肖平會《掌聲》教學設(shè)計

1、29、 掌聲第二課時教學設(shè)計 富寧縣第一小學 肖平會教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子的情感變化，理解掌聲的內(nèi)涵。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重點、難點：重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點：體會英子的心理變化。教學過程方法與步驟：一、談話導入 1、 師： 同學們，今天有這么多老師來欣賞我們班上課，作為主人我們用熱烈的掌聲來表示對他們的歡迎，好嗎？（全班鼓掌歡迎） 真是一群熱情好客的孩子?？墒?，老師此時的心情挺緊張的！你們能用掌聲鼓勵我一下嗎？（掌聲） 2、師：謝謝你們的掌聲

2、，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。 掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊！今天這節(jié)課我們就再次走進英子的內(nèi)心世界，走進課文掌聲 3、師書寫課題：掌聲（師：同學們寫的時候，“手”要寫得舒展）齊讀課題二、讀課文，整體感知 1、師：自由讀課文：邊讀邊想：原來的英子是個怎樣的孩子？用“”劃出來?，F(xiàn)在的英子又是個怎樣的孩子？用“”劃出來。 三、走進文本，感受人物變化 1、學生自由朗讀后交流：原來的英子自卑、憂郁、不快樂，孤獨（板書：自卑） 現(xiàn)在的英子活潑、開朗、自信（板書：自卑） 2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？ 課件出示：“她很文靜，總是默默地坐

3、在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！?（孤獨、自卑） 想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（ ）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。” 生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。 3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為所以”的句式說） 4、同學們知道什么是“小兒麻痹癥”嗎？解釋“小兒麻痹癥”出示視頻圖片。像圖片上的這些孩子一樣，小英也因為“小兒麻痹癥”落下了殘疾，走路一瘸一拐的。 5、師：多么可憐的英子呀！那時的她幾乎對自己、對生活失去了信心。讓我們一起走近憂郁的小英，輕聲齊讀第一自然段。）齊讀評價：多么自卑、

4、憂郁的孩子啊 6、過渡：可是，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？（課件出示第五自然段） 曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在生接讀“她和同學們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在生接讀還讓同學們教她跳舞。英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個（ ）人。指名匯報（板書：開朗、自信） 7看到英子有這么大的變化，你高興嗎？把笑容映在你的臉上，我們一起齊讀第五自然段，感受一下英子的變化。 四、 感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵 1、師：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？（掌聲）是什么給了她力量？過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓

5、我們回到那次難忘的故事會中去。（大屏幕出示課文插圖）出示句子：在有一天的活動課上，剛調(diào)來的新老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子的時候. 2、請同學們快速默讀課文第3自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？畫出描寫掌聲的句字。 出示句子：句子： 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 3、師：“驟然間”是什么意思？什么樣的掌聲是“熱烈而持久的” ?如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，你們能用掌聲表示一下嗎？ 同學們?yōu)槭裁匆o英子熱烈而持久的掌聲？當時他們看到了什么？ 4、抽讀2、3自然段，其它同學把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用橫線畫出來。 5、學生反饋：A、“輪

6、到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！?師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的？（害怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能） 無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。 （評價：讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕） B、 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于 一搖一晃地走上了講臺。 此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪些詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫、慢吞吞、眼圈

7、紅紅的） “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去） 因此，從“慢吞吞、眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈）。 6、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，生：她終于 一搖一晃地走上了講臺。 7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀） （評：老師聽出了你的痛苦，老師聽出了你的無助，老師聽出了你的決心） 8、師：我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀） 師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌

8、聲，這掌聲是對英子的（鼓勵 、加油） 板書：關(guān)心鼓勵 10、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，別害怕，我們不會歧視你！ 11師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動??！故事講完了，生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。 12、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？ 故事講完后的掌聲是對英子的_（肯定、欣慰、表揚、贊美） 13、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，此時真是無聲勝有聲呀！讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在

9、掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 五、感悟力量，升華情感 、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信 我永遠不會忘記. （）你就是英子，你讀吧。 （）誰還想讀？ （）想讀的都站起來讀。 2、學到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_？（鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛、愛心） 六、 拓展升華 1、師：其實這掌聲就是一種愛！（板書：愛）在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。 （課件出示圖片，音樂響起）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 （1）女同學，請輕輕