Learn“kitchen、bathroom”

1、英語案例分析Lets learn : studybathroomliving roombedroomkitchenSentences : This is my home . Welcome to my home .Lets do : Go to the living room ,watch TV .Go to the study , read a book .Go to the kitchen , have a snack .Go to the bathroom , take a shower .Go to the bedroom , have a sleep .這堂課不管是作為教研課還是比武

2、課，已被演繹過多次。原以為，單詞教學(xué)課，無非是新授單詞，游戲鞏固，老生常談，也沒多少新意了。但在我認(rèn)真地聽完了送教教師演繹的精彩課堂時(shí)，我才感悟到，什么是課堂激情，什么是課堂創(chuàng)新。原來，講故事中學(xué)英語，能讓課堂魅力無限。課堂思路展析：講一個(gè)故事，“我們”是故事的主人，“我們”在演繹中快樂地學(xué)會(huì)了英語。故事從歡迎來到學(xué)校，歡迎來到我家中拉開帷幕，并自然地過渡到教師的家。然后從星期天老師買了新家具入手，猜“Wherecan I put the sofa ? ”引出living room ，就能做在沙發(fā)上watchTV了；媽媽來了，嚇得趕緊坐下看書，媽媽告訴我們放學(xué)之后不應(yīng)該先看電視，應(yīng)該要先做作業(yè)

3、，引出拓展到“I should read abook in the study . ”。接著因?yàn)樽鲎鳂I(yè)，越做越餓，引出去廚房吃雞腿，“Go to the kitchen ,have some chicken .”又因?yàn)槭峙K不能吃東西，媽媽教育說要“Go to the bathroom, wash hands .”。最后作業(yè)做完了，東西吃飽了，電視看好了，澡也洗完了，要上床睡覺了，于是出示最后的單詞和詞組“Go to the bed, have a sleep.”整節(jié)課是一個(gè)故事的體現(xiàn)，通過一條時(shí)間線索將單詞和詞組很好地貫穿于其中，有別于以往單詞教學(xué)的單一和枯燥。故事的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生感覺

4、到語言從生活中來，又到生活中去，自然習(xí)得，亦自然輸出。片斷賞析：（一）Learn “ living room”T: On Saturday , I bought a big new furniture . Its big . Look !Whats this ?Ss: Its a sofa .T: Where can I put ? Put in the class room ?Ss: No. Put in the living room .1、big pig fish living room .2、Learn to read : living room ,living room ,this

5、is theliving room .3、T: Who can say “Welcome to my living room” well ?4、T: (See the picture ) Whats in the living room ?5、T: I want to watch TV in the living room . Lets go !Go to the living room ,watch TV .6、Game : Mom is coming .Ss say the sentence “Go to the living room ,watch TV” , when mom isco

6、ming （師敲黑板以示媽媽回來了），you sit down quickly （最慢的那個(gè)會(huì)被逮出來，聽媽媽訓(xùn)話），or momwill say : go to the study ,read a book . （學(xué)生熱情高漲）我的思考：授課教師把學(xué)習(xí)living room 作為本堂課新授單詞的第一步，用“Where can I put the sofa ? Put inthe class room ?”拋磚引玉，引出living room , 再用已學(xué)單詞big pig fish 中“i”的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生自己去說出living room ，把音標(biāo)教學(xué)融入詞匯教學(xué)，真正做到了在學(xué)中用。游戲就

7、“Mom is coming”更是錦上添花，在操練詞組的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且為后面學(xué)習(xí)study作好了積極的鋪墊，可謂是一舉三得。（二）Learn “kitchen 、bathroom”1、T: I feel tired and very hungry , I want have somechicken , let me ask mom . “Mom , mom , can I have some chicken ?”Mom: Sure .T: Ok , lets go to the kitchen , have some chicken .teacher China chair

8、 kitchen2、Learn to read : Go to the kitchen , have some chicken.(Clap the hands and say it from slowly to quickly)3、T: Wow , so many snacks , a big snack , a bigger snack, a bigger snack , and the biggest snack . snack4、T: Mom , can I have a snack ?Mom: No , you cant .T: Why ?Mom: Wash your hands fi

9、rst .T: Yes . My hands are dirty .Go to the bathroom , wash the hands .5、Learn bathroom : thin math thank bathroom6、T: Go to the bathroom , I can wash my hands , I can wash apples in the bathroom , what can you wash in the bathroom ?S1: I can wash my face .S2: I can wash my hair .T: And I can take a

10、 shower . take a shower我的思考：從學(xué)習(xí)kitchen到bathroom是一脈相承的，餓了想吃，吃前要洗手，這是多么熟悉的步驟，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了自己的生活角色，親切而溫馨。snack的學(xué)習(xí)，一般教師都只在Letsdo 中說說、做做就過去了，到最后，學(xué)生可能只朦朧知道,snack是不是廚房里某種能吃的食物呀？但在本堂課中，授課教師準(zhǔn)備了四包大小不一的點(diǎn)心，懷著激動(dòng)的心情，一路尋找，終于找到了這四份點(diǎn)心，看得學(xué)生是既高興又嘴饞，真是恨不得馬上能have a snack 。在表達(dá)I can wash my hands in the bathroom時(shí)，又能讓學(xué)生來說說還能洗什

11、么，起到一個(gè)拓展的作用?？傊咎谜n不管是從課的設(shè)計(jì)上、師生的互動(dòng)上還是學(xué)生的參與意識(shí)上，都是相當(dāng)不錯(cuò)的。之所以能如此成功，我想授課教師是把握了以下三點(diǎn)：一、一個(gè)故事?lián)纹鹫n堂故事教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，它能帶給學(xué)生豐富的聽覺刺激和偌大的想象空間，讓學(xué)生沉浸于此，樂此不疲。蘇聯(lián)贊可夫在教學(xué)法研究中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和思想領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢姡瑯?gòu)筑貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景或故事是提高英語學(xué)習(xí)必不可少的途徑之一。在英語教學(xué)中，我們都能給lets talk 和lets read 的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)情景，講述一個(gè)故事，但我們往往忽視了lets lea

12、rn，我們的思維還停留在詞匯教學(xué)就是把單詞學(xué)會(huì)了的初步階段，而授課教師則別出心裁地將幾個(gè)新授單詞用一個(gè)故事串聯(lián)在一起，而故事的主人公就是我們這群活潑可愛的課堂小精靈，孩子們?cè)谧约旱墓适吕?，既親切又快樂，學(xué)習(xí)的積極性自然就高漲。二、一條線索貫穿課堂一堂完整的英語課通常由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。如果各教學(xué)環(huán)節(jié)之間失去了有機(jī)的聯(lián)系相關(guān)語言知識(shí)就會(huì)因知識(shí)之間缺乏聯(lián)系而顯得支離破碎，整堂課也會(huì)給人以拼盤之感。英語課不及數(shù)學(xué)課、科學(xué)課具有很強(qiáng)的邏輯性，尤其是詞匯教學(xué)。但授課教師卻把本課的詞匯教出了邏輯性，從買沙發(fā)學(xué)living room , 然后看電視挨批，去書房學(xué)習(xí)引出st

13、udy ；餓了去廚房吃東西，吃前要先洗手；學(xué)習(xí)了，也吃了，go to the bedroom , have a sleep，順理成章地用一根時(shí)間上的程序鏈連接了整一堂課，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)環(huán)節(jié)之間的巧妙過渡，使整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成，渾然一體。三、多種活動(dòng)豐富課堂一個(gè)故事，一條線索，構(gòu)筑了課堂教學(xué)的華美輪廓，豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)彰顯了課堂教學(xué)的華麗內(nèi)涵。用新穎、有趣的課堂活動(dòng)作為載體，符合小學(xué)生追求新奇，樂于參與的天性，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。本堂課中，授課者用“Momis coming ”、“ Clap the hands and say the sentence from slowly to quickly”、“more and more 游戲拓展運(yùn)用