怎樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好英語學習習慣

1、 怎樣培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好英語學習習慣 內容摘要 英語是一門學習語言的課程，作為一門外來語言的學習課程，沒有和漢語一樣的母語環(huán)境，其學科本身就是有難度的。加上我們學生大多來自農村，從小沒有接觸過英語，學生們說英語的環(huán)境基本上難有。學好一種語言不是一朝一夕的事，它需要的正是一種良好的學習習慣。這種良好的學習習慣，不僅是學生學好英語的途徑，也是學生受用一生的寶貴財富。實際上，絕大多數(shù)學生想學好英語，但卻因為諸多原因，主要是沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣而導致成績不理想甚至滑坡。所以，我們英語老師要充滿愛心，細心、耐心的培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升英語學習能力！關鍵詞 好習慣 不良習慣 養(yǎng)成方法 執(zhí)教十

2、幾載以來，雖然我的學生英語成績比較優(yōu)秀，能力尚可，但兩極分化還是明顯存在，掉隊的學生屢見不鮮。究其原因，我認為主要是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我們的學生要想真正學好英語，老師們要想真正提升學生英語能力，就必須努力讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。一 良好學習習慣 縱觀許多成功人士的成長之路，他們都有一個共同點，那就是良好的學習習慣。進化論的創(chuàng)始人達爾文曾說過：“我的生活過得像鐘表上的機器那樣有規(guī)律，當我的生命告終時，我就會停在某一處不動了?！边_爾文所說的“規(guī)律”，就是指“良好的習慣”，當然也包括良好的英語學習習慣。眾所皆知，英語是一門學習語言的課程，作為一門外來語言的學習課程，沒有和漢語一樣的母

3、語環(huán)境，其學科本身就是有難度的。加上我們農村的現(xiàn)有素質，學生們說英語的環(huán)境基本上難有。學好一種語言不是一朝一夕的事，它需要的正是一種良好的學習習慣。這種良好的學習習慣，不僅是學生學好英語的途徑，也是學生受用一生的寶貴財富。學生在學校學習的時間總是很有限的，在離開校園以后，在社會日新月異的大環(huán)境下，他們需要不斷的補充新的知識，需要活到老，學到老。沒有好的學習習慣，不僅在校學的不好，離開學校后的他們更難有飛翔的能力。好的習慣可以讓人終身受益；同樣，好的學習習慣可以讓學生在學習中達到事半功倍的效果。實際上，絕大多數(shù)學生還是想學好英語的，絕大多數(shù)的學生，智力應該是相差無幾的，但在信心、意志、習慣、興趣

4、、性格等主要非智力因素中，很多學生卻相差迥異，這其中，習慣占有舉足輕重的地位。 二學生中存在的一些不良英語學習習慣 1.課前不預習，上課時注意力不能集中，聽課時思想“開小差”，不積極思考、更不積極發(fā)言，即使被提問也懶得思考而保持沉默！在我的課堂上，當我發(fā)現(xiàn)游離的眼神時，即使提問剛剛說過的內容，有的學生也還是支支唔唔。2課余學習英語的時間不固定，每天所學的內容不是當天及時記憶，而是等做完各科要交的作業(yè)后才去記幾個單詞，或根本不安排時間來記。日積月累，意志力不太堅韌的學生不會的越來越多，以至于漸漸失去興趣，少數(shù)會“破罐子破摔”，從而產(chǎn)生厭學情緒，成績極差。 3做作業(yè)時應付的態(tài)度，做完作業(yè)不檢查，寫

5、完了事。有部分同學不能獨立完成，老是“copy”他人，并且一點不思考。不如，我們最近要求學生寫一篇作文My family,有個學生寫I am a hair,有好幾位都跟著這么寫。 4測試卷子發(fā)下后只關心分數(shù)或者有沒有改錯或少加分，不分析失誤的原因，只埋怨粗心大意，后悔沒有看清題目。老師分析試卷時不去認真聽講，積極思考錯題，更不認真反思。以至于不少學生總是“掉進同一條河里”！ 5平時的聽寫臨時抱佛腳，單詞聽寫時過關質量不高，數(shù)量有限，并且聽寫過后很快忘記。平時不系統(tǒng)、及時的復習，以至于“學了后面忘了前面”。并且，遇到困難便灰心喪氣、自暴自棄。缺乏刻苦學習的毅力。 6對于老師、同學建議的學習方法不

6、去付諸實踐，自己又不去總結學習方法。所以最終沒有自己的有效的學習方法。三、養(yǎng)成良好的英語學習習慣1.培養(yǎng)興趣，主動學習俗話說“興趣是最好的老師”，可見，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求我們教師在課前做好充分的準備工作，挖掘教材的趣味因素，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，擴大學生的知識面、激發(fā)學習興趣點。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！边@也需要教師在課堂上注意產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛！誠如羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系

7、，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！苯處煹膼蹠腥緦W生，影響學生，喚起他們心中的愛，增加他們對人生的體驗與認識。從教一堂課來說，開始上課，教師滿懷激情，調動學生的好奇心、求知欲等情感因素；課堂中，教師完全進入角色，鼓舞、激勵學生，喚起學生驚奇、追求、向往等情感體驗；課將結束時，師生情感共鳴，心心相印，使學生再產(chǎn)生回味、滿意、展望等情緒。這樣的 “知”與“情”的統(tǒng)一，怎能不讓教與學產(chǎn)生共振？2.養(yǎng)成良好的“聽、說、讀、寫”習慣知識的傳授和演練旨在轉化為能力，這就需要我們培養(yǎng)聽說讀寫綜合技能。聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的。 目前新目標英語教材的編排，突出任務型教學，注重聽說讀寫綜合技能的培養(yǎng)

8、。這就要求我們不能只著眼于僅有的聽力材料，應該利用對應話題，師生互動、生生互動，結對訓練、分組訓練，讓學生親身感受英語應對習慣，以及對對方話語的反應能力和速度，讓聽的訓練具體而生動。當然，條件許可的話，我們教師可幫學生選擇有針對性的聽力材料進行專項訓練，適度的放放英語歌曲或英文電影。關于說，我首先激勵他們開口說英語，早讀堂大聲朗讀英語，課堂上選擇他們感興趣的并且覺得有話可說的對話或話題。在早期培訓階段，我選擇教室中的物體、圖片或學生等直觀教具作為交談的話題，后來的訓練方式如對話、游戲、戲劇表演等。當然，學生說的時候可能由于不熟練或害羞或不會說而緘口不語一會兒，我們教師要耐心稍等并鼓勵他們。關于

9、讀，我們英語不只是限于朗讀單詞、句子、對話和課文。讀的最終目的是理解書面語。我在選擇閱讀材料時，盡量選難易程度適當?shù)恼Z言材料，材料中的語法內容不超出學生掌握的范圍。閱讀理解中的問題不過多地高于學生的理解力。當然，閱讀的內容盡可能以故事、幽默、哲理、自然、環(huán)保為主。希望學生不僅僅是讀懂材料內容，同時要有所感悟和收獲！激發(fā)課下自愿閱讀的興趣！關于寫，寫單詞當然貫穿始終，寫單詞可聽音來寫、找學過的詞根等。寫單詞之后我們要會連詞成句或寫出句子、對話乃至文章。寫作能力實際上是一種綜合運用語言的能力。寫作能力的形式也是一個循序漸進的過程。在起初階段，我引導學生做下列練習：完型填空、問答練習、將主動語態(tài)的句

10、子變成被動語態(tài)，將以第三人稱的文章改為第一人稱，從這些簡單的練習做起，逐步向較難的進攻。如果說“讀”是對知識的吸取和攝入，那么，“寫”則是對知識的反饋和吸取，能進一步完善和提高聽說能力。當然，我們教師要適度布置、批改并輔導！3. 培養(yǎng)良好的預習和復習習慣怎樣幫助學生培養(yǎng)預習和復習的習慣呢?在學生開始學習英語的時候，每天給他們布置適當?shù)念A習和復習的任務，并且每天檢查督促落實，對表現(xiàn)好的要及時給以表揚，對不認真完成任務者要及時地批評教育，并要重點跟蹤培養(yǎng)一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。這樣持續(xù)一段時間，慢慢地大多數(shù)同學們就基本上形成了良好的自覺預習和復習習慣。 4培養(yǎng)良好的參與課堂

11、學習的習慣教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。 在課堂教學中，教師應緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，把以教師“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。 良好的課堂學習習慣主要包括做筆記的習慣、聽老師講課的習慣、認真思索積極回答問題的習慣、積極主動參與各種課堂活動的習慣等等。教師通過培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使他們有要學好英語的強烈愿望，從而培養(yǎng)他們良好的參與課堂學習的習慣。 4.培養(yǎng)學生獨立完成

12、作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正的習慣知識轉化為能力是需要一定量作業(yè)來操練、培養(yǎng)的，學生的思維要得到真正的訓練必須要認真、獨立完成作業(yè)。當作業(yè)、聽寫、測試卷發(fā)回后應馬上更正里面的錯誤并及時弄明白錯誤的原因。這樣，我們就會從錯誤中吸取教訓，取得進步!養(yǎng)成習慣后，我們就會“積跬步而至千里”。5.養(yǎng)成適合自己學習英語的方法有一類學生學習也較刻苦，可是學習效果不明顯，給予他們最大的幫助應該是授之以漁。曾經(jīng)有一個學生問我，“老師，怎樣才能學好英語？”我告訴她，首先要相信自己能學好英語，再就要勤學好問、勤背多練、練記多聽、勤歸納多復習。教學中我也時常傳授一些具體的學習方法，如學習現(xiàn)在進行時，有的學生要么丟助動詞be，要么缺-ing。我就編了個順口溜：要想現(xiàn)在進行時用得好，be動詞和-ing一個也不能少；或者我們姑且把主語看成是一個人的“head”，那么，be 就是neck， v-ing就是 body，那么，缺一能成人嗎?另外，用對比法、聯(lián)想法、漢語對照法記憶一些語音、語法現(xiàn)象。一些特殊的學生，最好能和老師面授，讓老師知道他們的困難所在，然后給予診治，對癥下藥。 當然，習慣是多種多樣的，比如定時、定量的習慣，專心聽課的習慣，及時、獨立完成作業(yè)的習慣，與同學合作的習慣等等。我們英語教師