地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、地理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 一、縮短心靈的距離，投入真摯的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師的良好情緒能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生精神煥發(fā)，積極投身于學(xué)習(xí)。教師不良的情緒會(huì)使課堂氣氛沉悶，抑制學(xué)生的思考，使教學(xué)活動(dòng)不能順暢進(jìn)行，從而產(chǎn)生事倍功半的不利影響。因此，地理教師在教學(xué)過(guò)程中要全情投入，用真摯的情感感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在地理學(xué)科絢爛多彩的知識(shí)世界里盡情遨游。教師要準(zhǔn)確把握自己的角色，只要走上講臺(tái)，就要將個(gè)人情緒拋之腦后，不能讓個(gè)人的不良情緒影響教學(xué)頭腦，在教學(xué)中投入自己的真實(shí)情感，全心全意地進(jìn)行知識(shí)的講解，用積極樂(lè)觀(guān)、向上進(jìn)取的精神狀態(tài)熏陶學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生為之

2、一振之感。 二、鮮活的教法，開(kāi)放的模式，激揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)興趣 傳統(tǒng)一言堂式的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維活動(dòng)，不能再滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，也使課堂越來(lái)越沉悶，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被禁錮，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少。因此，教師要想順應(yīng)素質(zhì)教育的時(shí)代潮流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面，利用鮮活的教法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為了打破沉悶的教學(xué)氛圍，教師要研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究多種教學(xué)方法，選擇適合課堂的鮮活的教學(xué)方法，既讓學(xué)生掌握教材知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如，教師可以利用課堂開(kāi)始5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生就地理知識(shí)進(jìn)行自由演說(shuō)，學(xué)生輪流進(jìn)行。這樣既提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的地理

3、知識(shí)，使他們體驗(yàn)到成功的滋味。 再比如，結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行角色扮演，或者是讓學(xué)生扮演導(dǎo)游周游全國(guó)，給其他同學(xué)講解各種景觀(guān)景點(diǎn)、地理知識(shí)，或者是讓學(xué)生擔(dān)任環(huán)保局長(zhǎng)回答記者的提問(wèn)等等。這些游戲既可以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。另一方面，引入開(kāi)放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是在教室中完成的，長(zhǎng)期如此學(xué)生會(huì)有單調(diào)枯燥之感，如果讓地理教學(xué)回歸自然、走向社會(huì)，在全新的教學(xué)環(huán)境中講授知識(shí)，必然能夠使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)了地圖的相關(guān)知識(shí)后，教師可以帶著學(xué)生來(lái)到野外進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用；學(xué)習(xí)了環(huán)保知識(shí)后，可以走進(jìn)工廠(chǎng)參觀(guān)考察污水的治理及

4、排放情況等等。 三、靈活穿插風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生興趣 教學(xué)的藝術(shù)是語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于知識(shí)的講解、學(xué)生的領(lǐng)受有著非常重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠靈活地穿插一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生、滿(mǎn)堂生輝，調(diào)劑學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師經(jīng)常使用的語(yǔ)言藝術(shù)主要包括以下幾種：一是諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)。諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民長(zhǎng)期觀(guān)察自然和社會(huì)形成的智慧結(jié)晶，形象生動(dòng)而又易于理解，如山北黃牛下地，山南水牛犁田是秦嶺地區(qū)地理景色的鮮明寫(xiě)照，地?zé)o三尺平，天無(wú)三日晴描述的是云貴高原的地形氣候特征。謎語(yǔ)在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，如船出長(zhǎng)江口猜一個(gè)城市名（上海）

5、，形象地點(diǎn)明了上海的地理位置；久雨初晴猜一個(gè)城市名（貴陽(yáng)），等等。歇后語(yǔ)在教學(xué)中的使用則可以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如學(xué)習(xí)北極的知識(shí)時(shí)，可以引用北極的冰川頑固不化來(lái)顯示其地理特征，等等。二是古代詩(shī)歌。古詩(shī)文中也蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，引入課堂可以給學(xué)生耳目一新、引人入勝之感。兩者的結(jié)合可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中掌握地理知識(shí)。 比如講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可用人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)，這主要是山地海拔高導(dǎo)致氣候的垂直變化造成的；南枝向暖北枝寒，一樣春風(fēng)有兩般說(shuō)明山坡兩側(cè)向陽(yáng)坡與背陽(yáng)坡的光照及熱量的差異；東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴則描述了四種降雨類(lèi)型中的對(duì)流雨；

6、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)就形象地說(shuō)明冷鋒過(guò)境時(shí)先刮風(fēng)后降水或雪的天氣變化特征等等。這些詩(shī)歌點(diǎn)綴在地理教學(xué)中，使學(xué)生回味無(wú)窮，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。三是現(xiàn)代歌曲。青少年學(xué)生都比較喜歡流行歌曲，如果教師將其引入地理課堂，則能很好地將學(xué)生的興趣和地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解、掌握地理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。如請(qǐng)到天涯海角來(lái)，這里四季春常在（歌曲請(qǐng)到天涯海角來(lái)）就形象地說(shuō)明海洋對(duì)氣候的調(diào)節(jié)作用；我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌（歌曲黃土高坡）這首歌唱出了亞洲東部地區(qū)（典型季風(fēng)氣候）一年中的主要風(fēng)向等等。 四、借助多媒體，通過(guò)感官刺激誘發(fā)學(xué)生興趣 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已經(jīng)走入地理課堂，它集聲像圖文于一體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的數(shù)字信息，而某些復(fù)雜的地理形成、變化過(guò)程也可以用多媒體教學(xué)手段動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，從全方位、多角度、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生更容易接受、理解、掌握，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。莎士比亞說(shuō)：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可