小學綜合實踐活動匯報材料：在綜合實踐活動中和學生一起成長

1、在綜合實踐活動中和學生一起成長 各位領導、老師：大家好！今天我匯報的題目是在綜合實踐活動中和學生一起成長。剛接到宣講綜合實踐活動這個任務時，頗有“沒法下手”之感，以前總是進行學科的教學與實踐。在這段日子里，每天都要想一點，看一點，寫一點，改一點，思索一點、實踐一點，最終形成了這些文字，深感不能給大家?guī)韼椭鴳M愧。希望大家能在我的講解中找到一點同感，得到一點啟發(fā)，我就十分欣慰了。我們大家都知道綜合實踐活動它已成為了新課程改革的一大亮點。我個人認為綜合實踐活動這是教師與學生一起成長、發(fā)展的很好平臺。接下來我結合我所設計的綜合實踐活動我為家鄉(xiāng)做“名片”談一談對綜合實踐活動的淺顯看法，有不當之處，敬

2、請指正。對于小學階段的孩子們來說，在學習活動中，聽過的容易忘記，看過的理解不深，只有親自實踐過，親身體驗過的才刻骨銘心。作為一名美術教師，我以美術學科為基點，就綜合實踐活動如何整合學科與聯(lián)系生活進行實施予以匯報。讓我們一同走進小學美術課本（例如：三年級的第六冊的第19課保護珍稀野生動物，它的流程圖就是：小組分工收集資料設計方案制作分布圖、小報等宣傳展示。五年級的第十冊的14課旅游節(jié)。六年級的第十二冊的第10課我們即將畢業(yè)它包括：分工制作紀念品、紀念冊；2、策劃班級畢業(yè)告別活動；3、與同學和老師留影；4、向老師贈送自己做的禮物；5、向同學贈送自己做的禮物。6、布置美術作品展；（策劃挑選作品布展參

3、觀展覽合影）7、班級或全校舉行畢業(yè)演出。）這也為教師開展綜合實踐活動課提供很好的素材。在每年級的每冊教學書上都有兩課的“綜合探索”課型。還有一課時是“電腦美術”的課型。它符合綜合實踐活動開辟的“信息技術教育”主題單元，這也讓美術學科獨樹一幟的成為了小學的特色課程之一。將美術教育與社會生活實踐，將美術學科與其他學科相鏈接，實現(xiàn)美術活動的綜合化、實踐化、活動化。將這兩條教育鏈貫穿于綜合實踐活動中，可以使學生的個性得到健全發(fā)展。既能培養(yǎng)學生的探究能力及實踐能力，又能引領學生學會用藝術的眼光觀察生活、體味生活、創(chuàng)造生活，提高生活的藝術品位，提高學生的審美素養(yǎng)。一、綜合實踐活動與社會生活密切相關學校不應

4、該是一堵墻。把學生禁錮在課堂中，面對他們照本宣科，對學生來說，無疑是一種殘酷的折磨。人要與其所生活的世界和諧共生，就必然要與社會生活發(fā)生聯(lián)系，就必然要向社會生活回歸。正如美國著名詩人瑪亞安吉洛所說：“美術，不容置疑的就是生活。也就是說，美術反映了生活，影響并創(chuàng)造著生活。世間的文化都以藝術的形式來表現(xiàn)其獨特之處。人類為藝術而生活，正因為有藝術才有生命。”例如五年級美術的第十冊的14課旅游節(jié)它包括：1、調查我們當?shù)氐穆糜钨Y源；2、制作旅游宣傳海報或制作旅游宣傳小冊子；3、設計旅游線路圖。這一實踐活動讓學生多種能力共同發(fā)展。綜合實踐活動要通過多種學科的相互溝通、相互啟發(fā)和相互支持，為學生綜合技能以及

5、整合性審美感覺的形成創(chuàng)造良好條件。它不是內容上量的增加，它重新審視傳統(tǒng)的學科分類，軟化學科界限，改變單純以學科的邏輯來組織活動內容的做法，為每一位學生的發(fā)展提供了更加廣闊天地?？墒怯捎谑軅鹘y(tǒng)課程觀的影響，美術活動在農村小學課程中常受到學科歧視。有許多學校在美術教學方面投入資金過少，造成美術教學用具短缺，很難收到理想的教學效果。但綜合實踐活動課的開展，使美術教學內容不再受制于課堂，局限于書本，它可以充分利用當?shù)氐娜宋馁Y源和自然資源豐富教學內容。如我們滕州，境內有年前的北辛文化遺址以及滕國、薛國故城等古文化遺址，是“科圣”墨子的故鄉(xiāng)，還是 滕文公、孟嘗君、毛遂、魯班等歷史名人輩出的地方，可以說這里

6、歷史悠久；在自然風光方面，這里有蓮青山國家級森林公園、有微山湖濕地紅荷旅游風景區(qū)。這里有豐富的礦產資源與土特名產等。這些都是可以充分利用的教學資源，都可以成為教師進行綜合實踐活動選題的素材。例如，我在教學時，就曾用泥土上過雕塑課；用樹葉上過裝飾課；用麥秸上過編織課。學生在利用這些資源學習時，因內容貼近生活，它會投入更多的熱情和精力去關注，他們不僅學到知識，而且增加了能力；同時感受到了美術與生活的關系，原來美術就在我身邊！讓我們積極構建“鄉(xiāng)土”綜合實踐活動，豐富綜合實踐活動的內容。為了讓學生對家鄉(xiāng)的自然資源、人文資源、社區(qū)資源進行了解，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的情感，并利用美術中的元

7、素與手法來表現(xiàn)，我就組織了一次“我為家鄉(xiāng)做名片”主題實踐活動。活動時間為1018課時，大約二個月的時間。本次實踐活動名稱定為“我為家鄉(xiāng)做名片”，意圖就是要讓學生深入家鄉(xiāng)，了解什么是家鄉(xiāng)的“名片”？哪些事物使家鄉(xiāng)聞名？哪些事物能代表家鄉(xiāng)的特點？而要想深入了解家鄉(xiāng)，就要通過實地考察、調查走訪、查閱相關資料等一系列實踐活動來實現(xiàn)；要想使調查獲得的資料符合“名片”的要求，還要對資料進行篩選、分類、提煉和加工；要想將這些資料制作成“名片”，還要選擇合適的呈現(xiàn)方式、利用各種手段進行設計和創(chuàng)作本主題活動基本遵循這一思路而設計。在這次實踐活動中，首先進行“我愛家鄉(xiāng)總動員”，使學生了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生為家鄉(xiāng)做好宣

8、傳的熱情，引導學生進行積極的探索，“要為家鄉(xiāng)做名片，我們從哪里入手”，從而確定研究的問題。其次，在此基礎上，讓學生自由選擇自己感興趣的問題，按調查方法不同自愿組成五個小組，（網絡調查組、問卷調查組、采訪組、報刊收集組、綜合調查組），進行組內分工協(xié)作，并完成活動計劃。在活動小組組建以后，學生想知道的問題有：什么是“城市名片”？滕州有什么名勝古跡、歷史名人呢？滕州有哪些人文景觀？滕州市地理位置、人口、經濟等情況如何?城市名片有什么意義呢這樣全體同學按照活動計劃分工協(xié)作，開展實踐行動，去尋找問題的答案。除了查閱書籍、上網收集外，還進行了社會調查、采訪，積累第一手資料，完成活動報告，制作了調查表。在實

9、踐活動中讓學生搜集資料、圖片，使他們走進生活。他們通過去上網、詢問、到圖書室查閱資料等多種社會實踐活動，了解到與研究課題相關的知識。在活動中將平時在生活中學到的知識及技能運用于社會實踐中。讓學生真切體會把學到的知識應用于生活中，使學生在生活中學習，在學習中生活。最后，把自己的活動成果以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來，組織展示交流，同時在評價展示活動中的師生提出寶貴建議，不斷完善補充自己的成果。我想：將學生置身于社會生活實踐中，使社會實踐和課堂教學形成一個有機整體。學生從一個主題出發(fā)，深入到社會生活中，既獲得了知識，又在能力方面得到了提高，情感方面得到了體驗。拓寬了美術學科的教育功能，把德育、美育、知識

10、技能三個方面統(tǒng)一起來，教學活動最終達到質的升華、量的提高。實踐由此變成了創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新的場所。我認為利用鄉(xiāng)土特色開設綜合實踐活動，會收到事半功倍的效果。那我們如何組織實施好綜合實踐活動呢？（一）選材巧妙“扎根鄉(xiāng)土”在小學鄉(xiāng)土特色綜合實踐活動課中，我從地理、人物、民俗、文化四個方面出發(fā)確立了實踐活動的研究內容，并把該課題的實驗宗旨滲透到美術的四個領域中去，充分挖掘鄉(xiāng)土特色，挖掘學生的審美潛力，培養(yǎng)學生審美情趣，把提高學生的審美素養(yǎng)與鄉(xiāng)土教育緊密地聯(lián)系在一起。下面就是組織開展的小學美術鄉(xiāng)土特色綜合實踐活動。它包括教學領域和活動內容：造型、表現(xiàn) 走進家鄉(xiāng)的名勝古跡小燕車走進民間藝術我愛紅荷設計、應

11、用 校園公益廣告走進新農村大宗村欣賞、評述 民俗風情我愛滕州美麗的龍泉塔踏尋漢畫像石走進薛國故里綜合、探索 發(fā)展中的工業(yè)園區(qū)我愛家鄉(xiāng)的品牌我為家鄉(xiāng)做名片等等。在設計綜合實踐活動內容時，我特別注意扎根于鄉(xiāng)土之中。滕州市人文和文化環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源、傳統(tǒng)文化和特有的民俗等，均成為活動課取之不盡、用之不竭的資源，在綜合實踐活動中要發(fā)揮這些得天獨厚的條件，發(fā)揮它們的應有作用。（二）動手操作“立足鄉(xiāng)土”如何利用農村資源是我們教師正在嘗試研究的問題。那一望無際的小麥田，那雪白雪白的棉花團，那黃燦燦的油菜花，無一不是學生創(chuàng)作的資源，看到這些在教室里無法見到的東西，創(chuàng)作的靈感與欲望便會油然而生。因此，我

12、在實踐活動過程中十分注意引導學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去創(chuàng)造，充分地讓學生動起來，走出去，積極思考，從中獲得真實的體驗和感悟。如在走進新農村活動中，我是這樣做的：帶領學生參觀以前零星的村莊的房屋、河道，并和現(xiàn)在整齊劃一的農民集中居住區(qū)進行比較，特別是組織學生參觀了我們鎮(zhèn)的大宗村，學生一下著對社會主義新農村有了一個真切的體會。讓學生把活動中所見、所聞、所感、所悟詳細記錄下來，學生在記錄的過程中通過新農村和舊農村的比較得出河道更整潔了，環(huán)境更優(yōu)美了，房屋更漂亮了，居住更舒心了，農村更像城鎮(zhèn)了的感悟。這樣，調動學生的創(chuàng)作積極性，從而形成最終的作品（描繪二十年后的家鄉(xiāng)的藍圖）。（三）調查尋訪“愛在鄉(xiāng)

13、土”如在綜合實踐活動我愛家鄉(xiāng)的品牌中，學生從家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產、知名企業(yè)展開調查。本次活動學生調查最多的就是家鄉(xiāng)的名吃“景坤板鴨、呱呱鴨業(yè)”及山東省十大名村“大宗村”，木材加工園區(qū)。有的學生到鎮(zhèn)文化站查了相關的資料，有的收集了很多圖片。比如張汪板鴨是滕州的十大名吃之一，通過社會調查與詢問，了解了鴨的營養(yǎng)價值，鴨毛的實用價值，得出張汪板鴨一直是滕州節(jié)日暢銷的饋贈禮品之一等等。同學們通過調查對家鄉(xiāng)的品牌有深刻的了解，不但寫生畫下了新農村的變化，還對畫面的內容發(fā)揮了充分的想象。利用鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土資源內涵，借助美術教學手段創(chuàng)設真實的生活交際情境，讓學生在綜合實踐活動中調查尋訪，給學生提供了一個廣闊的交

14、往空間，促進其美術素養(yǎng)的形成，更加激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感和保護家鄉(xiāng)品牌的責任感。二、綜合實踐活動與各學科的整合世界本身是渾然一體的，它既具有整體性，又具有多樣性。在實際生活中，你永遠找不到一個純粹的數(shù)學問題，也找不到一個單純的經濟問題。美術與音樂的整合，新課程就誕生了藝術課程，藝術課程教學，就是實現(xiàn)了美術、音樂兩門藝術課程更加緊密的聯(lián)系。音樂中的優(yōu)美旋律，經典樂曲名作，都可以成為美術教育的新資源。音樂中變化的節(jié)奏，舒緩的旋律都可以成為美術創(chuàng)作的靈感。你比如小學三年級美術音樂感受就是一個例證。我們要認真鉆研教材，立足教材，從中找到學科知識向外部世界的延伸點、發(fā)散點，找到各學科課程之間的聯(lián)系點

15、、結合點，設計豐富多彩的實踐活動。例如：語文就是一門實踐性很強的學科，包含著非常豐富的實踐活動資源。我們引導學生進行實踐時，可以結合語文學科的課程資源，豐富學生的實踐表現(xiàn)方式。例如讓學生練習演講；讓學生把一些參觀、訪問、游記類文章改成導游詞、解說詞，學做導游員、解說員；讓學生把一些情節(jié)曲折、語言生動鮮明的故事改成課本劇，讓他們演；還可以讓學生把搜集到的資料改編成相聲，也可以舉行辯論賽等。在前幾天我們學校舉行的慶六一活動暨“校園文化節(jié)”中，有不少的班級采用了課文中的故事編排了“課本劇”并進行了匯報演出。同時學生也發(fā)揮美術的優(yōu)勢制作了富有特色的道具如頭飾、演出服裝等，為課本劇的表演增色不少。綜合實

16、踐活動也并非是簡單的學科相加。綜合實踐活動要抓住多門學科教學的相關點，以主導學科為基點，把其他學科內容融合進主導學科，形成綜合實踐活動。抓住一個主題，梳理出其他學科中與之相關的內容，將這些內容按比較科學的邏輯順序組合起來進行主題序列綜合活動。例如在“我為家鄉(xiāng)做名片”實踐活動中，我讓學生用自己最優(yōu)美的語言介紹家鄉(xiāng)并以文字加以說明，培養(yǎng)了學生的語言表達及概括能力，寫作能力。還有最后的拓展環(huán)節(jié)我也是為了培養(yǎng)學生的綜合能力而進行的有意識的設計，張揚學生的個性與挖掘潛能。由此可以看到，將學科相整合，打破了學科間“你走你的陽關道，我走我的獨木橋”的封閉局面，將學生置身于多元的情景之中，各學科相互滲透，相互

17、融合，相互貫通，可以使學生更深刻地理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯(lián)系，有效地理解了學科間知識割裂的問題。有益于學生建立起合理的知識結構，發(fā)展綜合解決有關問題的能力。這種連鎖式的綜合教學活動，有利于培養(yǎng)學生運用發(fā)散性思維，全面地、多視角地、宏觀地解決問題。激發(fā)學生的探究興趣，形成正確的科學研究方法，讓學生了解世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。我認為綜合實踐活動是一門緊密聯(lián)系學生自身生活和社會實踐，讓學生學習直接經驗，將學科知識和自己的直接經驗綜合運用于社會實踐的課程。在這個“我為家鄉(xiāng)做名片”活動中的教學目標就是：通過活動，使學生初步學會圍繞主題對資料進行搜集、篩選、分類、整理和加工。使每個學生

18、都能積極參與，親歷實踐，體驗調查研究的基本過程。通過嘗試調查研究的基本方法和處理、利用信息的方法，養(yǎng)成從身邊事物發(fā)現(xiàn)問題和自覺收集信息的意識與習慣。使學生更進一步的了解家鄉(xiāng)的面貌，從而使學生產生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動中教師要站好位置，扮好角色。教師為主導，學生為主體，教師適時指導、組織學生，調控教學。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，使學生的主體地位得到落實。在活動的實施階段，教師要親自參與活動的全過程，在參與中指導。只有參與了，才能了解學生各方面的動態(tài)和他們的研究情況，進行及時而有針對性的指導。由于學生經歷不同、認知水平和能力不同，在綜合實踐活動過程中的發(fā)展也表現(xiàn)出差異性。除了對小組活動有針

19、對性的指導外，教師還要關注學生個體，實現(xiàn)共同發(fā)展。教師在指導時針對性要強。指導時要“點”“面”結合。在綜合實踐活動實施過程中，小組活動是最常見的形式。小組由于分工不同，活動實施時采用的方法、途徑也會不相同，遇到的困難也不同。我們教師對各活動小組會進行較為具體的指導，這個是“點”的指導?？墒俏覀兺趾雎粤恕懊妗钡膯栴}?！懊妗笔敲嫦蛉w學生。每次開展綜合實踐活動時，小組是不同的，任務是不同的，成員也不同，但進行活動探究的方法或途徑是大致相同的，因此我們在進行指導時要注重“點”“面”結合。大家都知道做任何事情都要提前準備及預設好可能出現(xiàn)的情況與問題。在“我為家鄉(xiāng)做名片”實踐活動中。首先是：活動準備

20、：在課題活動之前，我引導學生自己建立調查研究小組，并組織好學生做好本活動前準備工作：將全班同學以六個學生為一個合作探究小組，推選出小組長，制訂計劃。讓學生們以自己的特長自由搭配，繪畫好的，寫作好的，手工好的，口語表達好的、計算機操作好的進行自由組合。在小組搭配要精心安排，小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學經驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，如學生會打小“報告”“老師，他都什么不說也不做，老師，他一直在玩，老師，他們在講話等等”。老師不應放任自流

21、，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產生問題的學生，可以單獨談心，可以溫言勸說，結合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理。3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出很多的辛勤的努力。小組討論分析并具體分工合作，既照顧到學習能力較差的學生，又突出了學習能力強的學生，使所有學生都能夠有更好的發(fā)揮空間。同時在工具材料的使用上也由學生自主選擇：家庭條件好的可以多帶些，家庭條件差的可以少帶些或者選帶一些廢舊生活用品

22、。同時所有工具材料實行小組內共享，也解決了農村小學生工具材料缺乏的問題。接下來我就“我為家鄉(xiāng)做名片”設計的基本想法和活動的安排進程情況簡單介紹大家：本活動的基本理念是：自主選擇、主動探究、發(fā)展個性、共同發(fā)展。面向生活、實踐體驗、學以致用、服務生活。整體認識、不斷完善、和諧發(fā)展、張揚個性。其實本活動可為分：“收集家鄉(xiāng)資料”、“我設計的家鄉(xiāng)名片”兩部分組成?！笆占亦l(xiāng)資料”又可分“收集家鄉(xiāng)的哪些資料”和“怎樣收集家鄉(xiāng)資料”?！笆占亦l(xiāng)的哪些資料”主要有：家鄉(xiāng)的位置、秀麗風光、名勝古跡、土特名產、典型建筑、名人故里、其他等。通過活動讓學生較廣泛地了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)?！霸鯓邮占亦l(xiāng)資料”主要有：從報刊

23、、書籍中查閱，請教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，實地走訪，網絡查詢等。并告訴學生收集的資料要最能代表家鄉(xiāng)的特色。接著我在活動前，讓學生在小組內自己制訂活動計劃：（它包括）研究任務：滕州的城市名片活動目的：（同上）調查活動過程：1、組內分工；2、收集資料(根據(jù)調查方法和分組的不同，他們的主要場所有：書店、圖書室、學校內外；或通過上網、詢問別人、查閱書刊報紙資料等)；3、整理資料、分類，完成下發(fā)的實踐活動調查表；4、評價個人在收集資料環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)；5、整理小組交流情況，并完成調查表中的內容、個人體會；在課前收集素材和資料中，要合理安排好人員分工。分工包括：（推選）組長、記錄員、資料收集員（收集員應該是全

24、組人員共同參與）。活動過程：（可分為這樣幾個階段）第一階段：（校內外）：收集資料活動主要內容：組織“了解我的家鄉(xiāng)”活動，培養(yǎng)知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的情感。課時安排：46課時。聽組織學生去聆聽別人對家鄉(xiāng)的了解和認識，寫下“采訪”的體驗、日記，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。看組織學生在書刊、網絡上瀏覽家鄉(xiāng)的圖片、視頻等。并可以實地考察，體會家鄉(xiāng)的特色。思在小組互相交流自己的感受，思考家鄉(xiāng)的變化。寫開展“調查表”的匯總及自制宣傳家鄉(xiāng)小報活動，讓收集到的資料系統(tǒng)化、概括化。我認為這個活動環(huán)節(jié)中最難做的就是上網收集。如何組織好學生上網獲取信息，我認為要讓學生掌握瀏覽信息、搜索信息、保存信息的方法。一般在小學的計算機網絡

25、教室沒有接入寬帶。所以在實踐活動中我經過調查發(fā)現(xiàn)，我們班42名學生12名學生家庭備有電腦，可只有5名學生的家庭電腦聯(lián)接因特網。我就讓學生以有電腦并能上網的同學的家庭為中心組織附近的學生去收集資料。盡量避免讓學生去網吧等一些場所收集，這樣家長不理解或有一些安全隱患，可能會影響活動的正常進行。網上的信息紛繁復雜，有時學生很難找到自己想要的東西。那么如何盡快從信息的海洋中找到所需的信息，提高查找信息的效率呢？在活動中我向同學們推薦一個有用的工具搜索引擎。搜索引擎是因特網上提供信息搜索服務的程序，可以利用它來查找與某個主題有關的網站或網頁等。當今比較流行的搜索引擎網站有：百度（http：/）googl

26、e谷歌搜索（）搜狐（http：/）新浪（http：/）等我也告訴學生在搜索引擎網站的搜索框中填寫要查詢的內容即“關鍵詞”。關鍵詞可以是單個或多個，輸入的關鍵詞越多越精確，搜索就越方便越準確，因此在搜索之前，找對、找準關鍵詞至關重要。比如我們這次所找的關鍵詞就是“滕州”在百度搜索網站的搜索框中輸入關鍵字“滕州”，然后單擊“百度一下”按鈕，就可直接查詢到跟滕州相關的各類網頁，單擊相關的網頁，可以找到我們所需的資料了。當發(fā)現(xiàn)網頁上有一段文字剛好是我們所需要的，就可以將它選取，并將它復制到剪貼板上，然后打開文字處理軟件如word，將剪貼板上的文字粘貼到文檔中保存起來。有時我們在搜索圖片時，保存圖片時像

27、素太小、原因是沒有按正確的方法下載。先選擇圖片，單擊打開圖片，最后右擊鼠標單擊“圖片另存為”到一個預設好的文件夾就可以了。這樣學生掌握了方法，就可以在因特網中自由的獲取信息了。有時我們要向學生提供一些網址，提高學生搜索資料的效率。如在這次活動中我告訴學生這個網址：中國滕州網在這次的實踐活動中，學生收集到有關于滕州的文字資料、圖片，還有視頻及歌曲等，一些同學也對一些城市關于“城市名片”的征集網頁下載。這對下一步的匯報與展示成果活動鋪平了道路。在收集資料中還有一種重要的方法那就是采訪法。在學生采訪過程中要注意以下事項：1、自己確定采訪方式和采訪對象，可以一個人單獨采訪，也可以幾個人一起采訪或者就某

28、一個問題采訪多個人。2、采訪前自己設計好要問的幾個問題，并做好采訪記錄的準備。3、提前與被采訪人約好時間地點，采訪時做好記錄。記錄內容包括：采訪人；采訪時間；采訪地點；采訪問題；采訪完成后學生把自己的感想記錄下來。在這次實踐活動中學生多數(shù)在校內隨機的詢問與采訪學生和老師。比如在“校園公益廣告”綜合實踐活動中。其中一個學生這樣寫到：今天的采訪很成功，這樣的活動非常有意義。通過采訪校長，我們更加了解我們學校的教育方針、辦學目標、辦學特色以及開展的各種活動，我更加熱愛我們的學校了。同時，我也體會到了作為一個小記者的感受，要當好記者必須要腿勤（多走）、腦勤（多想）、嘴勤（多問）、手勤（多寫）。這樣的實

29、踐活動鍛煉了我們的能力，真的非常好。在“我為家鄉(xiāng)做名片”活動之初為了讓學生了解城市“名片”。在活動開始時我就創(chuàng)設了一個小情境。就是向每一位同學送上一張我個人的名片，并展示生活中我收集到的名片。首先讓學生欣賞名片，對生活中的名片整體感知；然后組織學生結合方法，討論名片的構成，并引出城市名片。在這個“城市名片”主題活動開展的基礎就是：查閱與收集有關的背景資料。這一活動過程完全是學生的自主行為，根據(jù)主題內容的不同，學生可以通過查閱相關文獻或登陸因特網查詢所需資料。提高學生收集信息的能力。在這個環(huán)節(jié)中如何對家鄉(xiāng)進行實地考察。實地考察是實施調查研究的重要方式之一，將嘗試許多方式與方法，體驗調查研究的過程

30、，鍛煉意志品質，培養(yǎng)團隊精神。可是由于條件的制約比如農村學校，可能很難讓學生實地參觀。在本活動中我讓學生準備了一些在滕州市各種景點或景觀旅游拍攝的照片。我也用一課時的時間讓學生欣賞、交流收獲與體會，以收到多重效果，體現(xiàn)實踐活動的深層意義。交流收獲與體會的過程比取得的考察成果更有意義，教師應指導學生認真反思，詳細記錄，充分交流，從而由感性上升到理性，情感得到升華。我也設計了滕州較典型的景觀圖，以表現(xiàn)山區(qū)、平原、自然、人文、城市、鄉(xiāng)村等不同類型的家鄉(xiāng)的幻燈片展示，進一步說明我們家鄉(xiāng)的多樣性，各有特色，令人自豪。在活動中，一方面要充分利用自身優(yōu)勢，通過多媒體等各種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感

31、和深入家鄉(xiāng)進行活動的興趣；另一方面要發(fā)揮學生的積極性，組織引導學生圍繞家鄉(xiāng)展開討論，從而將學生引進自己的家鄉(xiāng)，思考家鄉(xiāng)特點，形成家鄉(xiāng)的印象。第二階段：集體活動：匯報總結課時安排：24課時主要內容：1.各小組交流、匯報實踐成果。注重組際交流，引導共享資源成果。2.各小組交流實踐感受和過程體驗。注重引導學生說出實踐過程的真切體驗和真實感受，幫助學生積累經驗、總結方法。學生匯報搜集、篩選、分類、整理和加工的信息，可采用小組集體匯報，互相促進提高的集體教學模式。有時，教師要以小組為單位了解每一位組員的實踐體會與獲得的知識，而進行的小組教學模式。經過集思廣益學生一同分享了獲得的知識與經驗。綜合實踐課程注

32、重培養(yǎng)學生的合作意識、自我探究意識，關注社會發(fā)展，關注體驗。在匯報中一定要充分展示學生在探究研究過程、反思及困惑，對于課題是如何一步步做深、做透的，我們要做好整體規(guī)劃，全面展示探究過程，充分體現(xiàn)學生的思維進步與教師的引導。調查過程是匯報的重中之重，一定要具體陳述。在分組調查中，我們要求學生匯報有條理，針對實踐活動的主題所開展的資料收集及探究活動的過程予以匯報。怎么匯報是實踐活動匯報的主體部分，我認為匯報需要有一定的條理，注意突出重點、突破難點，展示學生的認識與成長過程感悟。匯報要有序列性，匯報要條理清楚，讓聽眾一聽便知進行了什么實踐研究、研究進程情況、學生參與熱情。我在指導學生匯報時，注重整體

33、表現(xiàn)，凸現(xiàn)條理性：（1）全體匯報人員上臺。（2）資料展示（由專人操作電腦），介紹實踐活動的計劃，調查時間，收集到的資料。（3）組長介紹分組情況，詳細介紹活動情況。（4）然后各小組依次上臺匯報調查研究過程，注意突出重點。（5）展示活動反思及評價。匯報注意事項。1、在充分掌握資料的基礎上進行匯報。資料不充分，說服力不強，學生調查不細，會使綜合實踐活動研究匯報流于形式，學生不喜歡，也就不可以匯報精彩。2、精細分工，協(xié)調上下臺順序，人員安排好，不拖不搶。多人分多次上臺匯報，從到上臺到話筒的遞接，我們都做到位，使活動井井有條。3、以社會調查為主、網絡調查為輔，進行匯報。我們的實踐活動應關注生活中調查，而

34、不應過多地進行網絡資料的堆砌。綜合實踐活動正是倡導學生走進社會，參與到生活中，因此社會調查一定要充分，匯報一定要占重要地位。4、圖文結合，適當展示視頻。5、可以展示實物，以增加實踐活動的真實度，但應有度。我們綜合實踐課題研究匯報應有實物展示，我認為可以與我們的過程性材料、檔案統(tǒng)一整理。因此我認為匯報應重在學生思維創(chuàng)新與教師引導的展示。第三階段：制作名片、成果展示課時安排：24課時主要內容：1、小組探究如何制作名片2、討論名片的制作標準3、設計宣傳口號、裝飾名片學生可以通過剪貼圖片資料的形式；用繪畫工具創(chuàng)作表現(xiàn)；用自己的生活照片展示的形式；利用廢舊物品表現(xiàn)的形式。在制作“名片”，探尋方法中。學生

35、在實踐活動中獲得的各種資料，都應視為成果。而將資料加工整理，以各種方式呈現(xiàn)為“名片”，是最終成果。這一過程主要是學生動手制作“名片”的過程，“名片”的呈現(xiàn)方式可以多種多樣。在學生的創(chuàng)作表現(xiàn)中，學生可以通過剪貼圖片資料的形式；用繪畫工具創(chuàng)作表現(xiàn)；用自己的生活照片介紹展示的形式；利用廢舊物品表現(xiàn)的形式。第四階段：集體活動：評價提高時間安排：12課時1評價理念綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應根據(jù)學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步情況進行多樣性地評價。堅持量化與質性相結合的評價方式，

36、采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化表現(xiàn)進行評定、鑒賞。在評價方面，我們一方面采用了“展示欣賞”的方式，班級定期全面展示，小組舉辦展覽；另一方面，我們注重定期召開“交流評價主題會”。展示和交流的時候，只要家長有時間，一般約請家長參加，并請有經驗的家長對自己孩子在家中的“研究情況”作出介紹。在活動中我采用：成果匯報式、作品評價式、展示與交流式、協(xié)商研討式的方法。評價包括過程性評價與終結性評價。綜合實踐活動課程的評價方法應充分體現(xiàn)的新課程中倡導的評價理念：重過程，評價主體多元化，淡化量化評定。評價重過程主要體

37、現(xiàn)為充分以學生綜合實踐活動成長記錄袋中的過程材料作為評價的重要依據(jù)。評價主體多元化應體現(xiàn)在評價操作中學生自評、小組互評、被訪者評價、家長參評和教師綜合評價的有機結合。淡化量化評定則應主要體現(xiàn)在摒棄百分制的量化甄別法，而采用等級制的評價。1、學生自評充分尊重學生的主體地位，肯定學生對自己在活動中的表現(xiàn)、反思與評價，以簡單的描述語言評價為主。同時，也可以發(fā)揮教室中墻壁的作用，使教室的每一塊墻壁成為學生展示的場所，讓學生在交流、展示的同時，進行自我評價。自評內容包括：(1)你是否一直對參與的主題活動感興趣。(2)你是否參加過活動主題的選擇。(3)你收集信息、資料的途徑有哪些?(4)你在活動中遇到的最

38、大問題是什么?(5)本次活動中你最感興趣的是什么?(6)你對活動成果是否滿意。(7)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(8)活動中，你最大的收獲是什么?方式：每一個主題活動結束后，學生填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用描述性語言的方法對以上內容進行一次自評，完成后全體成員均上交一份給教師。2、同學互評建議由活動小組的組長為組員作活動表現(xiàn)的評價，而組長則由其組員評價，這樣可以促使學生在活動中相互督促完成工作，又可以樹立起組長的威信，同時形成團體意識?；ピu內容包括：(1)小組成員合作是否愉快。(2)你們在活動中遇到哪些困難或問題?(3)你們是怎樣合作克服困難的?(4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改

39、進?方式：每一個主題活動結束后，小組成員集體討論，由組長執(zhí)筆，用描述性評價方法為主對以上內容進行評價，完成后每組交一份給教師(低年級學生在活動結束后由負責老師安排評、互評及家長評的形式進行活動評價)。3、被訪者評價在訪問活動中，學生的表現(xiàn)是否積極，準備工作是否充分，以及學生的交往能力、協(xié)調能力和探究精神，都可讓被訪者或教師進行評價。4、家長評價邀請家長參與學生的總結、交流和展示活動，并對自己子女的活動情況進行評價。家長評價的依據(jù)主要是：1、平時所了解子女開展活動的情況。2、查閱學生綜合實踐活動成長記錄袋。一是：（1）參與活動的態(tài)度與認真努力情況；（2）活動扎實、資料完整及完成活動任務情況；（3

40、）、知識掌握、能力提高、良好行為習慣的形成等方面給出等次。二是寫出突出學生個性特色的綜合性評語。5、教師評價教師評價必須以前四者的評價為主體依據(jù)，并根據(jù)自己平時指導的情況，客觀地對學生進行綜合評價。評價的重點：一是評定以下幾方面的等次。1、活動態(tài)度方面a、態(tài)度是否積極，是否主動組織或參與活動。b、與小組同學合作是否良好。c、活動是否認真、善始善終。d、是否勇于克服困難。2、知識技能方面a、查閱資料技能。b、實地觀察記錄能力。c、調查研究能力。d、整理材料能力。e、運用工具能力。f、交往與表達能力。g、分析總結能力。3、完成活動任務綜合情況方面。4、創(chuàng)新意識和實踐能力方面a、選題新穎、獨特性。b

41、、研究問題方法的積極性、多樣性。c、活動方法的靈活性。d、獨立設計活動、開展活動能力。二是撰寫突出學生個性特色的評語。注意評語要具有正面性、鼓勵性、指導性。以學生自我評價為主，多種評價方式結合，重在感受和體驗、展示和表達，以改進學生的學習方式、促進學生的發(fā)展為目的，提倡鼓勵、積極和發(fā)展性的評價。我們必須構建學生自評、小組互相評與師評相結合評價的激勵機制，促進合作學習。并且這種評價一直貫穿于整個教學活動之中，對學生學習成長的全方面給與正確的引導和鼓勵。比如下面是一個可以適用于自評，組評和師評的合作學習評價量規(guī)，其中評價的項目就隱含了對學生合作學習的指導：1對探究的問題（1）有興趣，喜歡探究。（2

42、）雖然有時興趣不高，但也能認真學習。（1）能主動參與對問題的討論。2探討問題時（2）不依賴別人，能自己作主，有自己的想法。（3）實在不會我會向別人請教。（4）我想出的辦法跟別人不一樣。3解決問題時。（1）有兩種以上的思路或方法。（2）能把自己的想法講給別人聽。（3）自己有別人沒想到的新方法。4當不理解、不明白、有疑問時。（1）敢于大膽提出問題進行詢問。（2）敢于提出不同意見。5同學合作過程中。（1）能積極參與對問題的討論，每次都發(fā)言。（2）能指出小組同學學習中的優(yōu)點和不足。（3）別人學習有困難時能主動提供幫助。6能運用所學知識解決實際生活間評，是指學生在學習過程及一段學習或全部學習完成后，依據(jù)

43、評價標準，對其他同學作出分析和判斷，從而激發(fā)組內成員的責任感、成功的喜悅，促進組際間的競爭、交流。第五階段：材料整理反思時間安排：12課時。學生個人檔案袋：記錄活動過程、體會、收獲，積累活動作品，并把各方評價歸入其中。主題活動檔案袋：收集全體學生的成果及對學生的評價，包括活動的照片及學生的調查材料等。教師對本次活動的評價，學校對實踐活動的總體評價及意見。我們應該做好在反思拓展：提出一些進一步思考、探索和延伸訓練的問題，激發(fā)學生探索和求知的欲望，引導活動向縱深方向發(fā)展。本活動這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：先讓學生暢所欲言，談感想，談收獲，找不足。在拓展提高環(huán)節(jié)引導學生：如會攝影的同學可以用相機拍攝下來

44、，制作成圖文并茂的卡片；如喜歡畫畫的同學可以畫宣傳家鄉(xiāng)的宣傳畫；如喜歡小制作的同學可以利用廢舊物品制作家鄉(xiāng)特產的模型；喜歡辦小報的同學可以辦一期手抄報或試著用電腦辦小報。還可寫一篇贊美家鄉(xiāng)的書信（作文），寄給你的親朋好友，向朋友推薦我們的家鄉(xiāng)。教師也要在活動之后寫一寫反思，把活動的一些得失記錄下來，為以后的活動開展積累一些素材。綜合實踐活動廣闊的活動空間，具有生命力和時代感的課程資源、靈活多變的活動方式，成為新課程中新的學習方式的實施亮點。因此，以綜合實踐活動為載體，進行小學生學習方式變革的實踐與探索，是一條科學的、充滿希望的教學改革之路。個人的幾點體會在綜合實踐課設計中應注意的事項：一、綜合

45、實踐活動研究主題的范圍應該窄一點，這樣具有可操作性。主題不應太大、太廣，應選擇小一點的主題。實踐證明：貼近生活、貼近學生而又容易操作的小主題，開展的效果更好。因為主題是要靠學生自己去探究的，符合他們的生活實際，且目標明確、集中，這樣的活動主題消除了他們的畏難心理，學生易活動、易實踐，積極性才高。二、教師對主題應有一定的知識儲備，這樣對學生的指導更有效。在綜合實踐活動課程的實施過程中，教師的有效指導是至關重要的，是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。而教師有效指導的基礎就是充足的知識儲備。“給學生一杯水，你就必須準備一桶水?！痹诰C合實踐活動課中同樣實用。三、綜合實踐活動要體現(xiàn)它固有的特色，這樣對

46、學生的發(fā)展更好。綜合實踐課主要在于以兒童的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活中的現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內容，以探究性學習為主導，構建一種由點到面、由線到塊擴張的，點擊式的網狀學習方式。它將改變傳統(tǒng)的只重結果不重過程、重授予不重發(fā)現(xiàn)、重結果評價不重過程欣賞的傳統(tǒng)教學和學習方式，以實現(xiàn)知識的輻射與擴展，聯(lián)系與整合，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐意識、主體意識、合作意識以及綜合運用知識解決實際問題的能力，促進學生發(fā)現(xiàn)自己，增強自信，體驗成功，使身心、個性得到健康和諧地發(fā)展。同時，對學生多種意識和能力的培養(yǎng)絕不是孤立進行的，它們互相聯(lián)系，構成了綜合實踐活動課程實施的有機整體，貫穿于整個

47、綜合實踐活動課程實施的始終。在近段時間的實踐中，在諸多方面均取得了一些的進展和點滴的收獲，但更多的卻是給我留下了深深的思考。一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學生行。原來擔心學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個研究課題他們的能力行嗎？學校的條件行嗎？這個問題曾經一直困擾著我。實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐活動（課）無所謂大小，關鍵是要找到適合實際、符合學生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學生有信心！二、要改善課堂中的“收與放”綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的教”。這后一個“教”就是指導。尤其是課程啟動才短短幾年，學生處于一

48、種不知所然的狀況，一上來就放由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經過實踐的摸索，我一般會指定了主題或根據(jù)學生的實際情況與發(fā)展需要或根據(jù)學科能力培養(yǎng)適時選題開展的。綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓練。要“放”就必須先“扶”，否則學生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學生永遠學不會自己走路。前幾天，我們學校要舉行學生素質成果展示，它是慶六一校園文化節(jié)的一個組成部分，本來這項任務是學校安排我去完成的。我結合六年級美術我們即將畢業(yè)這一實踐活動，其中有一個主題活動就是舉行畢業(yè)匯報展，我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎，很快方案就出來了。

49、但是在方案的實施階段，一開始擔心他們第一次在校園內組織自己活動，我對學生的組織能力、是否能達到預設的效果，是比較擔心的，還有一點小學生的自控能力還是不夠的。但是活動下來，此次活動也成為歷屆展覽中效果最好的一次?，F(xiàn)在的小學生的能力還是比較強的，應在該放手的時候就放手。三、要改變舊的觀念，增強新的血液綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。在探索實踐活動之初，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結果兩節(jié)課下來，學生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁！活動課不能這么上！活動活動，必須

50、讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。 可以說課堂只是綜合實踐活動所進行成果展示一種方法。綜合實踐活動的開展應是在課堂之外的廣闊空間與時間里。四、讓學生在評價激勵中發(fā)展?；顒舆^程中群眾的態(tài)度、社會的反響、老師的反饋就是一種即時性評價，這種評價隨時隨地地穿插在整個活動之中。好的評價使學生有一種成就感，這種成功的體驗會激勵學生樂此不疲地做下去，直接影響著活動的進程?！澳愕膯栴}提得很好，真是個善于思考的孩子”；“你們能積極參加實踐，具有合作精神，很好！”；“請你們小組勇敢地試一試，老師相信大家能行！”；“沒關系，至少你們課題小組思考了、參與了，很棒！”作為教師，每一句評價其實是在給學生一條路、一個未來。綜合實踐活動課程是一個動態(tài)生成過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時捕捉這些片斷，通過巧妙的評價處理活動實施的意外，往往會演繹精彩。例如在我身邊的老藝人實踐活動中，課題小組的孩子們了解到我