學(xué)生積極的生活方式的培養(yǎng)的時間研究結(jié)題

1、一 . 學(xué)生積極的生活方式的培養(yǎng)的時間研究開題報告宮占坤本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上， 對行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體實施 策略做進一步的實踐研究， 來探索小學(xué)生積極的生活方式的培養(yǎng)的實 踐研究的原理、方法和途徑；為小學(xué)德育以及家庭教育提供新觀念 . 和新思想。一、課題研究的理論依據(jù)及遵循的原則（一）理論依據(jù)1. 格。其理論精髓是“認(rèn)知發(fā)展”，他認(rèn)為道德發(fā)展的核心是道德思維的積極發(fā)展，而道德發(fā)展同理智發(fā)展一樣有著一個明顯階段特點和順序的連接過程。道德發(fā)展及道德認(rèn)知的循序發(fā)展。這種理論要求教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加社會實踐活動，促進知行 統(tǒng)一，培養(yǎng)兒童的道德行為能力。2該理論的代表人物是羅杰斯、馬斯洛。

2、人本主義認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校 德育壓抑人性， 因此教育的目的就是要發(fā)展個體的“自我意識”，促 進自我本性的完善。這種理論要求教師在教育過程中要尊重兒童 的，個性和主體作用，注重現(xiàn)實生活和兒童品德發(fā)展實際需要， 激發(fā)學(xué)生探究社會問題的興趣，注重發(fā)展兒童的道德意識、道德 判斷和價值選擇能力。育要關(guān)心人格的整體性； 教學(xué)中要注重教師的人格形象和師生互動的 道德因素； 注重隱蔽課程對道德情操的重大影響。 同時強調(diào)兒童道德 發(fā)展中的觀察學(xué)習(xí)和自我強化。 強調(diào)個人通過觀察他人行為可習(xí)得他 人行為。這種理論要求教師在教育中要充分發(fā)揮榜樣的示范作用， 注 重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我強化。（二 ）遵

3、循的原則1 整體性原則 。德育內(nèi)容是一個集合概念，它是政治教育、思想教 育、道德教育、 法紀(jì)教育、心理教育相互聯(lián)系， 相互滲透，互為條件， 互為制約構(gòu)成的統(tǒng)一體。 德育過程是以形成受教育者一定思想品德為 目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。 它一方面體現(xiàn)了 教育者的組織、教育、引導(dǎo)與受教育者能動地認(rèn)識、體驗和踐性的雙 向互動關(guān)系；另一方面，體現(xiàn)在授之以知、動之以情、曉之以理、導(dǎo) 之以行的全過程。同時在學(xué)校教育中，要堅持教育的一致性，充分發(fā) 揮社會、家庭、 學(xué)校三位一體整體的教育功能，形成一種有利于學(xué)生 成長的整體合力和良好氛圍。2。在教育活動中存在著教育主體和受教育主體兩個方面。 教

4、師的主體 性體現(xiàn)在對教育目標(biāo)、 內(nèi)容和正確把握和對教育途徑、 方法的正確運 用上；學(xué)生的主體性體現(xiàn)在對德性的形成和發(fā)展的自覺意識和對德育 活動的主動參與上。在教育過程中，教師主體和學(xué)生主體雙向互動， 共同實現(xiàn)教育目標(biāo)。學(xué)生道德認(rèn)識的發(fā)展，道德情感的提升，道德行 為習(xí)慣的養(yǎng)成是在教師的指導(dǎo)下自主完成的。3實踐性原則。教育的本質(zhì)是實踐的，實踐的觀點是教育首要的觀 點。首先，教育的實踐性體現(xiàn)在教育目標(biāo)在本質(zhì)上是實踐的。教育目 標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)、 情感目標(biāo)和行為目標(biāo)， 歸根到底要落實到學(xué)生的行 為上，只有學(xué)生踐行、踐言了，教育目標(biāo)才算最終實現(xiàn)了。其次，教 育過程本身是實踐活動。教育活動有多種形式，既有課

5、堂教育活動， 又有課外教育活動；既有校內(nèi)教育活動，又有校外教育活動。這些教 育活動主題明確、針對性強，內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，是學(xué)生 品德形成和發(fā)展的有效途徑。教育實踐活動是品德形成的唯一基礎(chǔ)。二、完成課題的可行性分析（一）內(nèi)部條件。人員條件是課題研究實施的主要保證。 從參與課題的人員結(jié)構(gòu)看， 本 課題具備很好的人員條件。課題負(fù)責(zé)人積累了豐富的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗。 他撰寫的論文獲 得過自治區(qū)、國家級獎勵。他提出“學(xué)生積極的生活方式的培養(yǎng)的時 間研究 ”的觀點，得到教育同行的廣泛認(rèn)可。 參與課題研究的其他人 員，既包括多名長期從事一線教學(xué)的骨干教師， 也有長期從事學(xué)校管 理的教育工作者。他們

6、構(gòu)成了課題研究具體實施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、 專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。（二）外部條件。學(xué)校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學(xué)校發(fā) 展的戰(zhàn)略，旨在通過本課題的研究， 形成習(xí)慣教育的辦學(xué)特色。 因此， 學(xué)校能為課題的研究提供一定的實驗經(jīng)費和政策保證。三、課題的界定和理論假設(shè)（一）界定習(xí)慣是一種穩(wěn)定的自動化的行為方式， 簡單可以分為良好習(xí)慣和 不良習(xí)慣。 小學(xué)生良好行為習(xí)慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、 一時不 容易改變的良好行為、健康傾向或社會風(fēng)尚。（二）理論假設(shè)通過此課題的開展，在教育教學(xué)實踐活動中運用有利于學(xué)生良 好行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略， 那么將有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣， 幫

7、 助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 對個人健康人格的培育， 對一個民 族良好形象的樹立，都具有重要的作用。四、課題研究的主要內(nèi)容及研究方法本課題的主要思路是通過大量的實驗研究， 對學(xué)生積極的生活方 式的培養(yǎng)的實踐研究進行探討， 尤其要研究由認(rèn)知一行為一習(xí)慣是如 何轉(zhuǎn)化的。為此，本課題將著重以下幾方面研究：1 學(xué)生積極的生活方式的初步理論研究和探索。2 小學(xué)生積極的生活方式養(yǎng)成的實踐研究和實驗研究；3 小學(xué)生不良的生活方式矯治的初步實驗研究 （以個案為主 ）；4在家庭教育中培養(yǎng)小學(xué)生積極的生活方式的養(yǎng)成初步實驗研究。這幾方面的研究重點是小學(xué)生在做人、 做事和學(xué)習(xí)三大方面良好的生活方式研究。如果小學(xué)

8、生在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣，她們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展就有了鞏固的基礎(chǔ)。 課題將如何做人、做事和學(xué)習(xí) 具體化為一系列習(xí)慣，并通過她們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活實踐來進行培 養(yǎng)。在做人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，具體指真誠待 人、誠實守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強；在做事方面，課題強調(diào)的核心 理念是“規(guī)則意識”，具體指遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消 費；在學(xué)習(xí)方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”， 具體指主動學(xué)習(xí)、獨立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思?？茖W(xué)研究需要有正確研究方法。就本課題而言，在研究中將主要 采用以下方法：問卷調(diào)查法、個案研究、實驗法、觀察法、文獻研究 法等。下面就主要的

9、幾種方法作簡要說明。實驗法：本課題擬在本學(xué)校進行實驗研究。學(xué)校成立課題組，在 研究的過程中，我們力爭做到點面結(jié)合，在點上進行實踐，在面上進 行理論和方法指導(dǎo)。以點帶面進行課題研究。個案研究：本課題組擬采訪和調(diào)查一些杰出人物，了解習(xí)慣養(yǎng)成 對成功人物成長的影響，以及她們?nèi)绾慰创?xí)慣與成功的關(guān)系， 還要 采訪一些已經(jīng)取得成功經(jīng)驗的典型家庭，了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的 經(jīng)驗和做法。問卷調(diào)查法：本課題擬在本學(xué)校發(fā)放開放式問卷，了解教師在行 為習(xí)慣培養(yǎng)方面的意見。同時，還要在全校選出優(yōu)秀學(xué)生、普通學(xué)生、 學(xué)困生約 500 余名，對他們進行問卷調(diào)查，從而獲得對比性數(shù)據(jù)及 相關(guān)性數(shù)據(jù)。文獻研究法：任何科學(xué)研究

10、都不是從零開始，而是必須站在“巨人的 肩膀上”，運用前人提供或留下的文獻資料，吸收借鑒其中有價值的 東西，不斷進行深化研究。 本課題運用文獻研究法，從相關(guān)的政策法 規(guī)和學(xué)者論著中吸取營養(yǎng)和材料， 為本課題的研究奠定堅實的理論基 礎(chǔ)。五、課題研究的實施步驟本課題總體上分為三個階段，按照階段進行。第一階段為課題的啟動階段，時間初步定在 2017 年，主要工作 包括課題方案的設(shè)計、課題組的成立、有關(guān)資料的搜集和整理、實驗 方案的制定、子課題的設(shè)計和申報、有關(guān)人員的培訓(xùn)等。第二階段為課題的實施和實驗階段， 主要工作是全面開展子課題 研究，選擇合適的實驗對象，進行具體實驗，進行個案追蹤與訪談、 理論研討

11、、指導(dǎo)與培訓(xùn)，推廣成功經(jīng)驗等等。 第三階段為課題的驗收和總結(jié)，主要工作是驗收子課題，總結(jié)和評 定實驗成果，發(fā)布研究報告，推廣科研成果等。六、課題研究的預(yù)期成果1 本課題的研究的理論價值和實踐意義本課題為應(yīng)用性基礎(chǔ)研究。在強調(diào)應(yīng)用性的同時，也注重一定層 次的理論探索。本課題將著眼小學(xué)生的日常行為，著重進行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、 做事和做人等方面的積極的生活方式的研究與實踐以及不良行為習(xí) 慣的矯治， 以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、 做事 和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣， 從而，為小學(xué)生健康人格的培育奠定基 礎(chǔ)。課題研究的主要途徑是通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣 養(yǎng)成的實驗研究， 來探索小

12、學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的原理、 方法和途 徑。本課題不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應(yīng)用價值；既借 鑒了前人的研究成果，同時也將提出一系列新的理論觀點和實踐方 法。在應(yīng)用價值方面， 將為小學(xué)德育以及家庭教育提供新觀念和新思 想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。就創(chuàng)新方面看， 課題的實施將探索出一系列小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成 與人格發(fā)展關(guān)系的新觀點， 以及小學(xué)生養(yǎng)成教育與人格教育相結(jié)合的 方法和新途徑。2 課題的主要預(yù)期成果本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項： (1)在課題實施期間， 完成“小 學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與思考”的調(diào)查報告。(2) 課題完成時，公開發(fā)表“小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的實驗研究” 的研究報告一份，提供相應(yīng)的理論和做法，供一線教師參考。(3)編寫一套“小學(xué)生積極的生活方式的培養(yǎng)的實踐研究”的論文集。3保障措施為了保證課題研究順利實施，特制訂如下措施：(1) 加強研究人員的培訓(xùn)。 課題立項以后， 組織研究人員學(xué)習(xí)課題實 施方案，明確研究目的，了解研究內(nèi)容，掌握研究方法。學(xué)習(xí)與課題 相關(guān)的理論專著。(2)