新人教部編本2021年春期五年級下冊語文開學復課教學計劃及安排

1、新人教版部編本2021年春期五年級下冊語文開學復課教學計劃一、學情分析本班共有學生 XX人。其中男生XX人，女生XX人。絕大部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。新冠防疫期間，為了不影響孩子的學習，釘釘網(wǎng)課教學是2月10日開始，大約上了兩課月的網(wǎng)課。從教學效果看，有三分之二的孩子是比較積極主動的學習，能按時完成老

2、師布置的任務；有10個孩子學習不主動，經常不按時提交作業(yè)，且書寫較差，課外閱讀和早自習的任務，需要反復催促才能完成。二、教材分析：新人教版部編本五年級下冊教材于2021年春期正式使用。全冊教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。每單元安排閱讀課文24篇，共26篇。其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。每單元安排“習作”1篇，但第三單元是綜合性學習，指導學生制定研究報告，便沒安排習作，全冊教材都安排習作共7篇。每單元安排“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學習單元，未安排語文園地，

3、第五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。第一單元為“童年往事”，安排了古詩三首、祖父的園子、月是故鄉(xiāng)明、梅花魂等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。第二單元為“古典名著之旅”，安排了草船借箭、景陽岡、猴王出世和紅樓春趣等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。第三單元為“綜合性學習：遨游漢字王國”，安排了漢字真有趣、我愛你，漢字等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。第四單元為“家國情懷”，安排了古詩三首、軍神、青山處處埋忠骨和清貧等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。第五單元為“描寫人物”，安排了人物描寫一組和刷子李

4、等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。第六單元為“思維的火花”，安排了自相矛盾、田忌賽馬、跳水等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元為“異域風情”，安排了威尼斯的小艇、牧場之國、金字塔等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。第八單元為“幽默和風趣”，安排了楊氏之子、手指和童年的發(fā)現(xiàn)等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規(guī)訓練，意在繼續(xù)讓學生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是幫助學生理解課文內容的“資料袋”和“閱讀鏈接”。三是常用詞語的訓練，目的是

5、通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。本冊共安排兩個“小練筆”和一個“初試身手”。六是本冊教材新增的內容，即在課文后面安排了學生自主提問的作業(yè)和根據(jù)學生實際情況選做的作業(yè)。以上作業(yè)均應課設練，不采取按單元設計重點訓練項目的做法。旨在培養(yǎng)學生的語文表達、提問、寫作等能力，提升學生的語文

6、素養(yǎng)。三、教學目標1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。2、繼續(xù)學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習慣。3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養(yǎng)成預習的習慣。4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后

7、感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務的

8、思想；能感受語言的幽默風趣。四、單元及課文內容分析第一單元的主題為“童年往事”，安排了古詩三首、祖父的園子、月是故鄉(xiāng)明、梅花魂等課文。一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。通過閱讀體會課文表達的思想感情。第二單元的主題為“古典名著之旅”，安排了草船借箭、井陽岡、猴王出世、紅樓春趣等課文。讓初步學習閱讀古典名著的方法，同時讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第三單元的主題為“綜合性學習：遨游漢字王國”，安排了

9、漢字真有趣、我愛你，漢字等相關閱讀材料。指導學生走進漢字王國的世界，感受漢字的演變形式，以及中國漢字的發(fā)展對周邊國家的文字發(fā)展的影響。感受漢字在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理漢字的信息，開始學會使用相關的漢字信息，寫簡略的研究報告。第四單元的主題為“家國情懷”，安排了古詩三首、軍神、青山處處埋忠骨、清貧等課文。一是指導學生專心讀書，感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。二是通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。第五單元的主題為“習作單元:描寫人物”，安排了人物描寫一組、刷子李等閱讀材料。一是讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物

10、的要領。二是學習描寫人物的基本方法，運用到自己的寫作中。第六單元的主題為“思維的火花”，安排了自相矛盾、田忌賽馬、跳水等課文。一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是了解人物的思維過程，加深對課文的理解；三是學會在生活中激發(fā)思維的碰撞。第七單元的主題為“異城風情”，安排了威尼斯的小艇、牧場之國、金字塔等課文。一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。第八

11、單元的主題為“幽默和風趣”，安排了楊氏之子、手指、童年的發(fā)現(xiàn)等課文。一是讓學生經過讀書感受幽默風趣的語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。五、教學措施：（一）精讀課文的教學：精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。1、繼續(xù)加強詞句訓練：詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞

12、句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。2、思考練習的教學：修訂后的“思考練習”，題目簡要實用。注意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現(xiàn)了良好學習習慣的培養(yǎng)和提示了學習方法。修訂后的“思考、練習”刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好修訂后的“思考練習”這些特點，充分利用“思考練習”中的問題，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實地提高學

13、生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不要作統(tǒng)一要求。3、要加強朗讀的指導和訓練：朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表

14、不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。（二）略讀課文的教學：略讀課文一般內容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，借助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生采用適合自己的方法學習，通過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學能力。（三）單元提示的教學：單元提示強調了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或學習的任務。單元提示屬于獨立閱讀指導，可以由學生自學完成

15、。指導學生學習單元提示，可以讓學生先讀單元提示，知道提示在閱讀的哪一方面作了指示；然后聯(lián)系本組的課文，對單元提示的閱讀或方法進一步加以理解；聯(lián)系自己的閱讀實際，說說從提示中得到的啟發(fā)與體會，最后引導學生把從提示中學到的知識用于今后的讀寫實踐。（四）“語文園地”的教學：“語文園地”的內容與課文有一定的聯(lián)系，又有相對的獨立性。第一部分：“交流平臺”在“交流平臺”中安排了對學生學習方法的指導，通過與同學的交流，掌握學習的方法。在交流平臺中，既有對學習方法的引導，還有對課文內容的理解的交流。重點是讓學生集思廣益、取長補短。第二部分：“詞句段運用”在“詞句段運用”中，主要是選用相對單元的一些句段，讓學生

16、去體會、去感悟，并讓學生模仿著說一說，寫一寫。在整個教學過程中，教師要適時引導，讓學生通過詞句段的運用提高表達能力。第三部分：“讀讀背背”在“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩的朗讀和背誦。教學“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優(yōu)秀文化和積累語言，要能做到熟讀成誦。教師不做具體的講解。對學生提出的問題，可做適當?shù)囊龑?。游子吟鳥鳴澗涼州詞優(yōu)美詩句鄉(xiāng)村四月第四部分：“口語交際”本冊的“口語交際”安排了4次口語交際的訓練。分別是“走進他們的童年歲月”、“我們都來演一演”、“我是小小講解員”、“我們都來講笑話”。安排口語交際的目的是讓學生參與到活動中來，進行說一說、演一演，訓練學生的口語交際的能力和

17、認真傾聽的能力。在指導學生進行口語交際時，要從創(chuàng)設情景、啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現(xiàn)雙向或多向的互動，體現(xiàn)交際性?？谡Z交際的訓練僅靠書中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進行?？谡Z交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。第五部分：“習作”本冊共安排了7次習作訓練，分別是寫那一刻，我長大了、寫讀后感、他 了、把一個人的特點寫具體、神奇的探險之旅、中國的世界文化遺產、漫畫的啟示。指導習作，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極

18、性，幫助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在習作教學中，可以根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件，使學生能在一個輕松活潑的環(huán)境中學習作文。六、教學時間安排：周次日 期教 學 內 容節(jié)次線上/線下第1周2月10日2月14日開學第一課 1、古詩三首 2、祖父的園子 6線上第2周2月17日2月21日3*、月是故鄉(xiāng)明 4*、梅花魂 口語交際：走進他們的童年歲月 習作：那一刻，我長大了6線上第3周2月24日2月28日語文園地第一

19、單元測試5、草船借箭6線上第4周3月2日3月6日6、井陽岡 7*、猴王出世8*紅樓春趣 口語交際：我們都來演一演6線上第5周3月9日3月13日習作：寫讀后感 語文園地快樂讀書吧 第二單元測試6線上第6周3月16日3月20日綜合性學習：遨游漢字王國6線上第7周3月23日3月27日漢字真有趣 我愛你，漢字6線上第8周3月30日4月3日9、古詩三首 6線上第9周4月7日4月10日（4月6日放清明節(jié)）15、自相矛盾5線上第10周4月13日4月17日10、軍神11、青山處處埋忠骨6線下第11周4月20日4月24日12*清貧 習作：他 了語文園地 第四單元檢測6線下第12周4月27日4月30日（星期五放勞

20、動節(jié)）13、人物描寫一組 14、刷子李 習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們5線下第13周5月4日5月8日習作：把一個人的特點寫具體 第五單元檢測 15、自相矛盾6線下第14周5月11日5月15日16、田忌賽馬 17、跳水習作：神奇的探險之旅6線下第15周5月18日5月22日語文園地 第六單元檢測18、威尼斯的小艇6線下第16周5月25日5月29日19、牧場之國 20*金字塔口語交際：我是小小講解員6線下第17周6月1日6月5日習作：中國的世界文化遺產語文園地 第七單元檢測6線下第18周6月8日6月12日21、楊氏之子 22、手指23*童年的發(fā)現(xiàn)6線下第19周6月15日6月19日口語交

21、際：我們都來講笑話習作：漫畫的啟示 語文園地6線下第20周6月22日6月24日（端午節(jié)調休）第八單元檢測 綜合復習3線下第21周6月28日7月3日（端午節(jié)調班）綜合復習6線下第22周7月6日7月10日綜合復習6線下第23周7月10日7月12日期末檢測 新人教版部編本2021年春期五年級下冊語文教學計劃一、指導思想 以新課程標準為指針，以本冊教材為藍本，全面貫徹教育方針，凸顯“以人為本”，注重培養(yǎng)能力，實施素質教育，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)適應社會的優(yōu)秀人才。二、基本情況分析1教材分析 （一）教材結構新人教版部編本五年級下冊教材于2021年春期正式使用。全冊教材課文主要由導語、課例、口

22、語交際 、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。 全冊課本安排了8個單元。每單元安排閱讀課文24篇，共26篇。每單元安排“習作”1篇，但第三單元是綜合性學習，指導學生制定研究報告，便沒安排習作，全冊教材都安排習作共7篇。每單元安排“語文園地”1個，共6個。第三單元是綜合性學習單元，未安排語文園地，第五單元安排了習作例文，也未安排語文園地。第一單元為“童年往事”，安排了古詩三首、祖父的園子、月是故鄉(xiāng)明、梅花魂等課文，主要讓學生體會課文表達的思想感情。第二單元為“古典名著之旅”，安排了草船借箭、景陽岡、猴王出世和紅樓春趣等課文，本單元主要引導學生體會課文表達的思想感情。第三單

23、元為“綜合性學習：遨游漢字王國”，安排了漢字真有趣、我愛你，漢字等閱讀材料，讓學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。學習搜集資料的基本方法。第四單元為“家國情懷”，安排了古詩三首、軍神、青山處處埋忠骨和清貧等課文，本單元主要引導學生通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。第五單元為“描寫人物”，安排了人物描寫一組和刷子李等課文，本單元主要引導學生學習描寫人物的基本方法。第六單元為“思維的火花”，安排了自相矛盾、田忌賽馬、跳水等課文，本單元主要引導學生了解人物的思維過程，加深對課文的理解。第七單元為“異域風情”，安排了威尼斯的小艇、牧場之國、金字塔等課文，本單元主要引導學生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美

24、。第八單元為“幽默和風趣”，安排了楊氏之子、手指和童年的發(fā)現(xiàn)等課文，本單元主要引導學生感受課文風趣的語言。（二）教材的主要特點本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1.專題組元的角度更加靈活多樣。2.加強整合的編寫目的更加明確。3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。4.強化導學功能，引導學生思考。5. 增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系。2學生情況分析 本班現(xiàn)有有學生XX人。

25、學生的語文基礎知識不太扎實，知識面不廣，并且寫字水平整體不高，大部分學生不熱愛閱讀，學生的閱讀能力及應用方面比較死板，不能靈活運用、舉一反三，學生對寫作的熱情不高。3教師情況分析本人并不是語文專業(yè)出身，從事語文教學僅僅三年多時間，經驗不足，加之學校辦公室工作較為繁瑣，因此能夠花在教學上的時間有限，教學較為困難。盡管如此，但還是要盡力去完成語文教學工作，盡可能把學生教好。三、教學目標 （一）識字與寫字教學 本冊識字200個，寫字180個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 （二）閱讀教學 1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達

26、方法。 3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 4、學習閱讀古典名著的方法。5、在閱讀過程中，通過動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內心。6、在閱讀過程中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美；體會課文表達的思想感情；感受課文幽默風趣的語言。7.加強對學生閱讀方法的指導，通過閱讀，了解人物的思維過程，加深對課文的理解。（三）口語交際教學 1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2、引導學生表達自己的真實想法。3、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 4、提高學生的表演能力。（四）習作教學 1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作

27、。 2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。3、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。（五）綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，遨游漢字王國。用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力，學習制定簡單的研究報告。四、教學重難點 1認識200個字，

28、會寫180個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。 2能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3能聯(lián)系上下文和自己的文化積累，體會課文中含義深刻的句子。 4在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。 5能有普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。五、教學措施 （一）加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標 在閱讀技能方面，繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。在閱讀理解方面，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。采用多種形式引導學

29、生把握內容、體會感情、了解記敘順序、領悟表達方法等。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生有關瀏覽能力的培養(yǎng)。 （二）拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內涵；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 學生的寫作水平。 1 .為了在信息激增的現(xiàn)代社會里，教給學生利用信息，解決學習、生活中遇到的實際問題的本領，本學期在教材拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力，豐富人文內涵。旨在學習搜集信息、篩選信息，利用信息。 2 .增加體現(xiàn)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育的內容，進一步加強語文教科書的育人功能。 在課文之外，為學生提供相關語料，拓展閱讀。設計相關專題，利用每組教材整合

30、的優(yōu)勢，加大上述教育內容的比重，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶。 （三）導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 1 .凸現(xiàn)語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于教學始終。 借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練；憑借“回顧拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。 2 .課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。 引導學生找出表達準確、情感豐富的語句，體會其在表情達意方面的效果。引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對課文主要內容的把握。 3. 以“交流平臺”為憑借，引導學生自主交流學習心得，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，這既是一種學習方法的引導，也是一種不斷反思的學習習慣的培養(yǎng)。 （四）順應學生心理發(fā)展特點，加強“口語交際習作”的訓練 在“口語交際習作”的編寫上，注意從學生的生活出發(fā)，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，為學生留有更大的創(chuàng)造空間。第一，要激發(fā)興趣，引起學生交流寫作的欲望。第二，要創(chuàng)設