《荷花》的教學(xué)設(shè)計_模板

1、荷花的教學(xué)設(shè)計_模板荷花的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。教學(xué)過程：課前播放樂曲出水蓮，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因

2、為荷花有 “出淤泥而不染， 濯清蓮而不妖 ”的品質(zhì)。今天， 我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（板書課題：21、荷花，齊讀課題）師：想看看荷花嗎？生：（齊答）想！師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！ 不過， 看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。（課件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮，學(xué)生在觀看時指指點點，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的

3、快樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無暇的荷花！生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！生：相看兩不厭的荷花！師：你說得太好了， 相看兩不厭， 只有白荷花！ 同學(xué)們， 我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，

4、 我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子 他聽，告 他你的感受，在他分享你的快 的同 你也可以分享他的快 ，這 你就收 了雙份的快 ?。▽W(xué)生下位 找自己的好朋友，互 文，互 感受） ：和朋友在一起 是很快 的，能把你的快 我 一同分享 ？把你 最能表 荷花美的句子 我 聽一聽，把你的感受告 我 ！生：我 得 一句最美“荷葉挨挨 的，象一個個碧 的大 ?！薄鞍ぐ?”表 了荷葉很多， “碧 ”不是一般的 ，是比 色 要 ， 明荷葉 色很美，“大 ”是寫荷葉形狀象個 ，而且很大，也很美。 ：你真會 ，體會得很好，也很會 ！ 有哪位同學(xué)也喜 一句的，也來 一

5、 ！生：我也 得 一句寫得最美?。ㄉ?）生：老 ，我 得 一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小 蓬?！蔽液芟?小 蓬，所以我 得很美！生：我也喜 一句！ （ ）我喜 吃 蓬，所以我喜 ！生：我也喜 ！ （ ）我也不知道 什么就是喜 “嫩黃色 ” 種 色， 不清楚，反正我喜 ！ ：喜 就是喜 ，不需要理由！生：我 得 一句最美！“有的 是花骨 兒，看起來 得似乎 上要破裂似的?！蔽液芟?那種 得要破裂的感 ！ ：你的感 就是最美的！生：我也喜 一句！ （ ） 一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜 ！ ：同學(xué) ， 你 才 到的其 是荷花的不同姿 ， 文中一共描寫了哪些姿 ？找到 一 ?。ㄉ杂?）

6、 ：除了 文中寫到的 幾種荷花的姿 ，你 能想象出荷花的其他不同姿 ？生：我能想象到荷花從荷葉中 出來，歪著 袋的 子！ ：你能模仿一下 ？生模仿，其他學(xué)生都笑了！生：我 知道荷花 著嘴巴的 子！ ：你能學(xué)學(xué) ？生做 嘴巴的 子，教室里又是一 笑聲！ ：荷花的姿 么多，多美呀！你 能從哪些句子體會到荷花的美？生：我 能想象荷花的姿 ?。ㄓ忠?笑聲）荷花的花瓣都 開了，就象一 花瓣床，小 蓬就象個 皮的孩子，在床上玩耍！ ：你的想象真是太豐富了！真佩服你！ 有你 得能體 荷花美的句子 ？生：我也想象到荷花的一種姿 ?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐ?的靠在一起跳舞！ ：你的想象很美！ 有能體 荷花美的句子

7、？生：我 得 一句最美?。?） “白荷花在 些大 之 冒出來?！蔽?得 個 “冒 ”字很美，好象荷花 荷花 ：你 不清楚了，是 ？不要 ， 不清楚是很正常的，你能體會到“冒 ”字很美就已 很了不起了！ ：我也 得 個冒字用得特 美，同學(xué) ， 用心 前后幾句 ，想想，怎 的 才能叫 “冒 ”呢？生：使 地 ！師：那你能讀出使勁的感覺嗎？生：能?。ㄗx）師：你還覺得怎樣的長叫“冒 ”？生：快速地長！師：那你能讀出快速的感覺嗎？生讀。生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！生讀。師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？生

8、：我可以用“跳”！師：（豎大拇指）把“跳 ”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用 “蹦 ”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用 “伸 ”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆 ”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個 “跳出來 ”、 “探出來 ”、 “蹦出來 ”、 “鉆出來 ”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛

9、是想干什么？生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師生齊讀第二段）師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘， 于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆： 如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？生：葉圣陶！師：再想想？生：（恍然大悟）大自然！師：真聰明！ 正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我

10、們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（有感情朗讀第三段）（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”（學(xué)生自由朗讀第四自然段）師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！生：（自己站起來）我做第一朵荷花！師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！師：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多學(xué)生一起站起

11、來）在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來）師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文 （板書課題：全神貫注）誰來讀課題？（生讀題）師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。生：羅丹全神貫注地雕塑。師：雕塑，恰當(dāng)嗎？生：羅丹全神貫注地修改女塑像。師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。師：就羅丹全神貫注地修改女塑像，你有什么問題要提？生：羅丹修改什么樣的塑像？生：他干嗎要修改塑像？師：這個問

12、題提得好！生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？師：他這個問題比剛才那位同學(xué)的要好多了，知道為什么嗎？生：因為他加上了課題 “全神貫注 ”，這樣就好多了。生：我還有個問題要提，修改后，塑像成了什么樣？生：羅丹是怎樣修改塑像的？師：這個問題提得非常好。剛才同學(xué)們所提的問題中，哪幾個問題最重要？生： “羅丹為什么要全神貫注地修改塑像？羅丹是怎樣修改塑像的？ ”這兩個問題最重要。師：在解決這兩個問題之前， 我們先做一件事， 這事不難也不容易 就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想 課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）師：誰來說說課文先寫什么，接著寫什么，

13、再寫什么，最后寫什么？生：我先說，課文先寫羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病。師：用四個字來說就是生：發(fā)現(xiàn)毛病。 （板書：發(fā)現(xiàn)毛病）師：你很聰明。就用四個字接下去說。生：接著寫 “修改塑像 ”，再寫在修改塑像時忘記了自己的摯友。師：注意用最簡煉的話來說。生：再寫 “修改塑像 ”和 “忘記摯友 ”。（板書：修改塑像忘記摯友）師：你順便說說，什么是“摯友 ”。生：最好的朋友。生：最后寫茨威格有很深的感觸。 ：用四個字怎么 ？（生沉默） ：老 提示你一下，深有生：深有感觸。 （板 ：深有感觸） ：我 回到 才提的 ， 什么 丹要修改塑像？要解決 個 ， 哪一段？ 有關(guān)段落。（生自由 第一段， 鼓勵學(xué)生大聲 ） ：

14、來 什么要修改塑像 個 。（生 手）站起來就 ，不要我點名。生：因 丹 塑像有毛病，所以要修改塑像。 ：你從哪句 看出來的？ 一 。（生 ： “ 丹自己端 了一 不起， 等一等。 ”） ： 個句子里 有個 “端 ”，知道是什么意思 ？生：看的意思。 ：怎 地看？生： 真、仔 地看。 ：好， 在我就是 丹， 愿當(dāng)塑像， 我端 端 ？（學(xué)生 手，有的 站了起來。老 叫一女生上前。） ： 同學(xué) 注意老 是怎 端 女塑像的。（ 配以適當(dāng)?shù)?作和表情， 著 “女塑像 ” 句子 “ 丹自己端 了一 不起， 等一等。 ”） ：（ 后， “女塑像 ”）不 ，你在老 心目中，左肩也沒有偏， 上也沒有毛病，你是爸

15、爸、 的杰作，是北京市培新小學(xué)的杰作。（生笑） 你！ ： 愿像老 來 的？（生 欲 。 ） ：愿 的都站起來 。（生 ，老 察到大部分學(xué)生 的 候沒 作和表情。） ：（面 笑容地）能加上 作和表情 ？有勇氣加上 作和表情的站起來 。（生表情豐富地 ，有的 眉，有的 手，有的叉腰） ： 什么要修改塑像 個 解決了沒有？生：解決了。 ： 來做 ， 丹 什么要修改塑像？不 ， 次要加點 度，用上但是 所以 ” 關(guān) 。生： 然 個塑像 端莊，但是左肩偏了點兒， 上也 有毛病，所以要修改。生： 然 座塑像非常好 ：好到什么程度？用 文中的一個 來 。（生答：杰作）“ 然 生： 然 座塑像是杰作，但是 有

16、毛病，所以要修改。 ：第一個 已解決，第二個 是什么？生： 丹是怎 修改塑像的？ ：到哪兒去解決 個 ？生：第 2 自然段。 生：會 ？（學(xué)生接：會）會背 ？（學(xué)生 ）想聽老 背 ？（學(xué)生接：想）如果老 背不出來怎么 ？（學(xué)生接：我 你提個醒）萬一我背 了怎么 ？（學(xué)生接： 你指出來）（ 出示塑像 片， 著塑像，在學(xué)生的“提醒 ”、“幫助 ”下把第 2 自然段背完。老 背完后，學(xué)生情不自禁地鼓掌。） ：哇！同學(xué) 掌聲了， 同學(xué) ！ 找出你最感 趣的一 描寫，可以是一個句子，也可以是半個句子。 一 ，劃下來。（學(xué)生 、劃）生：老 ，我來 “他像喝醉了酒一 整個世界 他來 好像已 消失了。 ” ：

17、跟他劃的一 的 站起來。 （十多位同學(xué)站了起來） ：（ 才 句的那位同學(xué)）你 什么 描寫感 趣？生：我 得 丹修改塑像 非常 真，入迷了。 ：用 來 就是生：全神 注。生：我 得 丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。 是全神 注。 ： 丹把一切都忘了 ？生：他沒有忘 自己的 。 ：你 里的 就是指他的工作吧？也就是生：修改塑像。 ：他心目中有一 最重要的 西沒有忘 ，是什么？生：女塑像。 ：此刻， 丹心中有且只有塑像?？?（學(xué)生接：他在全神 注地修改塑像。） ： 有劃 的 ？生：（ ） “大 了一個多小 重新把濕布披在塑像上。 ” ：你能把它 好些 ？先聽我 （ 范 ）生：（再

18、后 ）我 得很有觸感。 （生笑） ：你看，同學(xué) 都笑了，知道 什么 ？生：我很有感觸，因 丹忙乎了一個多小 ， 于把塑像修改好了， 吁了口氣（生做吁氣的 子，雙手一 ，一副 松的 子） ，（老 接： 明他 ）心情很 松，很舒服。 ：你能 出 丹開心、舒服的感 來 ？（生很有 感地 句：“ 了一個多小 地吁了口氣”） ： 得很好。 （面向全體）我 也像他一 地 出舒服、開心的感 來，好 ？（學(xué)生接：好） 著女像（ 片） 。（生 ： “ 了一個多小 地吁了口氣”） ：（幽默地）呀，同學(xué) 都被塑像迷住了， 上一點笑容都沒有。 癡笑 老 看。（生笑）好，笑出來了。就 著 的癡笑再 一次。（生癡笑地、舒

19、 地 句） ： 有哪 描寫是你感 趣的？生： “ 丹一會兒上前 好像在跟 悄悄 ?！?： 什么感 趣？生：我 得他一會兒上前，一會兒后退，挺好玩的。 ：挺好玩的！ （生笑）是不是挺好玩的？生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。 生：上前看，是看 （學(xué)生接： 微的毛?。?，往后退，是 了看 （學(xué)生接：整體），向前往后都是 了把塑像修改得 （學(xué)生接：更完美） ： 有哪些句子？生：（ ） “一刻 去了 情 更加流 ?！蔽覐?“半個多小 ”看出 丹很有耐心。生： 丹情 激 ， 越 干得越有 ，更加 明 丹干得入迷，是全神 注。 ： 有其它句子 ？（生沉默）“嘴里 哩咕 的好像在跟 悄悄 ”，（

20、老 自言自 地）跟 悄悄 呢？生：他是在自言自 。 ：呀，你真 明，是跟自己 ， 什么不是跟茨威格 悄悄 ？生：因 茨威格站到一 去了。 ：你能想象他在 什么 ？生： 我學(xué)一下。 （學(xué)生走到 臺前， 著 片上的塑像，模仿起 丹 的 作、神 ）整體上看 可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了點兒， 上 ？（ 生表演后，又有兩個學(xué)生爭著表演 ） ：同學(xué) 可真棒！ 明同學(xué) 得 真，能從字里行 出 丹的全神 注。（ 入學(xué) 3、 4 自然段） ： 自告 勇地 3、 4 自然段？（生 手， 走到一女生前， 女生本 里 少表 ，可能是一個性格 內(nèi)向的學(xué)生） ：你 老 ，你 得怎 ？生：不算好。 ：告 我，在班里，

21、 海底世界的教案教學(xué)目 ：1、能正確、有感情地朗 文，理解 文內(nèi)容。2、了解海底世界景色奇異，物 豐富的特點。3、了解作者把海底世界 物種 多、活 方式有趣寫具體的方法。教學(xué)重點：了解海底景色奇異、物 豐富的特點。教學(xué) 點： 作者把海底世界 物種 多、活 方式有趣寫具體的方法。教學(xué)準(zhǔn) ：海底世界的多媒體 件。教學(xué)方法：運用 “自主研 、合作探究 ”法 懂 文，重點突出一個 “ ”字， 持以 主 ，以 感 核心，使學(xué)生從 、 懂逐步向 出含 、 出感情 渡。學(xué)法指 ：1、引 學(xué)生通 朗 悟出海底世界的景色奇異在什么地方，從哪兒可以看出海底世界物 豐富。2、引 學(xué)生通 反復(fù)朗 來體會作者是如何寫具

22、體、寫出趣味的。教學(xué)思路：初 感知 體會再 寫法。授 程：一、 入新 ：板 “海 ”字， ：同學(xué) 喜 大海 “下面老 同學(xué) 欣 一副畫，屏幕 示大海的畫面。 ：看了 幅畫，你想 點兒什么？是的，大海的確非常美 、迷人，那海底又會是什么 兒的呢？大家想知道 ？（ 充板 ：海底世界）今天， 老 就和同學(xué) 一起來研究學(xué) 篇 文，去看看海底究竟是什么 兒的？二、初 感知1、 同學(xué) 翻到13 ，自由地用自己最喜 的方式 文，注意把字音 準(zhǔn)，把句子讀通，讀的時候，想一想海底是什么樣兒的？2、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、指名回答，讀了課文，你覺得海底世界怎么樣？（讓學(xué)生說海底世界留給他們的初步印

23、象）板書：景色奇異物產(chǎn)豐富4、理解 “奇異 ”和“豐富 ”三、細(xì)讀課文1、那么海底世界的景色奇在哪里，物產(chǎn)豐富從哪兒看出？就是這節(jié)課我們要著重探討的一個問題。2、同學(xué)們，在課堂上，我們解決問題的方法有哪些呢？（讓學(xué)生自由地說）3、同學(xué)們說的方法都不錯，下面就請大家用自己喜歡的方式、方法來學(xué)習(xí)課文，解決問題。等會兒，我們共同探討的時候，你是單兵作戰(zhàn)的，你就一個人來匯報你的學(xué)習(xí)結(jié)果，你是小組合作學(xué)的就你們小組的同學(xué)一起來匯報。4、學(xué)生自學(xué)，老師巡視檢查，表揚好的學(xué)習(xí)方法和小組。5、學(xué)生以不同形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點讀2、 3、 4 自然段。6、學(xué)習(xí)作者的寫法。過渡：同學(xué)們，這篇課文

24、，作者抓住了海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點，寫得既生動又具體，同學(xué)們，你認(rèn)為哪一段寫得最具體？（第4 自然段）下面，我們就來看看作者是怎樣把海底動物種類多，活動方式有趣寫具體的？7、學(xué)生討論、總結(jié)，板書：列數(shù)字、舉例子8、把文章寫具體的方法還有很多，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，把文章寫得更生動。9、讓我們再來讀一讀課文，體會一下作者的寫法，再來感受一下海底世界的奇異風(fēng)景和豐富物產(chǎn)。學(xué)生齊讀課文。四、課外拓展課下，希望同學(xué)們搜集更多的資料，來進(jìn)一步了解奇異的海底世界。五、板書設(shè)計列數(shù)字景色奇異舉例子海底世界物產(chǎn)豐富人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第四冊第五組第十八課雷雨教學(xué)分析：本文用精練的文

25、字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn) 4 個生字，會寫12 個字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)重點：通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動，并以自己獨特的方式去嘗試、體驗。教學(xué)理念：本課教學(xué)思路設(shè)計始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性 ”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

26、趣出發(fā)，運用多種形式來調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗，培養(yǎng)發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起， 努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。課前準(zhǔn)備：1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。2、生字卡片教學(xué)設(shè)計：style= “ BORDER-IGHT:windowtext 0.5pt solid; PADDING-RIGHT:5.4pt; BORDER-TOP:windowtext0.5pt solid; PADDING-LEFT

27、:5.4pt; PADDING-BOTTOM:0cm; BORDER-LEFT:windowtext0.5pt solid;WIDTH: 59.4pt;PADDING-TOP:0cm;BORDER-BOTTOM:windowtext 0.5pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent” vAlign=top width=79教學(xué)過程style= “ BORDER-IGHT:windowtext 0.5pt solid; PADDING-RIGHT:5.4pt; BORDER-TOP:windowtext0.5pt solid; PADDING-LEFT:5.4pt; PADDING-BOTTOM:0cm; BORDER-LEFT:#ece9d8; WIDTH: 117pt; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM:windowtext0.5pt solid;BACKGROUND-COLOR:transparent; mso-border-left- alt: solid windowtext .5ptvAlign=top”width=156 設(shè)計意圖style= “ BORDER-IGHT:windowtext 0.5pt solid; PADDING-RIGHT: