生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(教案

1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 1、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等四部分，與前面的“生態(tài)因素對生物的影響”“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”等知識緊密聯(lián)系，又是后面學(xué)習(xí)“人與生物圈”一節(jié)的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀點、生態(tài)學(xué)觀點的良好素材。在教學(xué)中，若僅采用講授式，即“教師講，學(xué)生聽，課后做作業(yè)”，則很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，也很難真正達到教學(xué)目的。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，我對這一節(jié)內(nèi)容的設(shè)計采取“教師引導(dǎo)設(shè)疑，學(xué)生自主探索”的方式來優(yōu)化課堂教學(xué)，并充分開發(fā)和利用課程資源，聯(lián)系生活實例，力爭創(chuàng)設(shè)出形象生動、感性直觀的課堂氛圍，使學(xué)

2、生輕松、愉快地掌握知識、提高能力、培養(yǎng)情感。2、教學(xué)目標(biāo)2、1知識目標(biāo)（1）態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性；（3）提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2、2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析比較能力和探究能力。2、3 情感目標(biāo)通過對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、愛護自然的環(huán)保意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀點，逐步樹立科學(xué)的世界觀。3、教學(xué)重點（1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。4、教學(xué)難點生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性5、教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)提問：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是什么？學(xué)生回答復(fù)習(xí)鞏固引入多媒體展示“生物圈號”實驗室，學(xué)生相互交流關(guān)于“生物圈號”實驗

3、的有關(guān)信息。（1）科學(xué)家們建造生物圈號的目的是什么？（2）在“生物圈號”中模擬生物圈建立了哪些生態(tài)系統(tǒng)？里面有哪些成分？（3）他們?yōu)楹翁崆俺烦?？?）“生物圈號”出現(xiàn)了這些問題了嗎？“生物圈號”實驗失敗說明了什么問題？失敗的原因是什么？學(xué)生討論，師生歸納：在目前技術(shù)條件下，人類要想在生物圈外建造一適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)是很困難的，因該生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能難以像真正生物圈那樣長期保持相對穩(wěn)定。設(shè)問：那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？ 學(xué)生積極思考討論 激發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識；創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望引入新課新課五、 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性1、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念運用多媒體展示“森林

4、生態(tài)系統(tǒng)”和“海洋生態(tài)系統(tǒng)”的畫面。提問：當(dāng)氣候干旱、害蟲增加或少量砍伐森林樹木時，該森林中生物種類和數(shù)量是否有太大的變化？其結(jié)構(gòu)和功能會被破壞嗎？當(dāng)適度捕捉海洋中的動物，會導(dǎo)致種群嚴(yán)重減小嗎？ 學(xué)生討論回答后，師生共同歸納：生態(tài)系統(tǒng)總是在發(fā)展變化的，當(dāng)發(fā)展到一定程度，它的結(jié)構(gòu)和功能就能夠保持相對穩(wěn)定。這種生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。而生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。由學(xué)生舉例回答：生態(tài)系統(tǒng)之所以具有抵抗力穩(wěn)定性，是因為生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。設(shè)問：影響生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力大小的因素有哪些？運用多媒體展示森林生

5、態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的畫面。引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有何不同？（2）原始森林生態(tài)系統(tǒng)和人工森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有何不同？ （3）不同生態(tài)系統(tǒng)，自動調(diào)節(jié)能力和抵抗力穩(wěn)定性如何？學(xué)生思考回答學(xué)生舉例、討論學(xué)生認(rèn)真思考、討論進入新課創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生閱讀聯(lián)系生活實際設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲望創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考新課結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，師生共同歸納：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力有大有小，穩(wěn)定性有高有低。若生態(tài)系統(tǒng)的成份越單純，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡單，自動調(diào)節(jié)能力越小。穩(wěn)定性就越低。相反，若生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級生物種類越多，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越

6、復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力越大，穩(wěn)定性就越高。根據(jù)以上結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析：人工馬尾松林為什么容易發(fā)生蟲災(zāi)？而天然林為什么往往“有蟲不成災(zāi)”？學(xué)生分析，師生共同得出結(jié)果。設(shè)問：生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力有無一定限度？多媒體展示某河流受到嚴(yán)重污染及其治理情況，師生共同得出結(jié)論：任何一個生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力總是有一定限度的，如果外來干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定狀態(tài)就會遭到破壞。討論：我們從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩句中能總結(jié)出什么生物學(xué)原理？通過討論引出下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：3、恢復(fù)力穩(wěn)定性引導(dǎo)分析：河流受到污染，若停止污染物的排放，會出現(xiàn)什么變化？通過分析，師生共同得出恢復(fù)力穩(wěn)定性概念，找出恢復(fù)力穩(wěn)

7、定性的核心內(nèi)容：“遭到破壞，恢復(fù)原狀”。運用多媒體展示不同生態(tài)系統(tǒng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的特征。師生共同總結(jié)：對一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性之間往往存著相反的關(guān)系。抵抗力穩(wěn)定性較高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性就較低，反之亦然。4、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性運用多媒體展示資料：結(jié)合資料討論：當(dāng)前生物圈的穩(wěn)定性怎么樣呢？“生物圈號”實驗的失敗又給我們留下什么“警示信號”呢？通過討論，師生共同歸納：自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境，人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)。若不采取相應(yīng)的對策，人類將會失去棲身之所，這并不是杞人憂天。因此，我們必須設(shè)法提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。設(shè)問：那么，我們應(yīng)該怎樣來提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？（措施有哪些？）由學(xué)生舉例，然后師生共同總結(jié)：總之，我們每一個人都要加強責(zé)任感，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，保護地球。學(xué)生分析學(xué)生聯(lián)想討論學(xué)生分析、比較學(xué)生聯(lián)系生活實際舉例小結(jié)聯(lián)系實際加深理解設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境，