《結(jié)構(gòu)圖》教學設(shè)計0001

1、?結(jié)構(gòu)圖?教學設(shè)計一、教學任務(wù)分析 知識與技能 通過實例，了解知識結(jié)構(gòu)圖，能運用結(jié)構(gòu)圖梳理已學過的知識； 過程與方法 掌握結(jié)構(gòu)圖的畫法；能畫出常見的簡單結(jié)構(gòu)圖； 情感、態(tài)度、價值觀認識并能畫組織結(jié)構(gòu)圖；體會結(jié)構(gòu)圖在整理資料信息中的應(yīng)用。二、教學重、難點教學重點 : 用結(jié)構(gòu)圖梳理已經(jīng)學過的知識、 整理收集到的資料信息、 體會結(jié)構(gòu)圖在揭示事 物聯(lián)系中的作用。教學難點 : 運用結(jié)構(gòu)圖梳理已經(jīng)學過的知識、整理收集到的資料信息三、教學根本流程1、回憶有關(guān)流程圖的概念回憶上節(jié)課學過的流程圖的定義、表示和作用。聯(lián)系流程圖的有關(guān)知識，建立問題情景 復習流程圖定義 ：表示一系列活動相互作用、相互制約的順序的框圖

2、稱為流程圖2、對較實例，引入知識結(jié)構(gòu)圖的概念提問：讓學生觀察選修 12 的目錄結(jié)構(gòu)圖，它的形狀有什么特征？引導學生體會結(jié)構(gòu)圖圖中含附屬關(guān)系時的外在特征。類型 1：知識結(jié)構(gòu)圖例 1：在數(shù)系中，實數(shù)、有理數(shù)、整數(shù)之間的成分關(guān)系，可以用下面框圖描述： 例 2： 對代數(shù)方程中的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程， 可以進行如下分 類動手畫一畫：設(shè)計一個結(jié)構(gòu)圖，寫出?數(shù)學 3必修?第二章統(tǒng)計的知識結(jié)構(gòu)圖。分析：?數(shù)學 3必修?第二章統(tǒng)計的主要內(nèi)容是通過對樣本的分析對總體作出估計，具 體內(nèi)容又分三局部：“抽樣 簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣；“分析 可以從樣本分布、樣本特征數(shù)和相關(guān)關(guān)系這三個角度

3、來分析；“估計 根據(jù)對樣本的分析，推測或預估總體的特征。解：?數(shù)學 3必修?第二章統(tǒng)計的知識結(jié)構(gòu)圖可以用下面圖來表示：3、觀察幾個知識結(jié)構(gòu)圖，歸納結(jié)構(gòu)圖特征及畫結(jié)構(gòu)圖要點 師引導學生總結(jié)：畫框圖與畫流程圖一樣，首先要確定組成結(jié)構(gòu)圖的根本要素然后通過連 線來標明各要素之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)圖一般由構(gòu)成系統(tǒng)的假設(shè)干要素和表達各要素之間關(guān)系的連線或方向箭頭構(gòu)成。連 線通常按照從上到下、從左到右的方向方向箭頭按照箭頭所指的方向表示要素的附屬 關(guān)系或邏輯的先后關(guān)系。附屬關(guān)系一般有“上位、“下位 結(jié)構(gòu)圖：表示一個系統(tǒng)中各局部之間的組成結(jié)構(gòu)的框圖叫做結(jié)構(gòu)圖。4、由實例引入組織結(jié)構(gòu)圖概念 結(jié)構(gòu)圖還可以用來表示一個組

4、織或部門的構(gòu)成。組織結(jié)構(gòu)圖一般呈“樹形結(jié)構(gòu)。這種圖 直觀。容易理解，被應(yīng)用于很多領(lǐng)域。類型二：組織結(jié)構(gòu)例3:某公司的組織結(jié)構(gòu)是：總經(jīng)理之下設(shè)執(zhí)行經(jīng)理、人事經(jīng)理和財務(wù)經(jīng)理。 執(zhí)行經(jīng)理領(lǐng)導 生產(chǎn)經(jīng)理、工程經(jīng)理、品質(zhì)管理經(jīng)理和物料經(jīng)理。生產(chǎn)經(jīng)理領(lǐng)導線長，工程經(jīng)理領(lǐng)導工程 師，工程師管理技術(shù)員，物料經(jīng)理領(lǐng)導方案員和倉庫管理員。分析：必須理清層次，要分清幾局部是并列關(guān)系還是上下層關(guān)系。解：根據(jù)上述的描述可以用如圖2所示的框圖表示這家公司的組織結(jié)構(gòu)：圖2試一試：要求畫出高二3或4班的班委會組織結(jié)構(gòu)圖和我校區(qū)的行政管理結(jié)構(gòu)圖 你能不能再畫幾個生活中熟悉的組織結(jié)構(gòu)圖？5、類型三：其他結(jié)構(gòu)圖除了表達知識結(jié)構(gòu)圖和

5、組織結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)圖還廣泛運用于其他情形，是人們有條理的思考和 交流思想的工具。例如，我們可以從多種不同角度來理解數(shù)列，用結(jié)構(gòu)圖表示為：從圖中我們可以看出，我們可以類比函數(shù)，以函數(shù)的觀點認識數(shù)列；也可以類比實數(shù)，用運算的角度認識數(shù)列；也可以通過特殊化，得到兩類特殊的數(shù)列-等差和等比數(shù)列，進而與一次函數(shù)和指數(shù)函數(shù)做類比。而這兩種又是函數(shù)的特殊化；還可以由數(shù)列推廣到函數(shù)列6、介紹結(jié)構(gòu)圖作為一種思考和交流工具的應(yīng)用7、課堂練習：、請大家畫出?數(shù)學選修 1 2?中第五章“推理與證明的知識結(jié)構(gòu)圖、課本第73頁習題1第1，2題8、小結(jié)本節(jié)課要點：板書：一個概念：結(jié)構(gòu)圖；9、布置作業(yè)兩種關(guān)系：附屬關(guān)系或邏輯先后

6、關(guān)系課本習題第三個類別:知識、組織和其它結(jié)構(gòu)圖4題。四項技能：看、讀、寫、說四、教學反思:1、從學生的興趣幵始，讓學生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不 是直接出示構(gòu)圖，讓學生參與、動手，深切繪制結(jié)構(gòu)圖的完整過程，及結(jié)構(gòu)圖的現(xiàn)實意義。 教學過程中以主題問題情境為中心，展幵討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法， 從不同中找相同點，從比擬中得出最正確方案，再運用到實際中，表達了學習活動的完整性、 靈活性、多樣性。3、立足課標和教材，尊重學生實際，實行層次教學。在教學中，從學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次的方法，將教學目標分解成假設(shè)干遞進層次逐層落實。在 速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò) 重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。重視培養(yǎng)學生自我反思自 我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。2、有時通過對一個細節(jié)的改良處理，學生的課堂表現(xiàn)差異甚大，一種沉默，無語，等待教 師給答案。一種動腦、動手，忙的熱火朝天。學生因獲得數(shù)學知識而提升，