淺析大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的重要性和方法

1、淺析大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的重要性和方法摘 要：大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能在當(dāng)今大學(xué)教育中有著至關(guān) 重要的作用，如何提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升綜合素質(zhì)，成 為大學(xué)教育的熱點(diǎn)問題，筆者言及大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提升的重 要性，同時(shí)從四個(gè)方面論述了提升大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的方法， 旨在提高當(dāng)今大學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)技能；校企合作；加強(qiáng)師資 中國(guó)工程院在走向創(chuàng)新 - 創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)研 究綜合報(bào)告中指出：工業(yè)界既需要學(xué)術(shù)型工程科技人才， 更需要應(yīng)用型工程科技人才，當(dāng)前尤其需要技術(shù)交叉、科技 集成創(chuàng)新的創(chuàng)新型工程科技人才，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、開發(fā) 新產(chǎn)品的人才、進(jìn)行工程管理和經(jīng)營(yíng)的人才。國(guó)有中大型企 業(yè)需要大批優(yōu)秀工科畢

2、業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到工程一線，鍛煉成長(zhǎng) 為高素質(zhì)的工程管理領(lǐng)導(dǎo)。但是，在當(dāng)前不夠完善的中國(guó)高 等教育體系下，大學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能 力都存在不可忽略的問題。當(dāng)然，這和學(xué)生個(gè)人對(duì)自身技能 提高的不重視有關(guān)，也與教師教學(xué)的重心有關(guān)。關(guān)于大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的重要性，我自己作為一名大學(xué) 教師，有很深刻的體會(huì)。當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展迅速，各大中小型 企業(yè)對(duì)于招聘技術(shù)人員的要求有越來越簡(jiǎn)單明了的要求：其 一是過硬的理論知識(shí)基礎(chǔ)，其二便是順利從學(xué)校過渡到工作 崗位的實(shí)踐動(dòng)手能力。每個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，都希望自己招聘的 員工是競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中的佼佼者，希望員工們一上崗就能 夠各司其責(zé)。對(duì)于這樣的市場(chǎng)要求，大學(xué)生們?cè)?/p>

3、學(xué)校的學(xué)習(xí) 階段就必須不斷鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，否則在跨 入社會(huì)的過程中，不能符合大部分企業(yè)的要求，進(jìn)而會(huì)失去 各種好的上崗就業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的 動(dòng)手能力能促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，學(xué)生積極訓(xùn)練并通過實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新開拓思維，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著潛移默化的作用。既然大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能如此重要，我們大學(xué)教師應(yīng)該從 哪些方面促進(jìn)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)和提高呢？主要有四類 方法：一、重視基礎(chǔ)知識(shí)，開展案例教學(xué)法通過基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常重 要。與此同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)有排斥抵抗情 緒，教師應(yīng)適度配設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，通過人性化的案例教

4、學(xué)設(shè)計(jì)，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的分析和 引導(dǎo)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往是學(xué)生被動(dòng)的接受老 師講授的知識(shí)，很多內(nèi)容感覺都是死記硬背的，學(xué)生要么是 應(yīng)付考試的學(xué)，要么是濫竽充數(shù)著的學(xué)，這種乏味的教學(xué)方 法，不僅不能提高教師的教學(xué)水平，更加損害了學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性?；A(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐操作能力培養(yǎng)中變得尤為重要，一是提 升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠懂得基本的操作流程；二是 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠敢于去動(dòng)手和操作；三是 提升學(xué)生知識(shí)體系科學(xué)化，讓學(xué)生能夠全面了解動(dòng)手知識(shí)， 保障其質(zhì)效提升。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn) 行消化， 然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí) .這無形中加深 了對(duì)知識(shí)的理解，

5、而且是主動(dòng)進(jìn)行的。 捕捉這些理論知識(shí)后， 他還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視 為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)要求教師給以引導(dǎo)，這 也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教 學(xué)內(nèi)容。二、實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 重視基礎(chǔ)教學(xué)，并通過實(shí)驗(yàn)課程讓實(shí)驗(yàn)和理論統(tǒng)一，鍛 煉學(xué)生動(dòng)手操作能力。在教師統(tǒng)籌指導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生們 獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、文獻(xiàn)查詢、數(shù)據(jù)采集等探究性操作。在 這個(gè)過程中，要求學(xué)習(xí)自己能提出問題，進(jìn)行合理猜想，設(shè) 計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟，并會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后分析論證得 出一些結(jié)論。這些都是決定實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵問題，學(xué)生 有可能需要不只做一次的實(shí)驗(yàn)。有時(shí)候是需要

6、去不斷摸索， 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更換選的取器材，判斷結(jié)論的科學(xué)性如何。 這個(gè)過程不僅考驗(yàn)了學(xué)生做事的耐心，承受挫折的能力，也 可以逐漸地提高學(xué)習(xí)探究的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生 按照老師給出實(shí)驗(yàn)步驟來操作，按部就班，學(xué)生操作起來沒 有多少的激情，學(xué)生完全是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期下去就養(yǎng)成了 惰性，根本談不上去創(chuàng)新了。但在探究模式的實(shí)驗(yàn)中，同一 組的同學(xué)通過討論來完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過討論來分析實(shí)驗(yàn)結(jié) 果，最后又是通過討論來得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這些不僅滿足學(xué)生 在學(xué)習(xí)上對(duì)知識(shí)的需要，也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積累創(chuàng)新能力的 方法和素材。三、校企合作，讓學(xué)生從校園走向社會(huì)通過聯(lián)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)一線生產(chǎn)工藝，讓學(xué)生有 實(shí)地

7、考察交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而順利從學(xué)生身份過渡到企業(yè)員工 群體中去。面對(duì)實(shí)際操作難題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，面對(duì)實(shí)際工 藝問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。平日里，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室接觸的問題， 變換到工廠中，可能沒有那么理想化，這就要求我們的學(xué)生 不能一成不變、生搬硬套課本上的知識(shí)。 通過接受企業(yè)管理， 在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受老師傅手把手的教，和企業(yè)員工同勞 動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、一絲不茍的技 術(shù)要求，感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂，這不 僅能為學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高實(shí)踐能 力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎(chǔ)，而且對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工 作態(tài)

8、度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和 堅(jiān)定樂觀的生活態(tài)度都有極大的幫助。這一步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)最重要的實(shí)踐訓(xùn)練，教師應(yīng)督促學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目， 并引導(dǎo)學(xué)生找到最快速度提升實(shí)踐能力的方法，從而讓學(xué)生 最大化的收獲知識(shí)。校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo) 向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過 程，通過課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，提高學(xué)生的 技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德， 增加學(xué)生的能力、 創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?！靶Ｆ蠛献鳌敝贫鹊慕⑹菍?duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)制度的繼承和創(chuàng)新，具有時(shí)代性許多職 業(yè)院校的專業(yè)教師在課堂上對(duì)于理論知識(shí)很得心應(yīng)手，但是 對(duì)于實(shí)際操作

9、的講解感到力不從心，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的 提高。原因在于他們?nèi)狈ζ髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的鍛煉，擔(dān)任教 師工作后，深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線的機(jī)會(huì)又太少，導(dǎo)致缺乏 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，講課只能從書本到書本。傳統(tǒng)的師帶徒和 企辦校制度都有明顯不足。師帶徒制度的不足是“少”和“慢”；企辦校制度的不足是輻射面窄，辦學(xué)被動(dòng)、社會(huì)貢 獻(xiàn)率受限。四、提高教師科研創(chuàng)新水平，加強(qiáng)師資力量最后，我認(rèn)為教師實(shí)驗(yàn)科研水平的提高更有利于學(xué)生實(shí) 驗(yàn)技能的提升。當(dāng)下，職業(yè)院校的教師仍存在著學(xué)歷偏低、 科研意識(shí)缺乏、科研水平不高等問題，加強(qiáng)師資力量，提高 教師科研水平是職業(yè)院?？滩蝗菥彽墓ぷ?，也能對(duì)學(xué)生科研 創(chuàng)新有著良好的促進(jìn)作用。對(duì)于職業(yè)

10、技術(shù)院校，主要培養(yǎng)的是適合企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能 力。那么對(duì)于技術(shù)院校的老師來說，過硬的操作示范能力和 應(yīng)用能力必不可少，更重要的是科研創(chuàng)新能力?？蒲许?xiàng)目的 建立，不僅給教師提供個(gè)人發(fā)展的空間，也為學(xué)生提供科研 創(chuàng)新的平臺(tái)，增多學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在學(xué)校鼓勵(lì)創(chuàng)新的 基礎(chǔ)上，教師們及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識(shí)、新理論、新材料、新工藝、新技術(shù)，并經(jīng)過選擇、提煉后，及時(shí)有機(jī) 地融入教學(xué)之中，這便是教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在我國(guó)高等教育 進(jìn)入大眾化階段之后，根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家 的現(xiàn)實(shí)要求，提高辦學(xué)質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展建設(shè)的首要 任務(wù)。學(xué)校和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部必須把堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、

11、提高教育教 學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校各項(xiàng)工作的主旋律。提高教育教學(xué)質(zhì)量的核 心是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，要把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、 重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、 精品課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為主要工作來抓，要切實(shí)樹立 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的教學(xué) 指導(dǎo)思想。在教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、動(dòng)手能 力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)校和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部的各項(xiàng)工作得到 又好又快地發(fā)展。要真正做到“以人為本”，首先要理解人，理解人的需要、愿望、價(jià)值追求等。“以人為本”的管理，就是要求高校師資管理部門由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管 理，轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，由單純的管理控制職 能，轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用。教師管理模式

12、、機(jī) 制和方法的改革，要有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教 師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。所以，高 校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中的管理應(yīng)實(shí)行人性化管理，堅(jiān)持民 主、平等、服務(wù)的原則。推行“以人為本”的管理理念，以 教師為中心，把滿足教師的需求、調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng) 性和創(chuàng)造性放在首位，努力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造良好 的工作環(huán)境，充分體現(xiàn)每個(gè)人的人生價(jià)值，使高校師資隊(duì)伍 管理達(dá)到最優(yōu)化。近些年來，職業(yè)院校的學(xué)生實(shí)踐技能越來越受到企業(yè)和 用人單位的重視。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)更多的需要靈 活操作的，能在技術(shù)生產(chǎn)線上最大程度發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的員 工。我們的學(xué)生只有不斷適應(yīng)企業(yè)的需要，并在此方向不斷 提升自己的能力，才能在社會(huì)上有穩(wěn)定的立足之地。當(dāng)然， 這離不開教師的教學(xué)，更離不開學(xué)生個(gè)人的努力。參考文獻(xiàn)：1 徐靜年淺談高校實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)中的作用J.北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，200