教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析

1、教師專業(yè)發(fā)展的影響因素分析摘要：在課程改革中，教師是最關(guān)鍵，最活躍的因素，也是最重要的決定因素，因為課程發(fā)展是人的發(fā)展，也是專業(yè)的發(fā)展，成功的關(guān)鍵在于教師，只有真正的教師專業(yè)發(fā)展才有真正的課程發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)動態(tài)的過程，受多方面因素的影響，本文主要從教師自身，學校，社會三個方面來分析影響教師專業(yè)發(fā)展的因素。論文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展,教師,學校,社會1.專業(yè)知識：教師專業(yè)發(fā)展的基石專業(yè)知識是指教師的專業(yè)知識和技能，這是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的基本條件。1教師的教育教學工作離不開其專業(yè)知識的支撐。葉瀾教授認為，教師應有的知識包括：對學科的基本知識技能有廣泛而準確的理解，熟練

2、的掌握相關(guān)的技能技巧；對與該學科相關(guān)的知識，尤其是相關(guān)點，相關(guān)性質(zhì)，邏輯關(guān)系有基本的了解；了解學科發(fā)展的歷史和趨勢，了解學科對社會對人類的價值，尤其是要掌握學科知識在人類實踐中的各種表現(xiàn)形態(tài)及各種學科知識的應用情景；掌握學科提供的認識世界的獨特視角，思維方式。2隨著社會的進步，人們對教師知識的要求越來越高，教師不僅要具備自身所教學科的學科知識，還要具備與自身的教學科目相關(guān)的學科知識以及廣博的人文基礎(chǔ)知識。教師只有具備更豐富的專業(yè)知識和技能，才有能力讓教學進行正常的運作，才能給學生提供更豐富的學習機會。由于課程和教學知識的擴充，教師在面對教學改革時，同時也要面對社會變遷，知識日益激增的情境，因此

3、，隨著時間的演進不斷充實自己就顯得格外迫切。教師必須對這些暴增的專業(yè)知識加以了解和應用，通過不斷的進修和成長，以確保教學的成功。不斷學習新知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要出路，學習是教師專業(yè)成長的“保鮮膜”，只有不斷的學習，充分為自己“充電”，“蓄能”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。更廣闊深入的專業(yè)知識，對教師而言，至少可以發(fā)揮一下幾項功能。（1）使教師產(chǎn)生更高的教學信心；（2）純熟的班級經(jīng)營，使教師能夠有充足的時間投入教學；（3）了解如何進行個別差異教學；（4）較有能力發(fā)展新的教學策略，并檢驗其策略的有效性。2.教師自我專業(yè)發(fā)展意識：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力職業(yè)不僅僅是謀生的手段，也是生活不可缺少

4、的重要部分，一旦選擇教師作為自己的職業(yè)，首先要讓自己熱愛這份職業(yè)，熱愛你的學生，熱愛你的講臺，同事和學校。正是這種對教育的熱愛和理解，對事業(yè)的追求構(gòu)成了教育者對教育的責任感，事業(yè)心和敬業(yè)精神。也只有有了這些。我們才能對教育有理性的思考，對教育的激情投入，因此理解，愛心與責任是教育者專業(yè)思想的基礎(chǔ)。中國正處于巨大的社會轉(zhuǎn)型時期，教師也面臨著各種各樣的壓力。首先，面對社會的巨大轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代人碰到的困難也是教師所碰到的困難。比如，如何重新確立自己的價值觀，找到自己的安身立命之所，是教師專業(yè)發(fā)展中的最大困難。3其次是當今的學生可以通過多種渠道獲得多種信息，這對教師的挑戰(zhàn)也是空前的。再者，新課程改革是一次

5、全面深刻的變革，對教師提出了全新的挑戰(zhàn)。用一個好的心態(tài)去做一個快樂健康的教師，只有心態(tài)樂觀，健康快樂的教師才能教出活潑健康的學生。我們無法回避社會轉(zhuǎn)型期的諸多矛盾，也不可能解決太多的難以避免的教育問題，我們只能在自己力所能及的范圍之內(nèi)，盡職盡責的扮演好教育工作者的角色，教師須為自己創(chuàng)設(shè)一個健康快樂的心理環(huán)境。3.基于教學實踐的教學反思：教學創(chuàng)新的動力與核心因素早在兩千多年以前，大教育家孔子就曾說過“吾日三省吾身”這樣的話。古希臘的先哲們也曾說過“認識你自己”，意思都是說人應該學會反思，惟有如此，才能不斷增長自己的智慧。教師作為傳道、業(yè)、解惑者，也應該學會反思，只有這樣才能認清自己，認識別人。所

6、謂“學而不思則罔”，在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上，反思成為解開教師各種疑惑的一把寶貴的鑰匙。反思是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富的教師，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握實踐情境下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提升實踐智能，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學效果，又推動了教師專業(yè)認知和能力水平的提高。4.向研究性教師轉(zhuǎn)變：發(fā)展趨勢教育研究是教師在專業(yè)工作中具有高度自主性和自主能力的表現(xiàn)形式，應當成為教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式。4教師通過研究完善教育工作、完善自

7、我，創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量。因而教師成為一名研究者也是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，主要應當從以下幾個方面著手：首先，教師應當具備問題研究意識。在教育實踐過程中，我們經(jīng)常可以聽到教師對學生說要多提問題，善于思考問題，培養(yǎng)自己的問題意識。那么，作為教師，是否就不需要培養(yǎng)自己的問題意識呢？回答顯然是否定的，教師應當有更為強烈的問題研究意識。因為，課堂上的每一個環(huán)節(jié)都會面臨著一系列的問題，比如舉提問這個例子，教師通過研究會發(fā)現(xiàn)提問不僅僅涉及到提問的方法，還應當包括問題的意識形態(tài)、提問的習慣、提問的行為、提問的意志等等因素。教師只有具備了問題研究的意識，才會對此問題進行研究，發(fā)現(xiàn)先前問題的局限性，以便作進

8、一步的改進工作?？梢妴栴}研究意識是教師專業(yè)發(fā)展順利進行的一個必要前提。其次，教師應當成為新課程的研究者。目前全國正在進行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，新課改從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和課程管理等方面作了較大變革。新課改為學生和教師提供了更多自主發(fā)展的機會，也從多方面對教師提出了新的要求。教師只有積極主動地研究新課程，才能使自己建立起新課程背景下教師應當具有的教學觀念和教學行為，適應平等對話的新型師生關(guān)系，融入已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變的新的教師角色。教師對新課程進行研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的一條基本途徑。二、 學校1.營造教師專業(yè)發(fā)展的學校文化學校文化是教師專業(yè)發(fā)展的主要影響因素。教師在學

9、校環(huán)境中工作，其信念、工作方式等不可避免地受到學校文化的影響。只有當學校學習文化為廣大教師所理解、接受、認同并內(nèi)化為內(nèi)在價值時，才能促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，學校應成為學習型組織，從人文關(guān)懷入手， 為青年教師營造學習和成長的氛圍。5第一，要重視學校的精神文化建設(shè)。創(chuàng)建有助于教師專業(yè)發(fā)展的民主、和諧、合作的學習文化是教師專業(yè)發(fā)展的依托，如溫馨的人文環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、充滿激情的工作學習狀態(tài)、團體學習精神等。第二，要強化專業(yè)學習。學習不能漫無目的，東抓一把西抓一把將不成氣候，要進行課題研究，圍繞研究專題進行學習。要多讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書，這是教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。這應該是教師