高中化學(xué)物質(zhì)的量濃度課前說課稿

1、高中化學(xué)物質(zhì)的量濃度課前說課稿一、指導(dǎo)思想化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué) 的困境。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象，如何讓概 念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對此我實(shí)行了大量探索，選擇了 “物質(zhì)的量濃度”這個概念教學(xué)作為嘗試。在教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下，我力求：“改 變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程 同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。二、教材分析1. 教材的地位及其作用本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修） 化學(xué)第一冊第三章第三節(jié)物質(zhì)的量濃度第一課時(shí)。本節(jié)教材 是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的

2、新的表示溶液組成的物理量， 通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的使用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ) 上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的理解，提升化學(xué)計(jì)算的水平。2. 教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目 標(biāo)：知識 技能：a.理解并能初步使用物質(zhì)的量濃度的概念。b. 掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。c. 了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的使用。水平 方法： a. 通過課前探究，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。b. 通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用知 識的方法。 c. 通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提升使 用比較、歸納、推理的水平

3、。情感 態(tài)度：a.在相互交流與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。b. 注重與物質(zhì)的量濃度相關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展 對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義。c. 通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互 聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，所以將理解并能初 步使用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)?！皡f(xié)助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和水平”是課程改革的基本理念，所 以將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識、應(yīng)用 知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)情、學(xué)法分析本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息

4、的水平， 對初中接觸的 “溶液體積”與“溶劑體積”存有一定水準(zhǔn)的混淆。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例使用概念、 交流評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同 時(shí)消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。四、教學(xué)程序本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式實(shí)行設(shè)計(jì)。按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似 科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題；從而在掌握知識 內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí) 踐水平。”創(chuàng)設(shè)情景 引入課題主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的 限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布

5、置學(xué)生課前探究收集生 活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服 液、 84 消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、 NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據(jù)自己手中的 標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m從而教 師引入表示溶液組成的方法之一物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生 既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的 機(jī)會，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。自主探究探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以 原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用

6、來獲取新知識。采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬 到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的 體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念。學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實(shí)例的練習(xí)中使用 概念。（計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：1. 1molNaOH 固體溶于水，配制成體積為 1L 的溶液。2. 1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。3. 1molNaOH 固體溶于 1L 水配制的溶液。）第一個練習(xí)直接使用概念的表達(dá)式；第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識 “物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望 成功的，學(xué)生

7、更是如此。兩個不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都 體驗(yàn)到成功的喜悅。第三個練習(xí)看似簡單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不 同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生，他們 盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主實(shí)行合作探究。學(xué)生對此練習(xí) 可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為 1 mol/L ；溶液的體積和溶 劑的體積是不相同的； 此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件；必須知道 NaOH 固體的密度，則可計(jì)算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求 出溶液的體積；體積是不能夠相加的，必須知道 NaOH溶液的密度，通 過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。整個過程中，他們不但僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴 巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識，共享成功后， 我再給出練習(xí)所缺條件溶液的密度，同學(xué)們再次實(shí)行計(jì)算，他們就 不但僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體