人教版五年級上第五單元教案

1、第五單元 教材分析本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力?！板塾螡h字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教學中可根據這些建議的提示，自主地開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。綜合性學習：遨游漢字王國教學目標：1、策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2、通過了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢

2、字的興趣。3、初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯別字的習慣。4、學寫簡單的調查報告。5、認識24個生字。教學準備：搜集關于漢字的資料，課件。教學時間：8課時。教學過程：第一課時一、激趣導入1、導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。誰來說說你對漢字都有哪些了解?2、讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。(板書課題：遨游漢字王國)二、了解漢字基本知識1、閱讀單元提示中間部分內容。2、指名說說，通過閱讀，你知道了關

3、于漢字的哪些知識。三、制定小組活動計劃1、學生閱讀第77頁的內容，然后說說可以從哪些方面了解漢字，可以開展哪些活動。2、學生自由選擇活動內容，并結成小組。3、分組制訂活動計劃。提示：活動計劃一般包括活動時間、活動內容、活動方式、參加人員、分工情況等。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標、任務）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。課件出示參考案例：第二小組活動計劃時間：11月6日7日地點：黃韻奶奶家活動

4、內容：豐富而有趣的漢字活動過程：1猜字謎2講諧音笑話、歇后語3編小報組長：葉曼倩分工：主持：葉曼倩搜集資料：金楚雪編輯：楊元芳抄寫：黃韻、何晨陽插圖：姚潔凡“漢字演變”小組活動計劃組長：黃可馨組員：王晨、施雨彤、葉羽佳、唐明月時間：11月6日地點：唐明月家活動內容：查找古代漢字的字形和書寫特點，古今字對比，可做成表格展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設計，唐明月用電腦制作4、交流活動計劃，進行修改完善四、課外實踐搜集、查找、整理相關資料。板書設計：_小組活動計劃組長：_組員：_時間：_地點：_活動內容：_活動過程：_展示方法：_分工：

5、_第二課時一、猜課本上的字謎教師逐條讀課本中字謎，學生競猜，并說說自己是怎么想的。二、猜課本以外的字謎學生出示搜集的字謎，其他學生競猜。三、自編字謎互相猜每人嘗試編幾個字謎，同桌互相猜一猜。四、探究猜字謎的方法1、學生談談自己猜謎的體會和方法。2、教師介紹：猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。組合法是根據謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三

6、點水，是“汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結合起來運用。第三課時一、了解諧音歇后語1、我們以前學習過歇后語，你能說說什么叫歇后語嗎？你知道什么是諧音歇后語嗎？2、教師概括：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產生俏皮風趣的表達效果

7、。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。二、學習課本中的諧音歇后語1、學生自讀課本中的歇后語。2、指名說說看書的理解（原意和本意各是什么）。三、學生展示搜集到的歇后語學生展示搜集到的歇后語，只出示前一部分，讓其他同學猜后一部分。四、學習諧音笑話1、學生自己閱讀課本中的笑話。2、找兩名學生給大家講一講這個笑話。3、說說你讀了這個笑話后，有什么感想。4、師小結：“枇杷”與“琵琶”這個小故事告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。五、課后拓展課后用墻報、黑板報等形式展示各小組搜集到的諧音古詩、

8、對聯(lián)、笑話。第四課時一、教學倉頡造字1、學生自讀短文倉頡造字。2、在小組里交流閱讀收獲。3、全班匯報：（1）讀了這篇短文，你知道了什么？給大家講講倉頡造字的故事。（2）沒有文字有什么不便？“結繩記事”、“物語”有什么好處？有什么問題？談談你對文字發(fā)明的重要性的認識。二、教學“冊”“典”“刪”的來歷1、學生自讀短文“冊”“典”“刪”的來歷。2、在小組里交流閱讀收獲。3、全班匯報：（1）讀了這篇短文，你知道了什么？說說“冊、典、刪”三個字的本義。（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？給大家介紹一下。三、拓展延伸課外繼續(xù)搜集有關漢字的資料，自主學習。第五課時一、激趣談話，導入新課同學們，漢字不光神奇、有趣

9、，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字，加深對漢字的熱愛。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?今天，就讓我們繼續(xù)來進行學習和探索吧！二、了解漢字的演變1、學生自己閱讀和研究“漢字的演變”的表格。2、分組交流自學所得。3、全班匯報：（1）漢字從古到今大體經歷了哪些發(fā)展階段？（2）你知道這些不同的字體大約是在什么時候產生的嗎？學生回答后教師介紹。（3）從表格中你能發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢是怎樣的嗎？從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。三、了解甲骨文的發(fā)

10、現(xiàn)1、學生略讀書中甲骨文的發(fā)現(xiàn)。2、指名講講這個故事。3、談談感受。四、課堂小結漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)。只要在生活中仔細觀察和善于思考，你就可能有新的發(fā)現(xiàn)。第六課時一、導入新課語言和文字的作用是為了記載和交流信息，若出現(xiàn)錯別字則容易導致信息表達不清楚，使人理解錯誤，還有可能給自己和別人造成很大甚至無法挽救的損失。這節(jié)課，就讓我們來調查一下相關的現(xiàn)象，探討一下相關的問題。二、了解寫錯別字的危害1、學生閱讀一點值萬金。2、給同桌講一講這個故事。3、全班交流自己的感受。4、講講你所知道的有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。三、調查身邊的錯別字1、分組交流個人搜集的有

11、關資料：（1）街頭招牌、廣告等用字情況。（2）同學作文或作業(yè)中的錯別字。2、分組合作撰寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的發(fā)現(xiàn)社會上的錯別字，向有關單位提出改進建議。（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如，調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了廣告招牌上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出改進建議。分析本班同學作文本或作業(yè)中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。四、課堂小結說說通過本節(jié)課的活動，你有什么感想和建議。第七課時一、談話導入通過前幾課的活動，我們已初步認識到了漢字的有趣、神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來體會漢

12、字的藝術魅力。二、學習贊漢字1、學生自由閱讀贊漢字。2、指名朗讀。3、反復朗讀，嘗試背誦。三、漢字書法欣賞1、學生自己欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品。2、提問：你喜歡這兩幅作品嗎？為什么喜歡它們？試用贊漢字一詩中的詞語進行說明。行書流暢，楷書端莊，草書奔放。3、引導學生欣賞教師收集的其它書法作品。四、課后拓展1、學生搜集碑帖，訪問當?shù)赜袝ㄌ亻L的人。2、舉辦小型書法展覽。第八課時一、回顧所學，談話導入通過這一階段的學習活動，你對漢字有了哪些認識和了解，又有什么感想和體會？二、閱讀我愛你，中國的漢字1、學生自由閱讀這篇文章。2、說說你閱讀的收獲和感想。3、指導學生有感情地朗讀文章，體會作者熱愛漢字的感情。三、匯報、交