小學(xué)一年級(jí)語文《兩件寶》精品教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

1、小學(xué)一年 級(jí)語文兩件寶精品教學(xué)設(shè)計(jì)三篇兩件寶是一首美 麗的兒歌，其作者是 聞名教育家陶行知先生，本 詩講述了雙手和大腦的作用，手 腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成 動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)一年 級(jí)語文兩件寶精品教學(xué) 設(shè)計(jì)三篇，希望能幫助到大家 !一、學(xué)習(xí)課標(biāo) 析教材兩件寶一 課是由北京 師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué) 語文第一冊(cè) 13 單元中的第一篇 課文。本 單元的主題是“手和腦 ”，培養(yǎng)學(xué)生思索和 實(shí)踐的科學(xué)探究精神。同時(shí)也是一首 優(yōu)美的兒歌，其作者是教育家陶行知先生，本 詩講述了雙手和大 腦的作用，手腦并用的重要，教育學(xué)生從小養(yǎng)成 動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。共有四句八行

2、， 讀起來朗朗上口。本課是在學(xué)生學(xué) 習(xí)完了拼音、 認(rèn)識(shí)了部分生字， 閱讀了幾篇小短文之后 進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材 這樣安排， 為學(xué)生探索 發(fā)現(xiàn)新知奠定了基 礎(chǔ)，符合學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)。根據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確定本 課的教學(xué)目 標(biāo)是：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì) 認(rèn)讀 12 個(gè)生字，并寫好 “切”字。能力目標(biāo)：1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背 誦。2、通過小組的合作學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 發(fā)現(xiàn)，互相啟 發(fā)，互相學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力、參與意 識(shí)、主動(dòng)探究精神。情感目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生喜 愛自己的雙手、大 腦的感情。2、體會(huì) 動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，激 發(fā)創(chuàng)造的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字、寫字 訓(xùn)練 ;體會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦

3、的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。二、把握 課標(biāo)說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體。 語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促 進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展 ”。因此，我遵循以學(xué)生 為主體，教 師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其 積極參與學(xué) 習(xí)過程。本節(jié)課我采用以下幾點(diǎn)教法1、猜謎激趣法學(xué)齡初期的兒童很活 潑，但注意力不集中，思 維以形象思 維為主。在引入新 課時(shí)，我出示有關(guān) “雙手 ”“大腦”的謎語 ，讓同學(xué)猜一猜，充分激 發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打好基 礎(chǔ)。2、合作學(xué) 習(xí)法教師組織 學(xué)生在課堂上討論，有利于 師生、生生 間情感溝通和信息交

4、流，能促 進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸 發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。 如在學(xué) 習(xí) “手和 腦是寶 ”時(shí) ，讓學(xué)生討論：人如果沒有雙手和大 腦會(huì)怎么 樣 ?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分 組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào) 學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以 補(bǔ)充，教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn) 撥啟導(dǎo)。 在鞏固生字 時(shí)，開展 “字寶寶找朋友 ”、 “送生字回家 ”的游戲，讓學(xué)生在合作中求知，嘗試動(dòng) 手動(dòng)腦的喜悅。合作學(xué) 習(xí)，變傳授為自學(xué)、 變講為導(dǎo) ，利于調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和 諧的探究氛 圍。3、生活 經(jīng)驗(yàn)遷移法如在講解雙手和大 腦有什么作用 時(shí)，我讓同 *系生活來 討論，讓學(xué)生想不同的人雙手有何不同作用及

5、大 腦的作用。三、培養(yǎng)能力 談學(xué)法1、營造氛圍，自主求知只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué) 習(xí)的環(huán)境，才能保 證學(xué)生充分 發(fā)揮其主體性，真正 實(shí)現(xiàn) 自主學(xué)習(xí)。如學(xué) 習(xí)課文時(shí)，我營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊 畫出不 認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小 組內(nèi)互讀、評(píng)讀，同時(shí)通過范讀、齊讀、自由 讀、分組讀、男女 讀等多種形式 貫穿始終，使學(xué)生參與到 讀中來，鞏固所學(xué)知 識(shí)。在整個(gè)學(xué) 習(xí)過程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué) 習(xí)，取得了 較好的效果。2、創(chuàng)設(shè)情境，表演悟道如在理解 課文的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜 歡的方式去背 誦古詩。通過動(dòng)作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自 編動(dòng)作表演 這樣能使課堂氣氛達(dá)到

6、 * ，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情更加旺盛，也使學(xué)生 對(duì)課文內(nèi)容的了解更加深入。四、體現(xiàn)課標(biāo)說過 程：(一 ) 巧借謎語導(dǎo) 新課，了解 “寶 ”之作用。1、猜謎語 ( 一 )(1) 上課伊始，我出示第一個(gè) 謎語：兩棵 樹，十個(gè)杈，不 長葉，不開花，吃 飯勞動(dòng)全靠它。學(xué)生猜出 謎語后， ( 我板書：雙手 )(2) 接著讓學(xué)生思考：你 們能說一說雙手能干什么 嗎 ?學(xué)生馬上脫口而出， 說出了雙手的好些作用。我 順勢(shì)板書：做工。我 進(jìn)一步發(fā)問你能說說不同的人手有什么不同的作用 嗎。學(xué)生聯(lián)系生活 實(shí)際，說了不同的答案：如老 師的手可以 為我們改作業(yè) ;護(hù)士的手可以打 針 ;醫(yī)生的手可以做手 術(shù);警察的手可以捉

7、小 偷等等猜謎語 ( 二 )(1) 接著我 讓學(xué)生猜第二個(gè) 謎語： “站著在上面，用它來思考，我 們看不見，智慧在里面。 ”(板書：大 腦 )(2) 思考：大 腦有什么作用 ?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，遇到不會(huì)寫的字、不會(huì)做的 題時(shí)該怎么辦 ?在體驗(yàn)中明白 “大腦 會(huì)思考 ”的道理。 (板書：思考 )學(xué)齡初期的兒童很活 潑，但注意力不集中，思維以形象思 維為主。在引入新 課時(shí)，出示有關(guān)的 謎語，讓同學(xué)猜一猜，充分激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性， 為進(jìn)一步學(xué) 習(xí)新課打好基 礎(chǔ)。2、揭示 課題人如果沒有雙手和大腦會(huì)怎么樣 ?小組合作討論、交流，最后明確：手和腦對(duì)人來說太珍貴、太重要了，如此珍貴、重要的 東西，

8、人 們稱之 為 “寶 ”，所以手和 腦是人的兩件寶。( 板書課題 兩件寶 )(二 ) 讀文識(shí)字，探究 “寶 ”之重要。1、 初讀課文，整體感知。、(學(xué)生在初 讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決 問題 的能力，不 認(rèn)識(shí)的字自己想 辦法( 拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是 查字典 )教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。2、教師范讀課文，解決生字 詞。學(xué)生在初 讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的 語感有了整體感知。隨文識(shí)字，是北 師大版語文教材 識(shí)字的重要途徑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、輕松讀 。

9、學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗 讀打下基 礎(chǔ)。4.小組同學(xué)互 讀課文教師在巡視的過程中，以合作者的身份參與到學(xué)樂于幫助 別人，學(xué)會(huì)合作，使合作真正落到 實(shí)處 。習(xí)小組中，以自身的行 為引導(dǎo)學(xué)生5.學(xué)生讀文，其他同學(xué) 認(rèn)真聽讀，聽后 評(píng)議 。6.男女生比 賽讀書 。以比賽的形式讀書，能大大激 發(fā)學(xué)生的 讀書 *及競(jìng)爭意識(shí) 。8.再次提 問：為什么手和 腦是我們?nèi)说膬杉??在多次扎扎 實(shí)實(shí)的讀文之后，學(xué)生已 經(jīng)有所體驗(yàn)，有所感悟，再 聯(lián)系生活， 問題早已迎刃而解。 9. 全班有感情地朗 讀 。( 學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗 讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音， 為下一教學(xué)

10、環(huán)節(jié)中生字的學(xué) 習(xí)詞語 、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來的 單個(gè)漢字以及對(duì)課文的理解，做了很好的 鋪墊 。)三、認(rèn)讀生字，探究 “寶 ”之重要。1.學(xué)生自己借助拼音認(rèn)讀生字。2、隨即，利用 課件，學(xué)生自 動(dòng)讀兒歌中 變紅的詞語 ;再利用 課件，學(xué)生 認(rèn)讀從課文中脫離出來的 詞語。學(xué)生學(xué)起新 詞語來輕松愉快。在 課堂上， 結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢 字，要教 給學(xué)生這樣的識(shí)字方法：字不離 詞，詞不離句， 識(shí)中有讀，讀中有悟。多種方法，自主 識(shí)字。3.小游戲 “字寶寶找朋友 ”教師把生字分 發(fā)給學(xué)，讓同桌同學(xué)共同配合，為生字找朋友，比一比誰找得對(duì)又快。生字的學(xué) 習(xí)是比較枯燥的，低年 級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，一個(gè)很好地

11、激 發(fā)他們的興趣。學(xué)生在游 戲中體驗(yàn)了動(dòng)手動(dòng)腦帶 來的喜悅。簡單的游戲，能(3) 教學(xué) “這”個(gè)筆畫， 課件出示 “切 ”“豎提 ”筆畫用 紅色標(biāo)出，讓學(xué)生觀察它與 豎鉤的區(qū)別，讓學(xué)生書空，用筆描一描，在生字表找出 “切”字寫一寫，同桌互相 檢查。(識(shí) 字和寫字相 結(jié) 合 行， 這樣動(dòng) 靜合理地交替，能使學(xué)生的 視覺 和 作之 有機(jī)地協(xié)調(diào)進(jìn) 行， 這不 有利于學(xué)生的健康 育， 還有利于學(xué)生集中注意力， 積極主 動(dòng)地學(xué) 習(xí)。每一節(jié)語 文 文中留出一定 時(shí)間讓 學(xué)生動(dòng) 筆寫字，老 師 就可以 對(duì) 學(xué)生的坐姿、握筆方法，運(yùn)筆 行指 導(dǎo) ， 就有利于學(xué)生良好的 寫 習(xí)慣 。 )在 文 堂中，老 師應(yīng)

12、盡可能的 創(chuàng)造機(jī)會(huì)， 學(xué)生在 堂上動(dòng) 手寫寫字。5. “開火 車 ”小 組詞認(rèn)讀 生字。使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到 鍛煉機(jī)會(huì)，達(dá)到每人都認(rèn)會(huì)生字的目的。 四、回歸 整體，實(shí) 踐 “寶 ”之用途。(做“送生字回家 ”的游 戲 ：出示 課 文， 文中凡是有生字的地方都空著，把有關(guān)字卡發(fā) 學(xué)生， 學(xué)生把生字 貼 回相 應(yīng) 的地方。 )1.要想做好 這 個(gè)游 ，除了會(huì) 認(rèn) 生字以外，必 須 會(huì)背 課 文，您 們 能把 課 文背下來 嗎 ?先自己試試 。2.讓 學(xué)生 選擇 自己喜 歡 的方式背 誦課 文(可以拍手背，做著 作背 ;也可以 試 著用自己熟悉的曲子唱一唱，并自 編動(dòng) 作表演 ) 表演符

13、合低年 兒童的 興 趣特點(diǎn)，能使 課 堂氣氛達(dá)到* ，使學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱 情更加旺盛，也使學(xué)生 對(duì)課 文內(nèi)容的了解更加深入。 3.給 每一小 組發(fā) 幾 字卡，先 讓 小 成 互相商量一下 幾個(gè)字怎么念，在 課 文中的什么位置，然后派代表上來 。4.全班同學(xué)一同 檢查貼 字情況。5、教 師總結(jié) 全文。同學(xué) ，你 們 可真 厲 害，寶 用得 這 么好 !我相信在以后的日子里，你 們 會(huì)更好地運(yùn)用你的寶 ，因?yàn)?你 已經(jīng) 找到了打開寶藏的金 匙。五、 外練習(xí) 展想像，體 驗(yàn) 用“寶 ”之 趣。1、寫一寫。每個(gè)人都有 許 多的寶 ，你 還 知道人有那些寶 貝 ? 下學(xué)著 首兒歌的寫法把人有兩件寶改成人有

14、三件寶、四件寶或更多寶。2、做一做。人有那么多的寶 ， 如何用好它 們 呢 ?開展一次手工制作競(jìng)賽活 。每個(gè)同學(xué)準(zhǔn) 一 白 ，獨(dú)立完成一件作品?？梢援?，可以剪，可以 貼 ，可以折，可以疊教學(xué) 想：本課教學(xué)要通 過朗讀，借助插 圖、多媒體等手段， 讓學(xué)生懂得雙手和大 腦，是人的兩件寶，只有在 勞動(dòng)中手腦并用，才能有所 創(chuàng)造。教材 雖通俗易懂，但也 給學(xué)生留下 許多空白，留 給學(xué)生去想像，去思索。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是 語文學(xué)習(xí)的主人。 語文教學(xué) 應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)情境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低年 級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和 認(rèn)知規(guī)律，教 師要從興趣入手，從

15、學(xué)生 實(shí)際出發(fā)，得用插 圖、多媒體、音像等手段創(chuàng)設(shè)輕 松愉快的 課堂教學(xué)情境，把學(xué)生 帶入課文具體的 語言環(huán)境中，得用多種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與 語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，激活課堂，提高效率。教學(xué)過程：一、談話激趣，引入新 課1、觀察圖：一小女孩正在做一架 紙飛機(jī)。請(qǐng)小朋友 說一說：小女孩做 紙飛機(jī)時(shí)，主要靠的是什么 ?(學(xué)生在教 師的適當(dāng)引 導(dǎo)下答出 )( 板書：手、 腦)2、教師口述：人靠著雙手和大 腦做出了 許許多多的 東西。我 們吃的、穿的、用的，哪一要 東西都是人用雙手和大 腦創(chuàng)造出來的。沒有雙手和大 腦，就沒有一切。手和 腦簡直就是人 類的寶貝。(板書課題 ：兩件寶 )3、學(xué)習(xí)生字 “

16、件”和 “寶”。小學(xué)生的思 維以直觀、形象思 維為主。選取一些學(xué)生生活中常 見的畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 二、讀通課文，初步感知， 認(rèn)識(shí)生字。1、教師范讀課文，學(xué)生聽。2、學(xué)生自由 讀，并借助拼音 認(rèn)識(shí)生字。3、師檢查 朗讀情況。4、解決生字 問題，重點(diǎn)指 導(dǎo) “腦、切、 勞”三個(gè)字。讀準(zhǔn)讀通是讀好的基 礎(chǔ)。通過充分地讀，讓學(xué)生走 進(jìn)了語言文字， 進(jìn)入了課文的情境，同 時(shí)輕松地 *了生字。 三、以讀為本，讀中探究。1、自讀課文，思考：人的兩件寶指什么?為什么說它們是人的兩件寶 ?2、說說 “雙手會(huì)做工 ”，指的是雙手會(huì)做哪些事?(板書：做工 )3、 “大腦會(huì)思考 ”指的是大 腦會(huì)思考些

17、什么 ?(板書：思考 )4、朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)聯(lián)想，體會(huì) “雙手 ”和“大 腦”是人兩件寶。四、質(zhì)疑解疑，合作交流。1、再讀課文，引 導(dǎo)質(zhì)疑 ( 為什么 “用手又用 腦，才能有 創(chuàng)造”?)(板書：創(chuàng)造 )2、結(jié)合自身經(jīng)歷，小組討論 交流。3、教師引導(dǎo)啟發(fā)，世界上的 許多東西，都是人 創(chuàng)造出來的。人 創(chuàng)造這些東西時(shí)要靠手和腦。4、朗讀感悟，理解 “一切 創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和 腦”。( 板書：勞動(dòng) )教師鼓勵(lì)學(xué)生 質(zhì)疑并討論交流， 讓學(xué)生在探究中明白道理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)五、通讀全文，延伸拓展1、熟讀成誦。2、課后和同學(xué)交流自己的雙手會(huì)做哪些事?大腦會(huì)解決什么 問題 ?勞動(dòng)能創(chuàng)造些什么 ?六、分析字形，指

18、導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀生字，口 頭組詞 。2、分析生字筆 順，生與生互教互學(xué)。3、在寫字本上 臨寫生字，教學(xué)指 導(dǎo)。識(shí)字、寫字是 閱讀和寫作的基 礎(chǔ) 。教 師使終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自主 觀察，自主學(xué) 習(xí) 。附：板書設(shè)計(jì)兩 件 寶手 做工勞動(dòng) 創(chuàng)造腦 思考教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字：正確 認(rèn)讀生字 12 個(gè);認(rèn)識(shí)筆畫豎提 ;初讀課文，了解 課文內(nèi)容。2.能力目 標(biāo)：能夠運(yùn)用掌握的 識(shí)字方法，學(xué) 習(xí)生字 ;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，參與意 識(shí)和主動(dòng)探究的精神。3.情感目 標(biāo)：產(chǎn)生識(shí)字興趣，運(yùn)用多種 識(shí)字方法去 識(shí)字，能 夠到生活中主 動(dòng)識(shí)字。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字。教具準(zhǔn)備：電腦課件、生字卡片

19、。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入(一 ) 喜歡猜謎語嗎 ?仔細(xì)聽：1.十個(gè)小伙伴，分成兩個(gè)班，大家齊努力，共同把事干。想想這是什么 ?(手 )2.站著在上面，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。 這又是什么 ?(大腦 )(二 ) 你們真聰明。雙手和大 腦是我們?nèi)祟惖膬杉殹０?書課題 ：兩件寶。(三 ) 誰能讀讀課題 ?指名兩人 讀 。 齊讀 。(四 ) 今天，我 們就一起來學(xué) 習(xí)陶行知先生寫的小短文：兩件寶。二、讀文識(shí)字(一 ) 初步感知 課文：1.用你的小巧手打開書，輕聲讀讀課 文，遇到不 認(rèn)識(shí)的字你有什么好方法?指名說。板書：看、聽、 問、 (動(dòng)手查字典 )。開始吧 !2.誰愿意讀給大家聽聽 ?能讀

20、哪句就 讀哪句。指名讀。其他同學(xué) 請(qǐng)你仔細(xì)聽，看他 讀對(duì)了嗎?當(dāng)學(xué)生讀到“用手又用 腦，才能有 創(chuàng)造 ”或者是 “雙手會(huì)做工，大 腦會(huì)思考 ”的 時(shí)候，針對(duì)里面的三 類字，向?qū)W生提 問：是怎 樣認(rèn)識(shí)的 ?滲透生活中 識(shí)字的方法。(二 ) 學(xué)習(xí)生字：小精靈出 難題 。( 課件：變?cè)~語 。)學(xué)生自由 讀詞。2.同桌互相 讀讀這 些詞 。3.指名讀 。( 你聲音真洪亮 !)(三 ) 看來小精靈沒把我 們難住，還使我們和詞語交上了朋友。你 還能和這些生字成 為朋友嗎?快快拿出生字卡片，四個(gè)人 為一小組認(rèn)認(rèn) 卡片上的生字，和生字交個(gè)朋友吧 !你都認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友 ?指名說。大聲告 訴我們好嗎 ?再跟著老

21、 師認(rèn)一認(rèn)，為下面的 練習(xí)做鋪墊。(四 ) 可是這些生字小朋友可淘氣了，他 們想和你 們玩捉迷藏。 課件：定位 識(shí)字?？粗匆艉?課文，你能找到他 們嗎 ?舉起你的卡片告 訴我們。三、鞏固 識(shí)字(一 ) 你們的小腦瓜可真靈 !咱們來放松一下：老 師講一段小故事， 請(qǐng)你仔細(xì)聽，故事中有哪幾個(gè)字，是我 們今天學(xué) 過的。音 樂、課件。講故事：冬冬有一雙靈巧的小手。她會(huì)折飛機(jī)，她折的 飛機(jī)飛得可真高 !她又會(huì) 彈鋼琴，聽 這琴聲多美妙 !冬冬還有一個(gè) 聰明的大 腦。做起數(shù)學(xué) 題，常常用它來思考。她的大腦越用越靈活，小手越用越靈巧。冬冬說： “等我 長大成了才，我要當(dāng)個(gè)建筑師，帶領(lǐng)工人建高樓，用辛勤的 勞動(dòng)把祖國建 設(shè)得更好。 ”指名說。(二 ) 認(rèn)識(shí)了生字的 讀音，看 這些生字，你能 記住他們的樣子嗎?出示課件：動(dòng)、會(huì) ;雙、又 ;切、才 ;寶、工、手。1.分小組研究研究有什么好方法。選出一個(gè)代表，在全班說說。2.哪個(gè)組愿意先來 ?指名。匯報(bào)：切：研究筆畫、筆 順，和豎鉤相比較，說明兩個(gè)筆畫的不同。自己 觀察研究左部分的筆順、