物質(zhì)在水中是怎樣溶解的教案金

1、小學(xué)四年級(jí)科學(xué)第二單元第二課物質(zhì)在水中怎樣溶解的教案 學(xué)校：塔城市第一小學(xué) 班級(jí)：四年級(jí) 主備人：阿勒騰古麗杰恩斯物質(zhì)在水中是怎樣溶解的一、教材簡析：食鹽的溶解過程是看不見的，學(xué)生對(duì)食鹽的溶解過程不是很清晰的，認(rèn)識(shí)很朦朧，也很好奇，因此教材就緊挨著安排了這一課，其目的就是要讓學(xué)生對(duì)溶解過程有個(gè)較為清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，是一個(gè)非常好的對(duì)溶解的直觀認(rèn)識(shí)過程，幫助他們形成關(guān)于溶解的描述性概念，理解溶解現(xiàn)象的本質(zhì)；觀察比較四種物質(zhì)在水中的變化，是對(duì)溶解現(xiàn)象觀察的梳理和總結(jié)；觀察不同物質(zhì)在水里的溶解，比較它們的變化有哪些相同和不同，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前的觀察和描述進(jìn)行整理和概括。這

2、里要借助教育資源，還要充分發(fā)揮溶解記錄表的作用，對(duì)不同物質(zhì)在水中的變化進(jìn)行客觀、細(xì)致的比較分析，從中概括出溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分布在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來。使學(xué)生掌握對(duì)溶解和不溶解進(jìn)行判斷的基本方法，并能說出判斷的依據(jù)。二、教學(xué)背景：學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。教材選用了溶解實(shí)驗(yàn)的典型材料高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解特征，描述高錳酸鉀溶解于水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化。形成“溶解”的描述性概念，加深對(duì)溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解。電子備課

3、課時(shí)教案課題2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的主備人阿勒騰古麗教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)： 描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。教具準(zhǔn)備分組材料：裝水燒杯4、玻璃棒1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、看大屏幕，談話：取一小匙食鹽放入盛水的玻璃杯中，用攪拌棒輕輕攪拌，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？2、引導(dǎo)想象：說一說，食鹽是怎

4、樣溶解到水中去的？3、揭示課題：今天我們就來研究物質(zhì)在水中是怎樣溶解的。（板書課題） 課件想不想親眼看看物質(zhì)的溶解過程？認(rèn)識(shí)一位朋友高錳酸鉀，來滿足大家的愿望。（設(shè)計(jì)意圖： 激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。） 二、探索新知 活動(dòng)一：科學(xué)觀察1、出示課件介紹高錳酸鉀，演示高錳酸鉀正確取放方法注意：我們?cè)谌「咤i酸鉀時(shí)不能直接用手去取，而是用小藥勺，盡量避免化學(xué)物品直接與我們的皮膚接觸。（設(shè)計(jì)意圖：通過出示課件讓學(xué)生更清楚地了解高錳酸鉀這一化學(xué)物品的特點(diǎn)和作用，在實(shí)驗(yàn)操作中注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體。） 2、觀察、描述高錳酸鉀說一說用什么方法觀察高錳酸鉀 組內(nèi)觀察、描述高錳酸鉀（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)

5、驗(yàn)前觀察相關(guān)材料的習(xí)慣） 猜測(cè)：把紫色的高錳酸鉀放入水中會(huì)是什么樣的呢？（設(shè)計(jì)意圖：“猜測(cè)”對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生勇于猜測(cè)，敢于猜測(cè)，說明學(xué)生已開始為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備，他要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。） 活動(dòng)二：溶解實(shí)驗(yàn)1、出示記錄表，引出實(shí)驗(yàn)提示 思考：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面？ 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)（課件出示） 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。 2、交流觀察到的現(xiàn)象高錳酸鉀在進(jìn)入水中前后有什么變化？它在水中溶解了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察描述攪拌前高錳酸鉀是如何逐漸分散到水中的，攪拌后高錳酸鉀和水有怎樣的變化，使學(xué)生初步形成溶解的描述概念。） 學(xué)生完整的描述高錳酸鉀在水中的溶解過

6、程。（課件出示） 討論：高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么相同和不同？（設(shè)計(jì)意圖：通過想象、比較、交流幫助學(xué)生把剛剛建立的認(rèn)識(shí)進(jìn)行遷移，加深溶解現(xiàn)象的本質(zhì)性理解） 活動(dòng)三：分離實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：不能用過濾的方法把溶解在水中的食鹽從水中分離出來，高錳酸鉀和水混合又會(huì)怎樣呢？（學(xué)生猜測(cè)） （設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。） 高錳酸鉀過濾演示實(shí)驗(yàn)：思考：做過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？ 指導(dǎo)觀察，得出結(jié)論。 活動(dòng)四：分析比較1、講解：為了更加清楚地觀察到不同物質(zhì)在水中的狀態(tài)，我們選擇了面粉、沙食鹽和高錳酸鉀作進(jìn)一步的觀察實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)相對(duì)于前面高錳酸鉀的溶解實(shí)驗(yàn)來說

7、，是一個(gè)放的活動(dòng)。沙、面粉、食鹽上節(jié)課都已經(jīng)做過，這次的分組實(shí)驗(yàn)采用“放”。） 2、討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)3、分組實(shí)驗(yàn)：注意分工，并做好記錄 4、反饋交流，完善記錄單（出示課件）5、歸納總結(jié)：怎樣判斷物質(zhì)在水中是不是溶解了？（盡量讓學(xué)生根據(jù)記錄表來歸納回答）三、總結(jié)拓展 1、總結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課的收獲2、拓展延伸：在我們的日常生活中，還見過什么物質(zhì)也能溶解到水中？ 四、課后作業(yè)：1、高錳酸鉀常被用來（消毒）和（防腐）。2、沙子在水中溶解時(shí)顆粒的分布是（不均勻）的。板書設(shè)計(jì) 2、物質(zhì)在水中是怎樣溶解的 均勻分布 溶解特征： 不會(huì)自行沉降 不能用過濾方法將其分離教 后 反 思物質(zhì)在水中是怎樣溶解的教學(xué)反思本

8、課學(xué)習(xí)的目的是通過進(jìn)一步觀察、比較食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的不同狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)溶解與不溶解的主要區(qū)別和特征。學(xué)生在生活中大多無法細(xì)致地觀察到溶解的過程。因此，對(duì)于物質(zhì)究竟是怎樣均勻地分散到水中去的缺乏感性認(rèn)識(shí)。這一課選用溶解的典型材料高錳酸鉀，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，描述高錳酸鉀溶解于水中的逐漸變化過程。想象食鹽在水中溶解時(shí)可能出現(xiàn)的變化，并通過后來的對(duì)不同物質(zhì)在水中的不同狀態(tài)的對(duì)比，逐漸形成“溶解”的科學(xué)概念。探究是本節(jié)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。探究可謂是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是知識(shí)內(nèi)化的最有效途徑。溶解概念的形成是學(xué)生在親歷探究活動(dòng)后逐步完善和建立起來的。我在教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探

9、究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)知識(shí)和技能。在探究活動(dòng)中我重點(diǎn)說說對(duì)高錳酸鉀的過濾，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了面粉、沙能用過濾的方法分離出來，而高錳酸鉀是不是也能用過濾的方法分離出來呢？這時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞,出現(xiàn)了不同的看法。我不失時(shí)機(jī)地提出過濾的方法,由于器材和時(shí)間的限制，我采取了小組同學(xué)合作共同完成過濾實(shí)驗(yàn)。盡管他們過濾時(shí)顯得很笨拙，少數(shù)還出現(xiàn)了失誤。但我想，正是在這種不斷探究和不斷修正的過程中，提升了他們的認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和探究能力。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我覺得比較不足的是學(xué)生在描述高錳酸鉀溶解過程時(shí)，描述得不太清楚，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，把一大勺高錳酸鉀一下子就倒進(jìn)水里，整杯水一下子就變紫了，導(dǎo)致這個(gè)過程觀察不清楚。還有的學(xué)生沒等看高錳酸鉀進(jìn)入水中的狀態(tài)，就急于攪拌，在描述看到的現(xiàn)