兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)()

1、學(xué)寫兒童詩?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能自主選題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。 過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌 握兒童詩的創(chuàng)作方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗 試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩；2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。1、同學(xué)們，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。一個(gè)寒冷的冬天 , 在紐約一條繁華的街上 ,經(jīng)常可以看到一個(gè)雙

2、目失明的乞丐。那乞 丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著： “自幼失明。但并沒有多少人給他施舍。有 一天，一個(gè)詩人路過乞丐的身旁，乞丐便向詩人乞討。詩人說： “我也很窮，不過我 給你點(diǎn)別的吧。說完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了 很多人的同情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問： “你究竟給我寫了什 么呢？那詩人笑笑，念出了牌子上所寫的句子。2、你想知道是什么句子嗎？我們一起來讀： “春天快要來了，可我卻看不到它。 為什么換了一句話，效果變得好多了呢？ 是的，從這個(gè)故事中我們可以體會(huì)到詩句的力量，正是這詩意的語言： “春天快要來 了，可我卻看不到它讓人們對(duì)乞丐產(chǎn)生了更多

3、的同情 這節(jié)課我們一起走進(jìn)兒童詩的世界。 二賞詩引路，捕捉詩意一賞讀兒童詩?爸爸的鼾聲?1、老師給大家?guī)硪皇缀喍痰膬和?，你們?cè)囍x一讀，感覺怎樣？課件出示兒童 詩?爸爸的鼾聲?爸爸的鼾聲 就像是山上的小火車使我想起美麗的森林 爸爸的鼾聲 總是斷斷續(xù)續(xù)的使我擔(dān)憂火車會(huì)出了軌咦爸爸的鼾聲停了 是不是火車到站了A. 指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：這首小詩給你感觸最深的是什么？B. 你們喜歡爸爸的鼾聲嗎？你們喜歡?爸爸的鼾聲?這首小詩嗎？你喜歡哪一句, 為什么？師相機(jī)板書：充滿想象2、在兒童詩的世界里，兩件看似不相關(guān)的事物往往因?yàn)橄胂蠖斐蓚魃竦脑娨狻?、帶自己的體會(huì)小組合作有感情的讀兒童詩?爸爸的

4、鼾聲? 。二賞讀兒童詩?不學(xué)寫字有害處空?1、兒童詩就是這樣簡單有趣，老師這里含有一首非常經(jīng)典的兒童詩，課件出示兒童 詩?不學(xué)寫字有害處? ，并范讀：不學(xué)寫字有害處? 小蟲寫信給螞蟻， 他在葉子上咬了三個(gè)洞， 表示 。螞蟻收到他的信， 也在葉子上咬了三個(gè)洞 表示 。小蟲不知道螞蟻的意思，螞蟻不知道小蟲的想念， 怎么辦呢？2、讓我們自由地讀一讀這首小詩，猜一猜小蟲和小螞蟻分別說了哪三個(gè)字？3、生：小蟲說：“你好啊，螞蟻說：“我很好。生：小蟲說：“我不好，螞蟻問：“怎么啦。生：小蟲說：“嫁給我，螞蟻說：“我愿意。大笑師：笑過之后告訴大家，兒童詩還有充滿童趣的特點(diǎn)。板書：充滿童趣4、小結(jié)。師：同學(xué)們

5、，如果我們留心觀察，經(jīng)?？梢钥吹讲萑~上有小蟲子和小螞蟻咬的洞。 這些自然現(xiàn)象，我們?cè)缫阉究找姂T。如果針對(duì)這些普普通通的現(xiàn)象，展開豐富的想 象，你也能寫出一首首充滿童趣的小詩來。三賞讀兒童詩?蘿卜?蘿卜妹妹，你真粗心，捉迷藏時(shí)把頭發(fā)留在外面。1、誰來讀讀這首詩？ 2、你覺得這首詩好嗎？好在哪里？3、師小結(jié)：擬人這種修辭手法的巧用是這首詩的點(diǎn)睛之筆，它讓平淡的蘿卜頓時(shí)增 添了許多詩意。實(shí)際上在兒童詩的創(chuàng)作中，不僅是擬人，我們還需要巧妙地綜合運(yùn) 用比喻、夸張、排比等多種修辭手法。師板書：巧用修辭?！驹O(shè)計(jì)意圖 : 學(xué)生通過對(duì)這三首淺顯、優(yōu)美而又最具特點(diǎn)的兒童詩的誦讀、欣賞， 喚起了學(xué)生對(duì)兒童詩的興趣，

6、在此根底上教師引導(dǎo)學(xué)生通過這三首詩的語言和內(nèi)容， 去感受、品味兒童詩的特點(diǎn)，使學(xué)生感到寫詩并不難，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂 趣，并潛移默化地變?yōu)閷W(xué)生自己寫詩的心理需求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫詩的方法 啟迪和語言的熏陶， 為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊， 使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)寫詩的情境。 】 三激發(fā)想象，詩意再現(xiàn) 1、寫好兒童詩最主要的是要有豐富而大膽的想象，現(xiàn)在老師要測測你們的想象力， 先讓我們來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)吧！ 2、出示：熊貓?jiān)谘┑厣袭嬃艘粭l橫線，小馬看見了，可快樂了，它說：“這是一條很長很長的路，我沿著它跑過去，就能 ！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生

7、：就能跑回遠(yuǎn)方的家，和爸爸媽媽團(tuán)聚了。 出示：熊貓又在雪地上畫了一條橫線， 小馬急得大叫起來：“ 。 生：哎呀，路這么崎嶇，我到不了草原了。生：不好，前面有一條小河，擋住了我的去路。3、師小結(jié)4、讓我們走進(jìn)魔法訓(xùn)練營課件出示： o看到0,你認(rèn)為它是什么？。5、師：有一個(gè)孩子，他由“O他想到了 “蛋，由“蛋他想到了: 課件出示?蛋?：這個(gè)皮球不圓嘛！也可以滾吧？滾呀滾“啪嗒 師：想想看發(fā)生什么事了？ 生：蛋殼破了。生：從里面蹦出一只小雞。 生：從里面跑出一只小恐龍。生：這是一個(gè)金蛋，金蛋破了，里面滾出了許多黃金。 笑 生：里面滾出了一個(gè)小小的太陽。師：把蛋黃想成了小太陽，多么形象啊！ 生：里面跑

8、出一個(gè)小孩。 笑 師：這個(gè)小孩是你嗎？噢，不是，那是誰？ 生：長襪子皮皮。 大笑 師：如果從里面跑出一本本童話書，那就更神奇了。 笑 生：從里面跑出了兩個(gè)太陽。師：愣住了怎么會(huì)有兩個(gè)太陽呢？ 生：因?yàn)檫@是一個(gè)雙黃蛋呀！ 大笑師：哈哈，從蛋里跑出的是一個(gè)個(gè)驚喜！你們的答復(fù)讓我驚喜！6、師：有一個(gè)女孩，看到這個(gè)“ O,她想到了眼睛，也寫了一首詩，不過，她要請(qǐng)我們同學(xué)幫助寫完，行嗎？1出示：是天空的眼睛，露珠是 的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。a、學(xué)生自由填詩。b、問：為什么我是奶奶的眼睛？2現(xiàn)在，讓我們一起把這首我們集體創(chuàng)編的兒童詩讀一讀。 過渡：同學(xué)們，兒童詩是自由的、快樂的，有著豐富的想

9、象，寫出了你們的天真， 而且充滿了情趣，也表現(xiàn)出了你們的一片真情【設(shè)計(jì)意圖：“想象是兒童詩至關(guān)重要的因素，因此以線條、 “ 0為突破,讓孩子們自由，大膽地想象，由此及彼，師生合作口頭創(chuàng)作兒童詩，降低了創(chuàng)作難 度；先進(jìn)行直接想象訓(xùn)練，而后進(jìn)行更深層次的間接想象訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)地引 導(dǎo)，使學(xué)生能夠口頭創(chuàng)作簡單的兒童詩，學(xué)生在親身語言實(shí)踐訓(xùn)練中不但有效地激 活了思維與想象，而且在不知不覺中受到了“詩話語言的訓(xùn)練，這就給后面的動(dòng) 筆寫兒童詩打下了很好的根底，同時(shí)也給自己樹立了信心。 】 四嘗試創(chuàng)作，步入詩意1、在剛剛的訓(xùn)練中， 我們的想象多了一些夸張， 添了一些童趣， 詩的意境就更濃了， 聽著同學(xué)們

10、充滿想象的表達(dá)，我覺得你們?nèi)且粋€(gè)個(gè)小詩人，想不想自己動(dòng)筆寫一 首兒童詩，當(dāng)一回真正的小詩人？2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，一起來看大屏幕。課件出示：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了 自由讀，指名讀課件出示：大海是搖籃，a. 誰會(huì)填一填？b. 大海是個(gè)豐富的世界，還有嗎？c. 還有什么是搖籃，搖著什么寶寶？寫下你創(chuàng)作的兒童詩，你可以這樣寫出示模 式：是 搖 籃， 是 ，oo3、播放旋律優(yōu)美的音樂學(xué)生自由選擇創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。4、展示詩作，交流評(píng)價(jià)。師小結(jié)：你們真是一個(gè)個(gè)小詩人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩句?！驹O(shè)計(jì)意圖 : 輕柔的音樂，將學(xué)生帶入到寫詩的情境之中，兩種創(chuàng)作模式給不 同的學(xué)生提供了不同的習(xí)作空間，使不同的程度的每一個(gè)孩子都有的可寫而且能寫 得出來。】五、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了好玩的兒童詩，愿兒童詩這顆夢(mèng)想的種子能