僅要 掌握本專業(yè)知識，還必須能熟練操作計算機，掌握計算機在 會計工作中的運用方法。 5. 會計實訓(xùn)教學(xué)仿而不真。學(xué)校會計實訓(xùn)實習(xí)基地、設(shè) 施和條

6、件與企業(yè)真實崗位差距大，學(xué)校模擬實習(xí)資料，與實 際企業(yè)中操作存在不小的差距，形成了仿而不真的局面，且 在實訓(xùn)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的會計人員行為規(guī)范并不健全，學(xué) 生們不能將走進(jìn)實訓(xùn)室實習(xí)視為到實際企業(yè)工作。學(xué)生實習(xí) 成績考核的指標(biāo)體系不是很科學(xué)、合理，僅憑結(jié)束時遞交的 證、賬、表給出學(xué)生實習(xí)成績，指導(dǎo)教師對學(xué)生疏于指導(dǎo)和 管理，主要靠學(xué)生自己按期完成即可。 針對以上存在的問題，結(jié)合中職會計專業(yè)的實際情況， 筆者認(rèn)為應(yīng)該從與職業(yè)崗位對接方面，創(chuàng)新會計專業(yè)實訓(xùn)教 學(xué)模式，在會計專業(yè)實行校內(nèi)校外實訓(xùn)教學(xué)改革，完善會計 技能考核標(biāo)準(zhǔn)，突出會計專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對 接，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力

7、，從加強學(xué)生的動 手能力入手，從學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)模式入手，來加強與職業(yè)崗位 的零距離對接。 二、實現(xiàn)中職學(xué)校會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接內(nèi)容 1.中職會計專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)改革。 （ 1）中職學(xué)生校內(nèi) 實訓(xùn)逐步仿真化。近些年，為了改變之前仿而不真的教學(xué)實 踐現(xiàn)狀，就要加大力度完善校內(nèi)會計實訓(xùn)環(huán)境，如會計模擬 實驗室高仿真。一個完善高仿真實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境要有與會計專 業(yè)和規(guī)模，以及硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境相匹配。也就是現(xiàn)行較 為合理的理實一體化教學(xué)，由于此方法重點強調(diào)在同一地 點、時間同時完成多個教學(xué)任務(wù)， 并同時達(dá)到多個教學(xué)目標(biāo)。 因此，在會計教學(xué)中要想完美的實施理實一體化教學(xué)，就應(yīng) 該具有既能滿足會計專業(yè)的理

8、論教學(xué)，又能滿足其實踐教學(xué) 的場所。（2）中職校內(nèi)實訓(xùn)實現(xiàn)單個練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。 項目實訓(xùn)采用模塊化實訓(xùn)，主要包括會計基本技能實訓(xùn)、基 3） 269 礎(chǔ)會計項目實訓(xùn)、會計崗位項目實訓(xùn)等。實訓(xùn)主要內(nèi)容主要 有：會計基本技能實訓(xùn)，主要內(nèi)容包括阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、大 寫書寫、點鈔、真假鈔識別、收銀、翻打傳票、珠算等訓(xùn)練； 基礎(chǔ)會計項目實訓(xùn)，主要內(nèi)容包括原始憑證填制與審核、記 賬憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置與登記、財務(wù)報表編制等 項目的訓(xùn)練；會計崗位項目實訓(xùn)，主要內(nèi)容包括出納、往來 款項、存貨、成本核算、資金管理、財產(chǎn)物資、收入費用、 財務(wù)成果、會計報告崗位等。各個崗位的主要內(nèi)容：現(xiàn)金的 收付、銀行存

9、款的收付、應(yīng)收及應(yīng)付款項、各種存貨收付管 理、固定資產(chǎn)增加減少的處理、無形資產(chǎn)攤銷、收入費用成 本核算、會計報告的編制等進(jìn)行單項實操訓(xùn)練。其中成本核 算崗位實訓(xùn)所涉及的內(nèi)容有：直接費用、間接費用、制造費 用、輔助生產(chǎn)費用、其他費用等的歸集與分配，單項實操訓(xùn) 練還包括品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等。 學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)采用綜合、分行業(yè)與分崗實訓(xùn)相結(jié)合。在進(jìn)行綜 合實訓(xùn)時，應(yīng)該根據(jù)真實的企業(yè)財務(wù)工作崗位進(jìn)行設(shè)置，將 實訓(xùn)項目進(jìn)行分組，再給每個組布置實訓(xùn)任務(wù)，組內(nèi)學(xué)生分 別扮演不同的會計崗位角色，進(jìn)行崗位模擬實（下轉(zhuǎn)第 頁）（上接第 267 頁）訓(xùn)，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，每位 學(xué)生進(jìn)行輪崗，指導(dǎo)

10、老師全面控制學(xué)生們的工作進(jìn)程，并要 求大家齊心協(xié)力共同完成所交付的各項工作任務(wù)。在教學(xué)環(huán) 節(jié)采用校企合作、工學(xué)交替等形式，通過以學(xué)校內(nèi)部仿真模 擬制造業(yè)實習(xí)為主線，校外小規(guī)模企業(yè)代記賬為輔線的教學(xué) 途徑，加強開發(fā)合理的運用學(xué)習(xí)資源，多給學(xué)生提供仿真性 強的實訓(xùn)機會，使會計綜合實訓(xùn)、分行業(yè)實訓(xùn)與分崗實訓(xùn)三 者緊密的結(jié)合。 （4）會計實訓(xùn)科目考核和評價的方式要進(jìn)行 徹底改革。之前會計實訓(xùn)科目在考核方式主要運用以試卷為 主要考核手段來評定最后成績，方法老套不實用。應(yīng)采取真 實企業(yè)考核員工的方法來考核和評價學(xué)生的“工作”能力。 以“會計崗位模擬實訓(xùn)”課程為例，進(jìn)行該課程的教學(xué)時， 要運用真實的企業(yè)素材

11、，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，利用真實 的原始資料共同完成一套手工賬的模擬操作?？己宿k法由實 訓(xùn)成績與期末考核成績相結(jié)合進(jìn)行評定。平時成績、期末考 核成績各占 50%。平時成績實行百分制。 包括：建賬規(guī)范（ 10 分），規(guī)范填制原始憑證（ 10 分），正確填制記賬憑證（ 30 分），全面科目匯總（ 10 分），明細(xì)賬、總賬、日記賬規(guī)范正 確（ 20分），會計報表正確（ 20 分），共計 100 分。主要根 據(jù)各個項目實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)的完成情況、出勤考核情 況、實訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作等方面進(jìn)行評定。每 小組的學(xué)生崗位模擬實習(xí)結(jié)束后，應(yīng)上交完整的手工賬一 套，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行全面評定。2.

12、中職會計專 業(yè)校外實習(xí)實訓(xùn)改革。 （ 1）采用工學(xué)交替，校企合作，最大 限度地發(fā)揮實訓(xùn)基地作用。 “工學(xué)交替，校企合作”的模式， 一方面使學(xué)生有更多的實訓(xùn)實習(xí)和就業(yè)機會。另一方面，能 更好地給專業(yè)課教師在校外進(jìn)行社會實踐提供平臺，有利于 加強專業(yè)課教師實踐能力的培養(yǎng)；同時專業(yè)課教師在實踐中 也可以為企業(yè)服務(wù)，比如在設(shè)立會計制度、會計咨詢、對企 業(yè)財務(wù)人員理論培訓(xùn)等服務(wù)。因此工學(xué)交替，校企合作是一 個互惠互利、互利共贏的新模式，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合， 互利共贏”的目的。（2） “訂單培養(yǎng)”企業(yè)一一學(xué)生校外實 訓(xùn)實習(xí)的基地。學(xué)生校外實訓(xùn)實習(xí)的基地其中包括“訂單培 養(yǎng)”企業(yè)，“訂單培養(yǎng)”企業(yè)事先要和

13、學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合 同，企業(yè)深度參與學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)工作，最后，將合作培養(yǎng) 的學(xué)生錄用為企業(yè)的員工。即企業(yè)先提出用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校再 根據(jù)企業(yè)的用熱標(biāo)準(zhǔn)為企業(yè)“量身訂做”技能型人才。學(xué)生 定期輪流深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，這樣操作不僅使學(xué)生提前 熟悉了真實的工作環(huán)境和工作崗位，更重要的是直接進(jìn)入了 工作角色，使理論真正地和實際相結(jié)合，從而達(dá)到了會計專 業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位真正融洽對接。（ 3）進(jìn)行校外單項及綜合 模擬實訓(xùn)是實現(xiàn)會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接的另一個重 要渠道。 在校內(nèi)理論實踐性教學(xué)的同時， 選擇大中型制造業(yè)、 商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等不同校外合作企業(yè)及會計師事務(wù)所里 涉及到的真實業(yè)務(wù)的處理，來確保完

14、成校外單項實訓(xùn)。在校 內(nèi)模擬仿真崗位模擬實訓(xùn)的同時，選擇合作的制造業(yè)、商業(yè) 企業(yè)等進(jìn)行實踐、實訓(xùn)，完成校外實踐綜合實訓(xùn)。最后到不 同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期最少半年，達(dá)到 學(xué)校常規(guī)教學(xué)與企業(yè)崗位零距離對接。 會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位零距離對接，為中職學(xué)生對口 就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)，此對接有效地運用于會計專業(yè)實踐 性教學(xué)中，對學(xué)生快速掌握會計專業(yè)的基本理論知識，掌握 會計的基本原理與會計操作程序，以及培養(yǎng)中職學(xué)生較強的 工作能力等，畢業(yè)后能夠快速地進(jìn)入工作狀態(tài)打下了堅實的 基礎(chǔ)，從而真正解決了中職應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題。 參考文獻(xiàn)： 1 吳彥秋 .企業(yè)辦稅員崗位知識與技能（專業(yè)崗位實訓(xùn) 模塊）. 2 李昕 .會計電算化專業(yè)教學(xué)改革的理論研究與實踐. 3 王家申 .收銀員崗位實