教科版小學科學三年級下冊《改變物體在水中的沉浮》教學實錄

1、改變物體在水中的沉浮課堂實錄一、設計理念“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式”。在本課的教學過程中我始終堅持以學生為主體，充分解放學生的大腦和手腳，為學生準備了充足的教具和學具，并通過課前的實物導入、課中的錄像介紹、課后的游戲探究等環(huán)節(jié)大大提高了學生的學習興趣和參與意識，使全體學生都能主動、積極地參與到科學探究中來，品味科學探究的樂趣，體驗成功的快樂。同時提高了學生的科學探究能力，培養(yǎng)了團結協(xié)作的團隊精神。二、教學目標1.使學生經(jīng)歷改變物體在水中的沉浮的實驗探究過程。2.使學生了解改變物體在水中的沉浮的主要方法。3.培養(yǎng)學生科學探究的興趣和團結合作的精神。體驗科學探究的樂趣，保持和

2、發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。三、教學重點通過對幾種物體在水中沉浮的探究，了解改變物體在水中沉浮的主要方法。四、教具準備：小玻璃瓶、浮標、水槽、夾子、小石頭、橡皮泥、泡沫塑料、塑料筆帽、小木片、吸管、釘子、滾珠、沙粒、鐵絲、礦泉水瓶、抹布等。五、教學過程：(實錄)師：今天，老師給同學們帶來了一個模型，你們看它是什么？(出示潛水艇模型)生：潛水艇。師：關于潛水艇的內(nèi)容，你們知道哪些？生：我知道潛水艇上面有一個很厚的玻璃鏡。生：我知道潛水艇既能浮在水面，又能潛入水底，還能停留在水中。生：我知道潛水艇是用來打仗的。生：我還知道潛水艇中有一個能進水和排水的開關。師：同學們知道的真不少！那么潛水艇為什

3、么既能沉又能浮呢？今天我們就來一起研究這個問題，學習改變物體在水中的沉浮。(板書課題)師：為了研究這個問題，首先我們要來認識一位小客人，它是誰？(出示小玻璃瓶)生：小藥瓶。師：如果把它放入水中，它是沉還是??？生：浮在水上。生：沉入水底。生：浮在水中。師：放入水中試一試，(教師演示)師：怎么樣？生：哇，浮在水面上。師：你能使浮在水面上的小玻璃瓶沉下去嗎？生：能。師：現(xiàn)在給大家兩分鐘時間，各小組討論一下，看一看哪一組想出的辦法最多，并把它記在報告單上。(學生分組討論)師：說一說你們小組想出了幾種方法？都是什么？生：我們小組一共想出了三種辦法。一是往小藥瓶里加水，二是往小藥瓶里加沙子，三是往小藥瓶里

4、加小滾珠。(教師板書學生所說的內(nèi)容)師：其它小組說一說與他們不同的方法。生：我們小組還有其它方法。還可以往小藥瓶里加釘子，加油，加米粒，加橡皮泥。(教師板書學生所說的內(nèi)容)生：我們組還有辦法，還可以在小藥瓶外面纏鐵絲。師：同學們想出的方法可真多！這些方法行嗎？各小組試一試。(學生實驗，教師巡視)師：這些方法到底行不行？生：我們小組的實驗成功了，說明這些方法是可行的。生：我們小組往小藥瓶里加油時，小藥瓶沒沉下去。師：誰能為他們小組分析一下。生：我覺得是油放得太少了，不信你把小藥瓶里裝滿油試一試。生：(邊做邊說)，噢，這下成功啦。師：老師真為你高興。掌聲鼓勵，好不好？生：好。(學生鼓掌)師：其他小

5、組呢？生：也成功了。師：看來同學們的想法都是可行的。你們真是小小“智多星”呀！師：下面請你們再想一想這些方法有什么共同點？生：我覺得這些方法都是在增加小藥瓶的重量。生：我認為不全是。比如：往小藥瓶上纏鐵絲，這既增加了重量，好像還增加了小藥瓶的外形大小。師：說得不錯，你真是個愛動腦筋的孩子。誰還想說一說？生：老師，我認為這些辦法最主要的是想增加重量，使小藥瓶沉下去。師：嗯，老師幫你說一下，你的意思是說這些辦法中大多是增加了小藥瓶的重量，才使小藥瓶沉下去的。而小藥瓶的大小改變的很少，對嗎？生：對。師：大家同意他的觀點嗎？生：同意。師：好，我們暫時保留他的觀點。那么誰能總結一下，怎樣做能改變物體在水

6、中的沉??？生：改變物體的重量，就可以改變物體在水中的沉浮。師：誰還能說？生：我們通過改變物體的重量的方法，就能改變物體在水中的沉浮。師：說得真好！大家一起說。生：改變物體的重量，就能改變物體在水中的沉浮。(教師板書)師：改變物體在水中的沉浮還有其它方法嗎？生：可能有。師：下面我們再來認識第二位小客人，(出示浮標)師：注意看它是這樣構成的，抻開，兩部分組合在一起就成為小浮標。師：把它放入水中是沉還是浮呢？生：浮。生：沉。師：放入水中試一試，(沉入水中)師：你能使沉在水中的小浮標浮起來嗎？生：能。師：這次各小組邊討論邊實驗，并把實驗方法寫在報告單上，比一比哪個小組的方法最新穎、最獨特。(學生邊說邊

7、做，教師巡視指導)師：說一說你們小組的做法。生：我們小組共采用了兩種方法。一是把小浮標放在泡沫上，二是把小浮標放在筆帽里，這時小浮標就會浮在水面上。(教師板書)生：我們組給他們組補充。我們小組一共用六種方法實驗，都成功了。師：說一說和他們不同的辦法。生：把小浮標放在碗形的橡皮泥里也能浮上來；把小浮標抻長后，它自己就會浮在水上；把小浮標放在木板上也能浮起來；把小浮標放在片形的橡皮泥上也能浮起來。(師板書)師：你們組想出的辦法真不少。其他小組還有補充嗎？生：沒有。師：同學們想出的方法已經(jīng)不少了。仔細分析，這些方法有什么共同點？生：我覺得這些方法都是改變了小浮標的大小。生：我認為大小和重量都改變了。

8、生：老師，我認為主要改變的還是浮標的大小。我們增加了小浮標在水中的面積后，小浮標才浮上來。生：不管把小浮標放在什么上面，都是在改變它的大小。師；按照你們的意思，增加小浮標在水中的體積(大小)，就能使它浮起來。師：我認為剛才劉昆同學說的也不錯。大小和重量同時在增加，不是嗎？生：把小浮標放在大而較輕的物體上，主要是想增加它的大小，其中重量只是無意中有所增加，這只是很小的一部分。師：說得太好了！大家聽懂了嗎？生：聽懂了。生：不太懂。師：我們借助大而輕的物體使小浮標浮上來，就可以把它們看成是一個整體，和小浮標本身相比，主要是增加了它的體積(大小)，重量增加得很少，我們可以忽略不計。師：通過小浮標的實驗

9、，你能說一說怎樣還能改變物體在水中的沉浮嗎？生：我知道了改變物體的大小，也能改變物體在水中的沉浮。師：通過上面的兩個實驗，你知道改變物體在水中的沉浮的方法嗎？生：我知道了改變物體的重量和大小都能改變物體在水中的沉浮。師：誰還能說一說？生：通過剛才的學習，我知道了改變物體在水中的沉浮的方法有兩種：一是改變物體的重量，二是改變物體的大小。師：說得很好。在你們的桌子上還有許多物體，怎樣才能改變它們在水中的沉浮呢？請各小組邊討論邊實驗，并做好記錄。(學生討論、實驗、教師參與其中)師：你們是怎樣改變這些物體在水中的沉浮的？待添加的隱藏文字內(nèi)容2生：我把吸管放在水里時，它浮在水面上，后來，我把它的兩端各放

10、入一根釘子，它就沉入水底了。師：你改變的是什么？生：改變了吸管的重量。師：他說得很好。其他同學也要注意說完整話，說出原來它是沉還是?。磕愀淖兊氖鞘裁?？誰還想說？生：我把一塊橡皮泥放入水中，它是沉的，我把它捏成小船形后再放入水中，它就浮了上來。我改變的是物體的大小。生：我把一塊石頭放入水中，它是沉的，后來把它放在泡沫上它就浮起來了。師：你也采用了改變物體大小的方法，對嗎？生：對。生：我把一塊泡沫放入水中，它浮在水面上，然后我把一塊鐵塊綁在上面泡沫就跟著沉下去了。我采用的是增加重量的方法使浮著的泡沫沉下去的。生：我研究的是筆帽，剛開始它是浮的，把它粘上橡皮泥后就會沉下去。其實也是靠增加重量才實現(xiàn)的

11、。師：我們用了很多方法改變物體在水中的沉浮，現(xiàn)在你知道潛水艇在水中是怎樣改變沉浮的嗎？生：我想它是通過一個閥門控制進水和排水，最終改變潛水艇的沉浮的。師：想知道你的想法是否正確嗎？生：想。師：請看大屏幕。(播放藍貓?zhí)詺馊柕膭赢嫿滩?師：現(xiàn)在你們知道潛水艇是怎樣改變沉浮的嗎？生：知道了。師：大家看，老師這兒也有一個小潛艇，它在哪兒？生：浮在水面。師：老師能讓它沉入水底，還能讓它停留在水中的任意位置，你們信嗎？生：不信。(師演示沉浮自如的小潛艇)生：哇！真好玩。師：你們喜歡嗎？生：喜歡。師：想不想做一個？生：想。師：怎么做呢？(出示大屏幕，師演示制作過程)找一個塑料筆帽，在下端粘一些橡皮泥，在

12、水槽中試一試，使筆帽剛好浮出水面，再把筆帽放入裝滿水的飲料瓶中，擰緊瓶蓋。用手指輕壓飲料瓶，就可以改變小潛艇的沉浮了。師：大家看好了嗎？馬上行動吧。(學生制作，教師巡視)師：做好的同學到前面來演示一下。(學生表演)師：今天大家玩得真開心！回去以后思考：為什么咱們這么做就能改變小潛艇的沉浮？下節(jié)課我們再揭示答案。好不好？生：好。師：這節(jié)課就上到這里，同學們再見。教學反思：本節(jié)課我根據(jù)教學內(nèi)容首先設計了三個實驗，通過對改變小玻璃瓶的沉浮、改變小浮標的沉浮和改變其他物體的沉浮的探究活動，使學生了解改變物體在水中的沉浮的方法，并經(jīng)歷了研討、操作、記錄的一系列活動過程。然后是應用知識和擴展知識：通過揭示潛水艇的沉浮秘密，進一步理解改變物體在水中的沉浮的方法。最后通過自制潛水艇游戲，培養(yǎng)興趣，應用知識。從始到終，我堅持“以學生為主體，人人發(fā)展，發(fā)展人人”的原則。解放學生的手腦，為學生提供充分發(fā)展和展示自我的時間和空間，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去研究、去尋找解決問題的方法。促進了學生的發(fā)散思維，提高了學生的實踐能力和分析概括能力。并激勵他們從多