教師招聘考試考點匯總五《綜合應(yīng)用能力D類》(1)

1、教師招聘考試考點匯總五綜合應(yīng)用能力D類一、單選題1、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）。A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德2、反思評價屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。A.精細加工策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略3、學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.下位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列組合學(xué)習(xí)4、下列解決問題的方法中。是指能根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法（）。A.算法式方法 B.啟發(fā)式方法C.手段目的分析法 D.爬山法5、課堂管理就是管理課堂中的（）。A.人際關(guān)系B.學(xué)生C.教師情緒D.突發(fā)事件6、皮格

2、馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對學(xué)生的影響。A.期望B.能力C.知識D.人格7、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，普通高中以（）。A.綜合課程為主B.分科課程為主C.活動課程為主D.經(jīng)驗課程為主8、教師職業(yè)道德評價的原則是（）。A.及時性原則 B.前瞻性原則C.預(yù)見性原則D.科學(xué)性原則9、某市興民縣朝陽中學(xué)初二（4）班學(xué)生在下體育課時，突然倒塌的籃球架致1名學(xué)生受傷，經(jīng)鑒定為輕微傷。學(xué)校處理該事故后，還應(yīng)當書面報告（）。A.縣人民政府B.市教育行政部門C.市人民政府D.縣教育行政部門10、西方最早的一部教育著作，也是世界上的第一部教學(xué)法論著是（）。A.大教學(xué)論B.雄辯術(shù)原理C.教育漫話D.普通教育

3、學(xué)二、多選題1、關(guān)于教育的概念，下列說法中正確的有（）。A.教育是有意識地影響人的身心發(fā)展的活動B.教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動C.教育是人類社會所獨有的D.教育是社會發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的2、教育的文化功能體現(xiàn)在（）。A.傳承功能B.改造功能C.創(chuàng)新功能D.融合功能3、關(guān)于學(xué)校教育與文化的關(guān)系，表述正確的是（）。A.文化對教育起著決定性的影響B(tài).學(xué)校教育承擔(dān)著傳遞人類所有文化的任務(wù)C.學(xué)校教育承擔(dān)著普及文化和更新、創(chuàng)造文化的角色D.文化與教育處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)4、下列哪些因素是影響人的全面發(fā)展的社會歷史條件? （）A.教育的發(fā)展 B.教育測量技術(shù)的發(fā)展C.生產(chǎn)力及其決定的分工

4、狀況 D.生產(chǎn)關(guān)系的構(gòu)成5、學(xué)制具體規(guī)定著（）。A.學(xué)校的性質(zhì)B.學(xué)校的任務(wù)C.入學(xué)條件D.修業(yè)年限三、判斷題1、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源，這才符合新課程改革的要求。（）2、教師對職業(yè)道德理論上的認識、情感下的共鳴是職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。（）3、教育政策是教育法規(guī)制定的依據(jù)，教育法規(guī)保障教育政策的實施。（）4、中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校予以批評教育，情節(jié)嚴重的予以開除。（）5、根據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，教師和學(xué)校對學(xué)生的法制教育負有直接責(zé)任。（）四、案例分析1、升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的

5、倡議?；亟淌彝局校嘀魅蝿⒗蠋熉牭奖景嘤形煌瑢W(xué)在嘀咕:“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了?！币慌缘膸孜煌瑢W(xué)也在低聲議論著。下午的班會課上，劉老師組織同學(xué)們觀看有關(guān)殘疾兒童的紀錄片，并圍繞“有何感想”和“我們能做什么?”進行分組討論。集體交流時，A.同學(xué)說:“我們小區(qū)有一個這樣的孩子，真的很可憐我去幫過他，但是我要上學(xué)做作業(yè)，只能偶爾幫幫他?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言:“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！薄氨娙耸安窕鹧娓?”“捐物捐款只是獻愛心的一種表現(xiàn)，幫助他們對生活充滿信心才是關(guān)鍵!”“我們可以給他們寫信送賀卡”劉老師總結(jié)時分享了自己很喜歡的一句話-“讓別人因為我的存在而感到幸福!問題

6、:結(jié)合案例，分析劉老師的行為遵循了哪些德育規(guī)律?2、陶行知當校長時，有一天看到一個學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就當場喝止他，并令他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，陶行知回到校長室，這個學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎勵你對我的尊重”那個同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，你砸他們，說明你很有正義感?！蹦莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說:“校長，我錯了，我也不

7、應(yīng)該動手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!問題:（1）陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則?（2）德育過程的規(guī)律有哪些?71參考解答一、單選題1、【專家解析】C。解析:人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，他認為人的需要可以分為生理、安全、愛與歸屬、尊重、認知、審美、自我實現(xiàn)七個層次。2、【專家解析】B。解析:精細加工策略是將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。元認知策略是學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括

8、計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量反思評價是對認知活動的檢查，屬于元認知策略。3、【專家解析】A。解析:新學(xué)習(xí)的概念“像皮擦”是原有“文具”這一總概念的一個特例，因此這種學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。4、【專家解析】B。解析:啟發(fā)法指基于一定的經(jīng)驗，根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標狀態(tài)的相似關(guān)系，采取較少的操作來解決問題的方法。5、【專家解析】A。解析:課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系從而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。6、【專家解析】A。解析:皮格馬利翁效應(yīng)又稱期待效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)，是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這

9、一期望或預(yù)言的效應(yīng)。它表明，每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。7、【專家解析】B。民解析:小學(xué)以綜合課程為主，初中分科課程和綜合課程相結(jié)合，高中以分科課程為主。8、【專家解析】D。解析:教師職業(yè)道德評價的原則有方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則和民主性原則。9、【專家解析】D。解析:學(xué)生傷害事故處理辦法第十六條規(guī)定，“發(fā)生學(xué)生傷害事故，情形嚴重的，學(xué)校應(yīng)當及時向主管教育行政部門及有關(guān)部門報告；屬于重大傷亡事故的，教育行政部門應(yīng)當按照有關(guān)規(guī)定及時向同級人民政府和上一級教育行政部門報告”。10、【專家解析】B。解析:昆體良

10、的論演說家的教育也被稱為雄辯術(shù)原理，成書于古羅馬時期，是西方第一部專門論述教育、教學(xué)的論著。雄辯術(shù)原理只論述教學(xué)法，是世界上第一部論述教學(xué)法的專著。二、多選題1、【專家解析】A.B.C。解析:教育具有永恒性，是伴隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，而不是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。2、【專家解析】A.B.C.D。解析:教育的文化功能:教育的文化傳遞和保存功能；教育的文化選擇功能；教育的文化交流和融合功能；教育的文化更新和創(chuàng)造功能。3、【專家解析】C.D。解析:政治經(jīng)濟制度決定教育的目的和性質(zhì)；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。A項錯誤。教育有傳遞和保存人類文化的作用，但不是全部的文化都通過學(xué)校教育來傳

11、遞，社會生活中的風(fēng)俗、風(fēng)尚等也起著傳遞文化的作用。B項錯誤。學(xué)校教育具有普及、傳播、交流文化的作用，教育具有選擇、更新和創(chuàng)造文化的作用。C項正確。文化影響著教育內(nèi)容的選擇，二者處于相互包含、相互作用的關(guān)系狀態(tài)。D項正確。4、【專家解析】A.C.D。解析:首先，社會生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。其次，生產(chǎn)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實現(xiàn)的重要途徑。5、【專家解析】A.B.C.D。解析:狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。三、判斷題1、【專家解析】。

12、解析:新課程改革要求教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者與開發(fā)者，對于課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)之外的情況，教師應(yīng)該靈活地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課程資源進行開發(fā)，而不是盲目地對于所有的預(yù)設(shè)外的情況都進行開發(fā)。2、【專家解析】、解析:教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)師德行為習(xí)慣。3、【專家解析】。解析:教育政策是制定教育法律法規(guī)的依據(jù)。教育法律法規(guī)保障教育政策的實施。4、【專家解析】。解析:中華人民共和國義務(wù)教育法第二十七條規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育不得開除”。5、【專家解析】。解析:根據(jù)中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法第十條的規(guī)定，“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負有直

13、接責(zé)任。學(xué)校在對學(xué)生進行預(yù)防犯罪教育時，應(yīng)當將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當結(jié)合學(xué)校的計劃，針對具體情況進行教育”。四、案例分析1、【專家解析】德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。劉老師的行為，遵循了以下德育過程的規(guī)律（1）德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程知，即品德認識，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。情，即品德情感，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力。意，即品德意志，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標志、劉老師給同學(xué)們觀看紀錄片

14、，有利于學(xué)生形成道德認識；讓學(xué)生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感；讓學(xué)生討論“我們能做什么，”有利于激發(fā)學(xué)生的道德行為。從這幾個方面入手能夠促進學(xué)生的道德品質(zhì)的提高。（2）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程在德育過程中，學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個體的心理活動。學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程青少年學(xué)生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。劉老師沒有灌輸給學(xué)生相應(yīng)的德育思想，而是通過呈現(xiàn)情境，由學(xué)生自己討論得出結(jié)論。這完成了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的斗爭，能夠促進學(xué)生對外部道德要求的內(nèi)化，是個體的心理活動的積極結(jié)果。（3）德

15、育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程學(xué)生的思想品德是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的學(xué)生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。一開始，有同學(xué)把獻愛心等同于捐款，并產(chǎn)生不滿情緒。后來，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在集體的影響下，大家紛紛能夠轉(zhuǎn)變觀念，把獻愛心的形式多樣化，并且道德認識呈現(xiàn)積極傾向。這體現(xiàn)了劉老師能夠合理運用學(xué)生之間的活動和交往，把集體教育和個別教育相結(jié)合，促進學(xué)生思想的積極轉(zhuǎn)變。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深

16、化的過程。這也就要求教師正確認識和對待這種現(xiàn)象，耐心細致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步前進。劉老師沒有對學(xué)生不正確的道德認識立馬糾正，而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生形成正確認識，促進學(xué)生品德認識的逐步提高。2、【專家解析】陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認識。案例中陶行知回到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s將糖果送給他，并說:“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實真相來說明道理，啟發(fā)學(xué)生自覺認識問題，自覺遵守道德規(guī)范。陶行知的做法體現(xiàn)了嚴格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格要求，把二者有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。當陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長室去