山東省七年級下冊期末檢測語文試卷附答案

1、七年級下冊期末綜合測試題一、基礎（23分）1 默寫，或根據(jù)課文填空。（10分）（1）落紅不是無情物 ，化作春泥更護花（龔自珍己亥雜詩（其五）（1分）（2）可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。（李商隱賈生）（1分）（3）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？（紀的河中石獸）（2分）（4） 王安石的登飛來峰中表現(xiàn)詩人滿懷豪情，凌云壯志的詩句是“一會當凌絕頂，一覽眾山小。（2分）（5）把杜牧的泊秦淮默寫完整。（4分）煙籠寒水月籠沙夜泊秦淮近酒家。2、根據(jù)拼音，寫出相應的詞語。（4分）（1）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是she wu t eng jug深惡痛絕）之的。（1分）（2）平常日

2、子，學校開始上課的時候，總有一陣xu ndo （喧鬧），就是在街上也能聽 到。（1分）（3）但當我di d do （哀悼）隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的山海經(jīng) 了。（1 分）（4）在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且y 1 shoi zu e zg以身作則），鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。（1分）3. （2016年廣東省卷）下列對病句的修改，不正確的一項是（b） （3分）a 一個人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學校是重點還是普通，而在于他 是否具備成功的特質。（在一個人能”后面加否”）b.紀錄片舌尖上的中國不僅引發(fā)了人們對文化認同”和軟實力輸出”的思考，

3、而且讓人懷念童年時的美味。（將文化認同”和軟實力輸出”互換位置）c.費洛伊德認為夢的材料來自三個方面：一是身體；二是白天經(jīng)歷的事情；三是兒童時期 的經(jīng)歷。（在身體”后面加的狀態(tài)”）d 喜歡游泳的人大多有這種體驗：不管天氣很熱，可是剛從水里出來時會感到有點涼，有時甚至還會打一下寒戰(zhàn)。（把不管”改成盡管”）4、1、加點詞語運用錯誤的一項是（d ） （3分）a 海交會整合了兩岸各自的資源，通過優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了雙贏.。b 正在進行旅游開發(fā)的千島湖水下古城，其歷史可以追溯.到一千年以前。c.網(wǎng)絡交友已是許多人玩膩了的游戲，可有些年輕人依然樂此不疲，一個個前赴.后繼地扎 進去。d.爸爸經(jīng)常教育我寫字時一定

4、要正襟危坐.，且眼睛距離書本一尺遠。5、根據(jù)前后句式，補充完整，形成排比句。（3分）如果你是峰巒，何必在乎別人把你當作平地。如果你是大海，何必在乎別人把你當作小溪；。 如果你是春色，何必在乎別人把你當作秋顏；。如果你是種子，何必在乎別人把你當作沙 礫，。如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語。二、閱讀（分）閱讀下面文段，完成第一題。（一）愛蓮說（12分）周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮 之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不 可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，

5、陶后 鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。6 .下列句子中之”字的用法，與其他三項不同的一項是（c） （2分）a .水陸草木之花b.花之隱逸者c .蓮之出淤泥而不染d .牡丹之愛7 .用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）（1）可遠觀而不可褻玩焉。（2分）可以在遠處觀賞卻不可以靠近去玩弄它啊。（2）菊之愛，陶后鮮有聞。（2分）喜愛菊花的人，在陶淵明之后就很少聽說了。8 文中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”;比喻君子通達事理、行為方正，因而美名遠揚的句子是“出通外直，不蔓不枝， 香遠益清”;比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬重的詞語是

6、“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！薄＃ㄓ迷牡恼Z句填空）（3分）9 下列對文中寫菊花和牡丹的用意，理解正確的一項是（a ） （3分）a 文章通過對菊花、牡丹、蓮花三種花的德行品格的描寫，以牡丹作反襯，用菊 花作陪襯，突出了蓮花的美好形象。b.文章通過菊花、牡丹與蓮花的對比描述，突出它們各自的德行品格。c 這兩種花，人們都很熟悉，容易引起人們的聯(lián)想。d 這兩種花，一直為前人所鐘愛，由前人所愛說到自己的所愛，有強烈的比較效 果。（二）純孝之報吳郡陳遺，家至孝，母好食鐺底焦飯。遺作郡主簿，恒裝一囊，每煮食，輒 貯錄焦飯，歸以遺母。后值孫恩賊出吳郡，袁府君即日便征。遺已聚斂得數(shù)斗焦飯， 未展歸家，遂帶

7、以從軍。戰(zhàn)于滬瀆，敗，軍人潰散，逃走山澤，皆多饑死，遺獨以焦飯 得活。時人以為純孝之報也。（選自世說新語）【注釋】鐺（ch e：平底淺鍋。貯錄：儲存，收存。遺（w百）：給予。袁府 君：袁山松，晉朝吳郡太守，孫恩攻滬瀆，袁山松固守，城陷而死。未展：來不及。軍 人：這里指官軍。10 解釋下列句子中的加點詞。（4分）（1） 母好食鐺底焦飯 食： 吃。（2） 袁府君即日便征征：一出征。11 把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（3分） 每煮食，輒貯錄焦飯，歸以遺母。每逢煮飯，（陳遺）就把鍋巴儲存起來，帶回家給母親吃。12 當時的人們認為陳遺能夠在戰(zhàn)爭中活下來的原因是什么？（w當時的人們認為陳遺能夠在戰(zhàn)爭中

8、活下來是因為他對她母親有孝心，是上 天對他純真孝心的報答。（三）最后一課選段（14分）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一一他們 已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我一一我一一”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字：“法蘭西萬歲！ ”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，一一你們走吧?！?3、請概括選段內(nèi)容。12分）（韓麥爾宣布了后一課的結束。）14、 “忽然教堂的鐘敲了十二下”中的“忽然”能否刪去？為什么？ （3分）（不

9、能，它說明大家學得非常專心，不知不覺時間已經(jīng)過去。響起的鐘聲出乎大家的意 外。）15、為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白？（3分）（因為這宣告著最后一課的線束，從此他將不再能教法語，孩子們也將不再能學法語）。16、 “我覺得他從來沒有這么高大”，為什么我會有這種感覺？ （3分）因為他被韓麥爾 先生的愛國情懷所感染，并為之感動所以覺得他從來沒有這么高大。17、寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量” ？（3分）因為他內(nèi)心無比悲痛，這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感（四）窗夕卜李均“在宋朝的在語文閱讀課上，班主任王老師給學生們講岳飛小時候的故事， 時候呀，有一個叫岳飛的孩子，他

10、的家境很貧寒，念不起書。每當周圍的小朋友背著書包去 學堂上學時，小岳飛就跟在后面，等學生們都進了教室之后，他就一個人站在教室窗戶的外 面聽老師講課。有一次，他在外面聽課的時候不小心被老 師發(fā)現(xiàn)了。老師問明情況后，被他 這股愛學習的勁頭打動了，便破格免了他的學 費，允許他進教室里面聽課”孩子們都津津有味地聽著，仿佛入迷了一般，故事講完后好半天，教室內(nèi)仍靜悄悄的， 鴉雀無聲?？磳W生們都被故事打動了，王老師頓了頓，微笑著問：“同學們，聽了這個 故事，你們 都有什么感想，請舉手發(fā)言?！睂W生甲說：“條件那么艱苦，岳飛還堅持不懈地學習，他是我們學習的好榜 樣。”學生乙說：“岳飛交不起學費，本可以整天玩的，

11、但他沒有，反而努力學習，他確實是 個愛學習的好孩子?！睂W生丙說：“岳飛后來當上了大元帥，這和他小時候的努力是分不開的，我們也要像 他那樣刻苦學習，長大后報效祖國?！逼渌暮⒆右捕紶幭瓤趾蟮嘏e起小手踴躍發(fā)言，教室內(nèi)的氣氛十分活躍。王老師不住 地點頭微笑，“恩，不錯?！闭谶@時，教室后排靠窗的地方出現(xiàn)了一陣小小的騷動，一個學生向老師報告，“老 師，你看，窗外。”王老師循著聲音望去，發(fā)現(xiàn)在教室后門靠窗的外面，露著一個扎著羊角辮子的小腦袋。 王老師抿了一下嘴唇，似乎有些不悅，他用手示意大家安靜，然后走了出去。小女孩面色黝黑，年齡和教室內(nèi)的孩子們都差不多，大約七八歲的樣子，她穿著一件 洗得發(fā)白的牛仔外套

12、，但整體看上去還是比較干凈的。小女孩看到王老師出來了，有些害 怕，水汪汪的大眼睛稍微和王老師的眼神對視了一下，便移開了，她低下頭，手足無措地擺 弄著衣角。王老師聲音有些嚴厲地說：“你怎么又來了，你這樣老是站在教室外面，影 響很不好 的，別人還以為我是在體罰學生呢?！毙∨⒌椭^，單薄的身子隨著王老師音調(diào)的高低不住地哆嗦著，她一句話也不說，仍是來回搓著衣角。王老師看孩子可憐兮兮的樣子，有些不忍，便盡量使聲調(diào)和緩下來，“你們這些農(nóng)民工子女的處境我是很同情的，但我不是領導，我也無能為力呀，我上次 不是跟你說了嘛，你回去讓你的父母去找找關系，會有學校接收你的。”小女孩仍是低著頭，半天才小聲喃喃道，“校

13、長對俺爹說，俺應該歸那個學校，那個學 校說俺應該來這里”“哦，是這樣呀?！蓖趵蠋熑粲兴虻攸c了點頭。他抬腕看了看表，離下課還有十分 鐘，便有些著急，課還沒上完呢。于是，他對小女孩說：“你還是先回去吧，看，他們還都 等著上課呢，你站在這里會影響我們上課的。我知道，你是 個懂事的孩子?！毙∨⒌纳碜觿恿藙?，終于抬起了頭，她眨著烏黑的大眼睛不舍地朝教室望了一眼，然 后，拉了拉肩頭上破舊的書包，漫無目的地走開了。王老師穩(wěn)了穩(wěn)情緒，面容平靜地走進教室，請學生們沿著剛才的話題繼續(xù)發(fā)言。一個男孩子站起來說：“老師，剛才我突然想到了一個問題，有點想不通?！?“什么問 題，講出來，大家一起探討?！蓖趵蠋煿膭畹馈?/p>

14、男孩子看了看剛才小女孩站的地方，說：“為什么岳飛就可以被破格允許進教室學習， 而剛才那個女生就不行呢？岳飛如果生活在現(xiàn)在，他是不是就沒有機 會上學了 ？ ”說著，他 再次看了看窗外。王老師聽了，面色凝重，嘴角動了動，“這個”看老師沒表態(tài)，學生乙說道：“這有什么想不通的，因為岳飛是個男的唄，而她卻是個 女的學生甲反駁道：“不對，不對，是因為她沒有岳飛窮，老師不是說，岳飛連個書包都沒有嘛，她起碼就有一個?！绷硪粋€學生站起來，模棱兩可地說：“是不是因為時代不一樣了，畢竟那是在宋朝。”“胡扯！ ”王老師發(fā)怒了。他似乎想說些什么，但這時，下課鈴聲響了， “鈴鈴 鈴”王老師環(huán)視了一下教室，把已到嘴邊的話咽

15、了回去，他只說了兩個字，“下 課?！比?后，突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去。（選自2010年中國微型小說精選，長江文藝出版社）18.小說主要運用什么描寫方法刻畫王老師？你認為王老師是一個怎樣的人？（ 4分）語言、動作描寫（或：神態(tài)描寫）；王老師是一位專心教學、愛護學生，富有同情心（或：通情達理），有責任感和正義感（或：正直、有良知）的老師。19 小說以“窗外”為題目，有何含義？ （3分）一是交代了本文的主要事件和特定環(huán)境，一位小女孩站在窗外聽課；二是“窗外”有一定 的象征意義，現(xiàn)在還有一些農(nóng)民工的子女被拒絕在教室的窗外，指出了農(nóng)民工子女入學難的問 題。20 小說以王老師“突然想到

16、了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”作結尾，這樣寫在 表現(xiàn)主題和小說結構方面有什么好處？請簡要分析。（3分）_主題：結尾處寫到王老師“突然想到了些什么似的，便大步朝校長辦公室走去”，結尾 句向人揭示，像王老師一樣具有正直和良知的人，使農(nóng)民工子女 入學難的問題有了解決的契 機，提升了文章主題（或：使小說主題得到升華）。結構：本結尾句是小說的結局，該結尾 給讀者更大的想象空間（或：造成懸念），使情節(jié)的發(fā)展變得合情合理；同時，王老師“突然想到了些什么似的”，與前文“岳飛可以 破格入學讀書”的伏筆作了呼應，前后照應，這樣，全文結構更為完整和嚴謹。三、寫作。（50分）閱讀下面的材料，按要求作文。題目：給自己一些要求：請把題目補充完整，寫一篇不少于600字、不超過900字的文章。除 詩歌外，文 體不限。文中不要出現(xiàn)影響評分的人名、校名和地名。如果不可避 免，請