學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)

1、學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)以下是關(guān)于學(xué)校骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)的文章！XX年工作總結(jié)范文大全年終工作總結(jié)年度工作總結(jié) 個(gè)人工作總結(jié)工作總結(jié)范文工作總結(jié)報(bào)告試用期工作總結(jié) 黨支部工作總結(jié)班主任工作總結(jié)財(cái)務(wù)工作總結(jié)學(xué)生會(huì)工作 總結(jié)銷售工作總結(jié)黨建工作總結(jié)隨著外國(guó)語(yǔ)學(xué)校品牌化建設(shè)的不斷深化，時(shí)代和教育形 勢(shì)的需求，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)班子成員深刻體會(huì)到：“名師培育名生，名生鑄造名校， 名校成就名師”，因此，名師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校“精細(xì)化管 理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國(guó)語(yǔ)學(xué)?，F(xiàn) 有一批享譽(yù)油田的各級(jí)各類名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的 中流砥柱。但是，分析學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

2、，近五年進(jìn)校的大學(xué) 畢業(yè)生30多名，占到學(xué)校教師整個(gè)師人數(shù)的三分之一強(qiáng)，全校教師平均年齡 34歲。 教師隊(duì)伍既是一支年輕、有為、靈動(dòng)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，也 是一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、案例積累還需加強(qiáng)，教育知識(shí)還需盡快轉(zhuǎn) 化為教育能力，整體教學(xué)研究能力還有待提高的教師隊(duì)伍。而青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則 學(xué)校興；青年教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)?！鼻嗄杲處煹膶I(yè)成長(zhǎng)將直 接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會(huì)報(bào)告中也明確 提出了“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校 十分重視青年教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)工作，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提升專 業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋， 使青年教師如雨后春筍

3、，茁壯成長(zhǎng)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做 好人才保證?？偨Y(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)的工作，在促進(jìn)教師專業(yè) 化成長(zhǎng)方面，我們認(rèn)為主要圍繞以下幾方面開(kāi)展了卓有成效 的工作。一、建設(shè)校園文化，營(yíng)造青年教師成長(zhǎng)的環(huán)境古人云，授之以魚(yú)，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認(rèn)為，授之以漁不如授之以魚(yú)場(chǎng)。這是啟示學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利 于教師專業(yè)化成長(zhǎng)所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文 化去影響教師。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了“細(xì)節(jié)決定成敗” 的核心文化。校園文化建設(shè)的過(guò)程是教師提升認(rèn)識(shí)，形成凝 聚力，踐行學(xué)校文化思想的過(guò)程，是凝煉教師的進(jìn)取精神和 高尚師德，使教師樂(lè)于成為一個(gè)開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，正氣 正義，富有責(zé)任的外校人的過(guò)程。

4、近五年來(lái)的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無(wú)形的 核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學(xué)校這個(gè)大家，在 工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺(tái)，成長(zhǎng)為一個(gè) 學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)校欣賞的青年教師，學(xué)校兩年被評(píng) 為吐哈油田教育分局“青藍(lán)工程”優(yōu)秀單位。二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬青年教師成長(zhǎng)的途徑一流的校園文化固然會(huì)激勵(lì)青年教師，但要青年教師能 持續(xù)快速成長(zhǎng)，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建 青年教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，多渠道，多途徑地為青年教師提供用 武之地。作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，由于承載著家長(zhǎng)和社會(huì)的厚望， 承載著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所給予的期望，很容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生較大的 職業(yè)壓力，容

5、易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓 青年教師承擔(dān)各種崗位的工作，既是對(duì)學(xué)校的品牌化發(fā)展不 負(fù)責(zé)任，更是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。所以，學(xué)校放手 為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，并積極引導(dǎo)青年教師樂(lè)觀面對(duì)生 活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中 去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有 這樣，教師才能在搭建的平臺(tái)中成長(zhǎng)，在少先隊(duì)輔導(dǎo)、班主 任、部門(mén)干事、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等重要崗位的多途徑工 作中不斷成長(zhǎng)，悄然成長(zhǎng)。以本學(xué)期為例，大隊(duì)輔導(dǎo)員由青年教師擔(dān)任，在27個(gè)班主任中，青年教師就占 13個(gè)，11個(gè)教研組長(zhǎng)中，青年教 師為3個(gè)，還有9名備課組長(zhǎng)，各部門(mén)干事中，青年教師

6、有 5個(gè)。這些青年教師不愧是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校發(fā)展的生力軍，充滿 朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思 維敏捷，具有獨(dú)創(chuàng)精神的特點(diǎn)，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的欣喜。青年教師王，潛心 于班主任工作，方法靈活，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的喜 愛(ài)。她在分局第十次班主任例會(huì)上的主題發(fā)言“0型血&膽汁質(zhì)”-我的班主任之路何去何從？從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路-學(xué)以致用、品人vs讀書(shū)、做不成“淑女”做“書(shū)女”等四個(gè)方面介紹了做班 主任的經(jīng)驗(yàn)，引起了全體班主任老師的共鳴。三、制定發(fā)展目標(biāo)，明確青年教師成長(zhǎng)的方向目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、

7、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方 向。學(xué)校認(rèn)識(shí)到“只有教師會(huì)思考了，才能教出會(huì)思考的學(xué) 生。只有教師會(huì)制定自己的發(fā)展目標(biāo)了，才能引導(dǎo)學(xué)生制定 自己的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)”。學(xué)校指導(dǎo)青年教師建立教師個(gè)人專 業(yè)化成長(zhǎng)學(xué)年發(fā)展規(guī)劃，讓每一位青年教師教師設(shè)計(jì)自己的 發(fā)展藍(lán)圖，明確個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，有階段性個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。能結(jié)合工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，提出適合自己特點(diǎn)的 個(gè)人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。這個(gè)發(fā)展目標(biāo)的具體內(nèi)容包括個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析 和學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢(shì)與不 足正反兩個(gè)角度，可涉及課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)研究、 教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、理論學(xué)

8、習(xí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)年個(gè)人 成長(zhǎng)目標(biāo)。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個(gè)總目標(biāo)。然后結(jié)合學(xué) 校確定的青年教師成長(zhǎng)具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教 育教學(xué)專著研讀、課堂教學(xué)、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè) 計(jì)、編制試卷、聽(tīng)課學(xué)習(xí)教學(xué)研究博客、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、撰寫(xiě) 教學(xué)反思、評(píng)課稿、教學(xué)敘事等方面確定具體目標(biāo)，要求既 要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。學(xué)校要求在制定發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更要落實(shí)行動(dòng)，并 建立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案盒。檔案盒的建設(shè)使青年教師的 成長(zhǎng)的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，有 助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格和 思想，為成長(zhǎng)為名師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中青年教師張老師的檔案盒中整理了

9、學(xué)科教師課改 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、小結(jié)，培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃、總結(jié)，教師個(gè)人教學(xué)工作 計(jì)劃、總結(jié)，語(yǔ)文考試試卷、期末單科成績(jī)表、試卷質(zhì)量分 析、學(xué)年個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃、 教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作總結(jié)， 課改教案、 學(xué)習(xí)體會(huì)、論文、教學(xué)反思、聽(tīng)課記錄、學(xué)生作品等內(nèi)容， 資料翔實(shí)，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長(zhǎng)軌跡。page 四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長(zhǎng)的速 度而隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化水平也 提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有 學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅 是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅 是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師

10、一樣 的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須 隨時(shí)對(duì)自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能進(jìn)行調(diào)整，必須在實(shí) 踐中不斷學(xué)習(xí)、研究和反思，必須對(duì)自己的知識(shí)、能力與經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行整合，這是教育發(fā)展的時(shí)代需要，是教師自身發(fā)展的 需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指 導(dǎo)下，學(xué)校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。課題研究體現(xiàn)具體行動(dòng)學(xué)校特別注重校本教研，立足于解決實(shí)際問(wèn)題，積極倡 導(dǎo)“我的問(wèn)題，我面對(duì)，我解決”的教研思路，要求注重過(guò) 程，注重實(shí)實(shí)在在的成效，在研究課題中學(xué)校把申請(qǐng)的大課 題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，以切實(shí)突 出課題研究的有效性，在行動(dòng)中解決自己在教育教學(xué)中遇到

11、 的問(wèn)題。近幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)校專門(mén)召開(kāi)小課題研究交流會(huì)， 推進(jìn)小課題的研究。目前學(xué)?，F(xiàn)有中語(yǔ)會(huì)課題一項(xiàng)，自治區(qū) 教研室課題兩項(xiàng)，分局課題四項(xiàng)。學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)培訓(xùn)，營(yíng)造 研究氛圍，重視實(shí)施過(guò)程，重視研究實(shí)效。在這些課題研究 中，青年教師勇于承擔(dān)研究任務(wù)，30多位青年教師中絕大多 數(shù)都有自己的研究任務(wù)，其中中小學(xué)語(yǔ)文組的孫、王、李、 張等教師在自己的“錄評(píng)課活動(dòng)和論文交流活動(dòng)”中，積極 展示“積累與創(chuàng)新寫(xiě)作” 課題的研究成果，勇于承擔(dān)研究課， 使課題研究和自己的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。青年教師王和 尤，分別是本課題組的組長(zhǎng)，兩位老師懷著一顆謙虛的心， 積極地開(kāi)展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評(píng)審活動(dòng)，

12、提 升了自己的研究水平。三類課程提倡勇于承擔(dān)隨著“兩基”迎“國(guó)檢”工作深入進(jìn)行，分局高瞻遠(yuǎn)矚， 站在時(shí)代發(fā)展需要的高度，站在為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的 高度，積極主動(dòng)的開(kāi)設(shè)了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師 對(duì)“三類課程”的認(rèn)識(shí)還停留在理念認(rèn)識(shí)階段，因此，為學(xué) 校開(kāi)設(shè)該課程帶來(lái)了一定的難度。學(xué)校明確“三類課程”的 開(kāi)設(shè)，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來(lái)實(shí)施教 學(xué)。所以，廣大青年教師紛紛擔(dān)任勞技課、研學(xué)課、國(guó)學(xué)誦 讀課，一邊教一邊學(xué)，學(xué)課程特點(diǎn)，學(xué)教學(xué)理念，并積極實(shí) 施。在分局組織的“三類課程”教學(xué)研培交流活動(dòng)中，青年 教師火和李分別承擔(dān)了研學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和勞技課制 作環(huán)保手提袋兩節(jié)研討觀摩

13、課，以學(xué)生為主體，重視問(wèn)題 探究意識(shí)，贏得了與會(huì)專家和聽(tīng)課老師的好評(píng)，特別是勞技 課制作環(huán)保手提袋更是得到自治區(qū)專家的高度評(píng)價(jià)。研討交流突出有效教學(xué)近三個(gè)學(xué)期以來(lái)，在教育分局教研室的指導(dǎo)下，學(xué)校想 青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，借助 錄像設(shè)備，為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，舉行“夯實(shí)各個(gè)環(huán) 節(jié)，追求有效教學(xué)”的備課、授課、評(píng)課、論文交流“四位一體”系列活動(dòng)備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個(gè)備課過(guò)程中，導(dǎo)師引 領(lǐng)，同伴討論，青年教師歸納整理，通過(guò)全面讀懂教材、全 面掌握學(xué)情，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為青年教 師、導(dǎo)師、同伴的“智慧協(xié)同體”。授課，突出“學(xué)生主體”。在授課中，突出

14、學(xué)生的主體 地位，強(qiáng)調(diào)使課堂真正成為“學(xué)堂”，老師只起引導(dǎo)、組織、 反饋?zhàn)饔?，使課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師引領(lǐng)下走進(jìn)教材、掌 握知識(shí)、形成能力的“自主學(xué)習(xí)體”。評(píng)課，突出“反思成長(zhǎng)”。在評(píng)課中，導(dǎo)師主評(píng)，青年 教師反思。既整體觀照課堂教學(xué)狀態(tài)，又對(duì)照錄像微觀分析 各教學(xué)細(xì)節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點(diǎn)激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃埽?善意提醒不足防止課堂教學(xué)無(wú)效。使評(píng)課過(guò)程成為反思過(guò) 程、激發(fā)優(yōu)點(diǎn)、再次改進(jìn)的“成長(zhǎng)助推體”。論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫(xiě)中，學(xué)校特別引 導(dǎo)青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學(xué)中挖掘素材， 更要用新課程的理念關(guān)照自己的課堂教學(xué)，用新課程的理念 指導(dǎo)自己總結(jié)提升，使自己的論文寫(xiě)作不僅僅滿足于這節(jié)課的分 析，而應(yīng)成為自己一段時(shí)間以來(lái)以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升 體”。一系列的教師專業(yè)成長(zhǎng)載體的夯實(shí)，促進(jìn)了青年教師的 專業(yè)成長(zhǎng)。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學(xué) 能力有明顯提升。授課、授課、評(píng)課、反思、論文寫(xiě)作能力 都有了很大提高。“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng) 過(guò)不懈的努力，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的青年教師專業(yè)化迅速成長(zhǎng)，盤(pán) 活了學(xué)校人才資源，