初中生物教學(xué)中觀察能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐論文

1、2014年中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評選初中生物教學(xué)中觀察能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐初中生物教學(xué)中觀察能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐【內(nèi)容摘要】：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和思維能力是生物學(xué)課程的四項(xiàng)主要能力目標(biāo)，而觀察能力又是其它諸能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的始終，初中生物教育應(yīng)以實(shí)驗(yàn)，觀察為主線，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，獲得新知識幾方面有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高能力，發(fā)展特長，并具創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】：觀察能力 生物學(xué) 實(shí)驗(yàn) 探索意識觀察能力是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)

2、，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。1、對學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，持久的知覺活動。它是學(xué)生認(rèn)識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律是由生物學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。荷蘭德爾夫特市的列文虎克(AntonyvonLeeuwenhoek)用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國皇家學(xué)會的實(shí)驗(yàn)管理員胡克(RobertHooke)受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)

3、了細(xì)胞；奧地利生物學(xué)家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學(xué)。在對生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學(xué)家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學(xué)說。達(dá)爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進(jìn)化論，寫下了物種起源這部巨著?！鼻趭^努力的觀察，這就是達(dá)爾文獲得成功的原因之一。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法 2、1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的途徑 發(fā)現(xiàn)抗菌素的先驅(qū)者-美國的弗萊明教授，就是在培養(yǎng)細(xì)菌的過程中，依靠敏銳的觀察力才找到了青霉素的。當(dāng)他獲得諾貝爾獎時(shí)，謙虛地聲明“我唯一的功勞是沒有忽視觀察?！笨梢?，在教學(xué)中有計(jì)劃，有目的，有組織地

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象，認(rèn)識生物體的各種生命特征，進(jìn)一步揭示其生命本質(zhì)的重要途徑。學(xué)生是教學(xué)中的主體，作為教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)該在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 2. 2教會學(xué)生科學(xué)的觀察方法（1）先整體觀察后局部觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性，教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個(gè)方面及其發(fā)展變化的全過程這樣才能達(dá)到認(rèn)識事物的的目的。例如：例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識種子的形態(tài)，進(jìn)而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察時(shí)花的的結(jié)構(gòu)時(shí)，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個(gè)解剖。（2）順序觀察，

5、培養(yǎng)學(xué)生觀察有序性進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對象具有的特征和特點(diǎn)。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時(shí)裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)-上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）對比觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過觀察單子葉植物和雙子葉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。通過對比觀察，學(xué)生對

6、兩種植物的有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了（4）充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力掛圖是生物教學(xué)中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點(diǎn)而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用掛圖和插圖進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。在講解生物的擬態(tài)概念時(shí)，教師掛出“枯葉蝶擬態(tài)圖”，圖中枯葉蝶的背面觀部分，事前已用紙蓋住。教師指圖向?qū)W生提問：“圖中植物的枝上有什么

7、?”學(xué)生會說：“枯葉?！崩蠋熢僬垖W(xué)生仔細(xì)觀察圖中的幾片“枯葉”有什么差異。這時(shí)，學(xué)生的注意力全都集中在圖上。觀察一會后，教師請學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生的答案被老師否定后，會激發(fā)學(xué)生更認(rèn)真地去觀察圖。如果學(xué)生觀察到圖中“枯葉”有差異，教師便可請學(xué)生進(jìn)一步指圖說明差異之處。然后，將蓋住枯葉蝶背面觀圖的紙揭去，指明這片“枯葉”原來并不是什么葉，而是一只美麗的蝶。此時(shí)，教室里往往會嘩然，學(xué)生急迫地想知道原因。教師在這個(gè)時(shí)候再講解擬態(tài)的概念，恰到好處，學(xué)生獲得深刻的印象，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力。在課堂教學(xué)中，觀察生物模型和實(shí)物標(biāo)本，以及幻燈、錄像、教學(xué)電影、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，也都是培養(yǎng)學(xué)生

8、觀察能力的途徑。3、觀察能力的培養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生探索意識發(fā)展的效果觀察是和思維活動緊密結(jié)合起來的知覺過程。在組織學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生邊觀察，邊思考，并啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，如在講授“根對水分的吸收”時(shí)，我布置了家庭觀察實(shí)驗(yàn)，把蘿卜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現(xiàn)象，取得了令人滿意的結(jié)果，明白了細(xì)胞吸水和失水的原理。我再讓同學(xué)們用所學(xué)知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發(fā)蔫的菜浸在清水中，菜會硬挺。把知識靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)用馬鈴薯塊代替了

9、蘿卜條，現(xiàn)象一樣。但有的同學(xué)經(jīng)過觀察，提出了這樣一個(gè)問題：“放在鹽水中的馬鈴薯塊為什么會變成深藍(lán)色？”其實(shí)這又聯(lián)系到了另一個(gè)知識點(diǎn)，通過探索，實(shí)驗(yàn)，觀察，同學(xué)們知道了原來鹽中有碘，馬鈴薯的主要成分是淀粉，淀粉遇碘會變藍(lán)。觀察能力的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生通過對生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化的觀察，探索事物客觀規(guī)律的活動，獲得新知識，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中重視觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會主動觀察事物，對所學(xué)的知識理解更深，通過不斷觀察，不斷開拓思路，提高創(chuàng)新能力。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)說過“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在眾人之上?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而精確的觀察能力，對發(fā)展學(xué)生智力有重要意義。如果我們教師長期