【數(shù)學(xué)】合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性.doc

1、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展和普及， 使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用成為全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑； 2021 版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際情形合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意 信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，留意實(shí)效； ”因此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、突破教學(xué)重，難點(diǎn)、 有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透、 培育同學(xué)的制造思維才能， 真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性；【關(guān)鍵詞】合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效性【正文】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展和普及， 使現(xiàn)代信息技術(shù)的

2、教學(xué)手段的運(yùn)用成為全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑； 2021 版新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際情形合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，留意實(shí)效；”因此， 在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)， 恰當(dāng)?shù)靥暨x現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)， 切實(shí)提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率，真正落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性；一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好現(xiàn)代信息技術(shù)具好玩味性和藝術(shù)性， 有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好； 因此老師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)新學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮它集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形于一體， 圖形清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、 速度快、信息量大

3、、 交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)， 提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和成效，促使兒童以正確的心情狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參加，獲得主動(dòng)進(jìn)展；如在人教版二年級(jí)上冊(cè)“角的初步熟悉”，一課時(shí)，我充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 出示學(xué)校一角圖， 讓同學(xué)找出哪些物體身上有角， 隨著同學(xué)的尋找閃動(dòng)該物體的形象， 同時(shí)局部放大， 讓同學(xué)觀看； 在同學(xué)有了大量感知的情形下，通過(guò)移動(dòng)和漸變的視覺(jué)成效，抽象出角的幾何外形，揭示角的定義；這樣由形象到表象到概念都有詳細(xì)形象的過(guò)渡，對(duì)于空間觀念較差的低年級(jí)同學(xué)而言，降低了認(rèn)知的難度， 從而保持并促進(jìn)同學(xué)的愛(ài)好和積極性， 獲得較好的教學(xué)成效；又如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”一課，我充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給同學(xué)

4、供應(yīng)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有生活中的軸對(duì)稱圖形蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜、飛機(jī)、建筑等；有與美術(shù)和勞動(dòng)整合的民間剪紙圖案；有制作軸對(duì)稱圖形的方法介紹； 使同學(xué)在愉悅的氣氛中積極投入到學(xué)習(xí)中，深刻地懂得“軸對(duì)稱圖形”的特點(diǎn)； 同學(xué)在經(jīng)受了學(xué)習(xí)的全過(guò)程中， 也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 感悟到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，受到了美的熏陶；二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)；數(shù)學(xué)具有高度的抽象性， 而學(xué)校生的思維正處于由詳細(xì)形象思維為主逐步向抽象規(guī)律思維過(guò)渡， 對(duì)數(shù)學(xué)的懂得往往感到困難； 而把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂， 使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，幫忙他們懂得學(xué)問(wèn)，從而解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)；如教學(xué)人教版四年級(jí)

5、上冊(cè)“線段、射線、直線”一課，對(duì)于中年級(jí)同學(xué)來(lái)講無(wú)疑是很抽象的，一位老師卻充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、漸變和閃耀的技術(shù)分別顯示三種線的形成過(guò)程，使同學(xué)充分感知，在頭腦中建立它們的概念，這位老師先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)一端射出一條水平線，同學(xué)立刻就悟出“射線”是怎樣形成的，接著通過(guò)這一端的伸縮讓同學(xué)熟悉到射線“一端可以無(wú)限延長(zhǎng)”的特點(diǎn)，然后在其下面又顯現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，在它的兩段分別射出一條水平線，自由伸縮，以此讓同學(xué)懂得直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不行度量、沒(méi)有端點(diǎn)”的特點(diǎn)；接下來(lái)屏幕上又顯現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，也讓同學(xué)感悟到線段“有兩個(gè)端點(diǎn)、不行伸縮、有長(zhǎng)度、可測(cè)量”

6、的特點(diǎn)；通過(guò)這樣的直觀演示，將看似靜止、孤立的三種線聯(lián)系起來(lái)，很好地促進(jìn)同學(xué)對(duì)概念的懂得，構(gòu)造了一個(gè)學(xué)問(wèn)的生成情境， 即有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，又使同學(xué)清晰地獲得概念；三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透；數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，是同學(xué)適應(yīng)將來(lái)社會(huì)和進(jìn)步進(jìn)展所必需的重要思想方法；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學(xué)， 能依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要， 變靜為動(dòng)， 使靜態(tài)的學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化， 奇妙地將數(shù)學(xué)思想滲透其中， 提高同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的才能， 進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，在經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成的過(guò)程中，深深地體悟基本的數(shù)學(xué)思想；例如人教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“不規(guī)章物體的體積”時(shí)，我借助多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，在原先盛有 200 毫升

7、的量杯放入一個(gè)西紅柿后，量杯里的水慢慢上升，使同學(xué)直觀地看到水面上升那部分水的體積就是西紅柿的體積，即西紅柿的體積=放入西紅柿后的體積 - 放入西紅柿前的體積 =350-200=150（毫升） =150（立方厘米），此時(shí)同學(xué)已初步感知“西紅柿的體積”“轉(zhuǎn)化”為量杯“水面上升那部分水的體積”，我并沒(méi)有停留于此，而是連續(xù)深挖學(xué)問(wèn)：在一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬 5 厘米，高 15 厘米長(zhǎng)方體容器中倒入水，這時(shí)水面高10 厘米，然后放入剛才的西紅柿， 水面上升到 12 厘米，通過(guò)再次動(dòng)態(tài)演示， 同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)此時(shí) “西紅柿的體積” 轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體容器“上升部分水的體積”，而上升部分水的體積（不規(guī)章物體的體積）

8、=容器的底面積水面上升的高度=155四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培育同學(xué)制造思維才能；學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)是要培育同學(xué)的思維才能；在教學(xué)過(guò)程中， 必須激起同學(xué)思維的浪花，讓他們大膽、主動(dòng)地去設(shè)想、質(zhì)疑；現(xiàn)代信息技術(shù)可以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)發(fā)散思維，求異思維；如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：求下圖中陰影部分的面積；如圖：2=150（立方厘米）；之后，讓同學(xué)又以各種不一樣的物體如馬鈴薯、石塊、魚(yú)和水草等；放進(jìn)裝有水的長(zhǎng)方體和正方體容器等，請(qǐng)同學(xué)以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)算出這些不規(guī)章物體的體積，同學(xué)都能正確加以解決，這樣，通過(guò)兩次的動(dòng)態(tài)演示，同學(xué)不僅真正懂

9、得和把握了基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，也加深了對(duì)“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想和方法的懂得和熟悉，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)， 有效提高了課堂教學(xué)效率；我引導(dǎo)同學(xué)邊觀看邊摸索： 正方形里面有幾個(gè)半圓？陰影部分是怎樣形成的？借助多媒體動(dòng)態(tài)演示， 通過(guò)“分與合” 的動(dòng)態(tài)演示同學(xué)就清晰地看到陰影部分是正方形的面積減去一個(gè)圓的面積所得的差乘 2，就是空白的面積，再用正方形的面積減去空白部分的面積就是陰影部分的面積； 算式是 66-【（66-3.14 33） 2】=20.52（平方米），接著我再次借助多媒體動(dòng)態(tài)演示把正方形對(duì)半分成兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積減去一個(gè)半圓的面積所得的差乘4，就是空白部分面積，再用正方形的面

10、積減去空白部分的面積就是陰影部分面積，算式是66-（ 6 3-3.14 33 2） 4=20.52 （平方米），接著我勉勵(lì)同學(xué)充分綻開(kāi)想象， 啟示深化摸索； 同學(xué)受剛才的動(dòng)態(tài)演示的啟示， 想到了把這個(gè)正方形分成 4 個(gè)小正方形，一個(gè)小正方形的面積減去四分之一圓的面積所得的差乘8，就是空白部分的面積， 再用大正方形的面積減去空白部分的面積就是陰影部分的面積；算式是是 66- （ 3 3-3.14 334）8=20.52（平方米）；仍有的同學(xué)想到更簡(jiǎn)便的方法， 只要把 4 個(gè)半圓的面積加起來(lái)， 減去正方形的面積就是陰影部分的面積，算式是 3.14 332-6 6=20.52 （平方米）等等；正由于有了多媒體動(dòng)態(tài)課件的有效引領(lǐng)， 激發(fā)了同學(xué)的求異創(chuàng)新思維， 使同學(xué)的妙想出色紛呈， 創(chuàng)新才能得到了有效培育；實(shí)踐證明，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫助教學(xué)是一種新型的行之有效的