語(yǔ)文人教版六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、14、賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的景象。 2、 總結(jié)全文，體會(huì)情感，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法。 3、 通過(guò)對(duì)課文的深入理解，同情小女孩的悲慘命運(yùn)，并有感情的朗讀課文。 【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)朗讀課文,了解課文內(nèi)容是比較容易的,但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活與作品反映的時(shí)代相去甚遠(yuǎn),要真正走進(jìn)賣(mài)火柴的小女孩的內(nèi)心,關(guān)注人物的命運(yùn),進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情是有難度的。所以在學(xué)習(xí)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,品評(píng)詞句,感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的內(nèi)心情感,聚焦人物的悲慘命運(yùn)?！局攸c(diǎn)】小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想； 【難點(diǎn)】最后兩個(gè)自然段中兩句含義深刻

2、的話(huà)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 1、 回顧：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這是一個(gè) 可憐 的小女孩？ 2、 師：苦難的生活，人心的冷漠，給予了小女孩的只有難以承受的饑餓、寒冷與痛苦。這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話(huà)故事，去關(guān)心這個(gè)可憐的小女孩命運(yùn)。 2、 圍繞“幸福”，提出疑問(wèn)。 1、 師導(dǎo)：在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。引讀課文最后兩個(gè)自然段。第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗?！八虢o自己暖和一下”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她

3、曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、 師引導(dǎo)質(zhì)疑： （1）“多么美麗的東西”指什么東西？怎樣看到的？為什么會(huì)看到（2）兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？ 3、 品讀感悟，揭秘“幸福”。（1） 緊扣幻景，感受幸福 1、 小女孩看到了哪些美好的東西？默讀第二部分，劃出課文第二部分中相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)一下這些幻景給你的感受，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：幸福a.（510自然段，逐段教學(xué)。朗讀指導(dǎo)：個(gè)別讀、小組讀、師范讀、小組讀）兩個(gè)關(guān)鍵（1）前四次都是一根火柴，為什么最后一次是一把火柴？2）幻景與現(xiàn)實(shí)的一種對(duì)比，是小女孩一種渴望的表現(xiàn)。b.表

4、格總結(jié)，理清思路。 點(diǎn)燃火柴 看到的東西 說(shuō)明小女孩 她渴望 第一次 火爐（溫暖）第二次 烤鵝 （食物） 第三次 圣誕樹(shù) （快樂(lè)） 第四次 奶奶 （關(guān)愛(ài)）第五次和奶奶飛走（幸福）2、 質(zhì)疑：為什么小女孩會(huì)產(chǎn)生這些幻景呢？（再讀課文，組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流）a.小女孩需要溫暖、食物、快樂(lè)和親人的關(guān)愛(ài) b.她太冷太餓了，以至神志不清，出現(xiàn)幻覺(jué) 3、 小結(jié)：是??！小女孩又冷又餓，可是沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買(mǎi)她的火柴。她想回家可是又不敢，因?yàn)榧依镏挥幸粋€(gè)會(huì)打罵她的爸爸，她是多么渴望得到溫暖、得到食物，渴望像別的孩子那樣得到快樂(lè)，得到圣誕禮物，多么想念疼愛(ài)她的奶奶??！所以眼前出現(xiàn)了這些幻景，看看作者想象的是多么合理

5、。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，這些幻景還在嗎？小女孩的渴望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣描寫(xiě)的？找出文中有關(guān)句子。（2） 對(duì)比現(xiàn)實(shí)，品味“幸?！?、 學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩渴望消失時(shí)的句子。a.她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。b.這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。c.只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。2、 出示這三句話(huà)，學(xué)生齊讀，思考：從這三句話(huà)中你讀懂了什么？（火柴熄滅后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饑餓和孤獨(dú)）3、 想想坐著這樣寫(xiě)有什么好處？（這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形

6、成鮮明的對(duì)比，更加襯托出小女孩悲慘的命運(yùn)）板書(shū)：命運(yùn)悲慘、對(duì)比描寫(xiě)、虛實(shí)結(jié)合4、 小結(jié)：幻想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是冷酷的（板書(shū)：現(xiàn)實(shí) 冷酷）所以，為了留住奶奶，小女孩（引讀第十小節(jié)）（3） 比較五次擦火柴感情的變化 問(wèn)：這一次擦火柴和前面四次一樣嗎？為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一樣，“敢從又擦著了又擦著了又擦著了趕緊擦著了”感情一次比一次強(qiáng)烈，揭示殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝） 四、層層深入，揭秘“幸?！?。1、 出示“誰(shuí)也不知道跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻景，即火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶）b、小女孩的“新

7、年幸福”到底是指什么？（和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。）2、 真的是“和奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”嗎？理解“奶奶把小女孩抱起來(lái)也沒(méi)有痛苦的地方去了”（其實(shí)就是死了，凍死了）你是怎么知道的？（生齊讀第十二節(jié)）3、 再次理解兩個(gè)“幸?！?、 師：是啊！小女孩在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓、孤單伴隨著她，沒(méi)人愿意和她玩，沒(méi)人疼她，就連她唯一的爸爸都只把她當(dāng)成掙錢(qián)的工具，沒(méi)賣(mài)掉火柴、掙到錢(qián)就不許回家。與其這樣痛苦的活著，還不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的東西，至少死了，還能和唯一疼愛(ài)自己的奶奶在一起。5、 指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)a、當(dāng)作者寫(xiě)

8、道小女孩在大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫(xiě)下這兩個(gè)“幸?！睍r(shí)，他會(huì)是什么樣的心情？（同情，不滿(mǎn)）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對(duì)誰(shuí)不滿(mǎn)？（萬(wàn)惡的資本主義制度）b、請(qǐng)帶著這種心情再讀最后一節(jié)（配樂(lè)火柴天堂） 5、 解剖“幸福”，尋找源頭。出示寫(xiě)作背景：賣(mài)火柴的小女孩其實(shí)就是以安徒生的母親為原型，當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給他一封信，信里附著三幅圖，要求他寫(xiě)篇童話(huà)，以配其中一幅圖。他選擇了描繪手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話(huà)。這是因?yàn)榘餐缴哪赣H，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來(lái)的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過(guò)去了，一