到中學(xué)見習(xí)體會(huì)范文

1、精品文檔到中學(xué)見習(xí)體會(huì)范文這些到中學(xué)見習(xí)學(xué)習(xí)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說都是必須 的，也作為不證自明的前提而存在，但是知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn) 練對(duì)于教師來說不是全部，更不是最具有決定意義的東西， 分享體會(huì)范文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的到中學(xué) 見習(xí)體會(huì)范文，歡迎大家閱讀。到中學(xué)見習(xí)體會(huì)范文篇 1一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感 慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是 這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談 談我最深的體會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們 的真知灼見，卻也是一筆難得的財(cái)富。我教的是高一1班，這個(gè)班是全校的示范班，

2、他們 的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加 上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教 好這個(gè)班呢，我一臉的茫然。思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ) 文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導(dǎo) 老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的 課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ苌?教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。 他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路：把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到 東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對(duì)我指導(dǎo)的全 部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這

3、句話也是使我受益最 多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過千言萬語(yǔ)。其次是對(duì)班上 學(xué)生語(yǔ)文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里，作文的批 改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解，我對(duì)班上的語(yǔ)文水平 和每個(gè)學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還 可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都 很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的 語(yǔ)文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我 再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它 從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平和文化修養(yǎng)的提高 上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息 我不能再用

4、傳統(tǒng)的 教學(xué)方式教學(xué)。見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期，我翻閱了大 量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教 案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝 術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個(gè)思路 出來了，一個(gè)問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻 的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè) 好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相 成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的 參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng) 成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好

5、的效果，頗 受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè) 問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然 后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué) 生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適 當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用品味法、朗讀法 進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂?感受。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本 領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵(lì)、喚醒、 鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機(jī)會(huì)，惟 有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文 水平才會(huì)有所提

6、高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與 課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模 式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增 強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看 法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵(lì)學(xué)生專 心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重，使學(xué) 生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué) 生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性?？梢哉f，具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。 我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提問 則是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要教師吃透教材、 明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，

7、準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教項(xiàng)脊 軒志一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取 生活細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體 的寫法，把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 把文章“然余居于此， 多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡句，然 后根據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問學(xué)生，作者如何通 過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)問“文章是不是以喜貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看 課文是通過大事表現(xiàn)自己的悲的還是通過小事、生活細(xì) 節(jié)表現(xiàn)自己對(duì)親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后 者。由此，很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫，看看哪處 細(xì)節(jié)寫得最好，最感動(dòng)人，為什么感動(dòng)你，這就轉(zhuǎn)

8、到了敘事 與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué) 生自己從問題中找到答案。最后，我問他們“你們從這節(jié)課 學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說，學(xué)會(huì)了捕捉生活中的 小事進(jìn)行描寫，學(xué)會(huì)了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成 了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 由此，可以看出，找切入口，確定目標(biāo)， 設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè)置問題順序至關(guān)重要。有的時(shí)候，不僅老師可以提問，學(xué)生也可以提。如在教 荷塘月色這篇課文時(shí)，我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境， 然后讓他們說說聽錄音的感受，得出共同的體會(huì)即這篇課文 很優(yōu)美，語(yǔ)句優(yōu)美，寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫 景的段落（第4、5節(jié)），接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景 抒情散文應(yīng)抓住

9、文章寫了什么，怎么樣，勾勒了怎樣的意境 三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月 色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來自讀、 分析第5節(jié)。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象，通過音樂的渲 染，再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說是沒 有定論的，但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo)，得 有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教 學(xué)目標(biāo)中來，這是一個(gè)大的前提，有了這個(gè)前提再考慮如何 提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何 使問題更有連貫性，使問題更有概括性。問題提出來了，如何引導(dǎo)呢 ？首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓 勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 不要小看了

10、那幾句鼓勵(lì)的話， 它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留 言本里寫道：“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì)，謝謝老師對(duì)我回答問 題的贊美和肯定。我從沒想過我還會(huì)受人關(guān)注，我從沒料到 我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定，需要關(guān)注，需要 鼓勵(lì)。”這是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓 勵(lì)。引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教華羅庚一文時(shí)，分析 課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí)，我都會(huì)聯(lián) 系先前學(xué)過的課文“布衣總統(tǒng)”孫中山。學(xué)生回答不出問題時(shí)，我會(huì)啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下 “布衣總統(tǒng)” 孫中山，這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于 淡泊的品質(zhì)。那么華羅庚還是不是從一個(gè)方面來寫的 呢？

11、”學(xué)生很容易得出答案一一是以時(shí)間為順概括了他一生 的經(jīng)歷。我接下來便問：一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的、復(fù)雜 的，作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？答案當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)一一討論文章突出了華 羅庚怎樣的品質(zhì)，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上作文有 文采這堂作文課時(shí)，唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞， 他會(huì)啞口無言，不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪 些修辭，哪些修飾詞，用了哪些動(dòng)詞，調(diào)動(dòng)了哪些感官，這 樣寫的效果怎樣，給人的感覺怎樣等等問題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā) 和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采，同時(shí) 也學(xué)會(huì)了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué) 習(xí)的方式。由此看

12、出，學(xué)生回答不出問題了，要通過知識(shí)遷 移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓他 們自己去找問題的答案，而不要自己作答。最后，一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?？捎衫蠋熆偨Y(jié)，也 可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容 ？”、 “從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？”、“受到了什么啟 示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié) 課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容，總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華，去 其糟粕”，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總的說來，從設(shè)問到析疑再到總結(jié)，設(shè)問析疑這一教學(xué) 模式對(duì)老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對(duì)課堂的 駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課 的

13、效果。所以，一定要深入鉆研教材，確定正確的目標(biāo)，確 立好重難點(diǎn)，找好切入口，設(shè)計(jì)好問題，對(duì)學(xué)生也要有所了 解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一 個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了，我深切感受到：只要你用心做了， 就會(huì)有成績(jī)。設(shè)問析疑、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué) 模式，它取得了意料不到的成功，讓我很有一種興奮感和成 就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師“非常好”的評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)學(xué)生不約而 同的說“老師，你的課讓我聽得入迷了”，“你是個(gè)優(yōu)秀的 語(yǔ)文老師”時(shí)，我的心里有說不出的感動(dòng)和欣慰，有了這些，再多的辛苦算什么。這次實(shí)習(xí)，聽過十幾位老師的不同的授課方式，吸取了 許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格

14、。我 才明白“教無定論”的真正含義。應(yīng)該說這次實(shí)習(xí)，給我感 觸最深的不是設(shè)問析疑這一教學(xué)模式，而是使我那種教師應(yīng) 該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有 人情味的學(xué)科，是一門藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師 應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教 學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的 學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展。到中學(xué)見習(xí)體會(huì)范文篇 2在高中生活學(xué)習(xí)過的我們經(jīng)歷了大學(xué)的學(xué)習(xí)后進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，當(dāng)我們重新回 到這個(gè)讓我們既愛又恨的叫做“高中”的場(chǎng)域時(shí)，我的感受 是復(fù)雜的。因?yàn)樵谀欠N地方生活過所以感覺有點(diǎn)親近和熟 悉，由于已經(jīng)不可返回地離開了那個(gè)與高考緊密相連

15、的“高 中”階段所以與之產(chǎn)生了疏離感，更因?yàn)榻?jīng)歷過大學(xué)的生活 所以我似乎不認(rèn)識(shí)那個(gè)讓我經(jīng)常失眠的地方。這所高中被外 界稱為濟(jì)南最好的重點(diǎn)高中，以其學(xué)生高升學(xué)率和高出國(guó)率 而出名，這與我生活過得默默無聞的普通縣城高中很不一 樣，這讓我感到陌生與不適。 在聽公開課的時(shí)候我常常走神， 思緒飄散得很遠(yuǎn)，但我還是愿意談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)的感受。教師作為一個(gè)職業(yè)需要進(jìn)行入職以前的教育培訓(xùn)，接受 教育的過程是在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)習(xí)具體的學(xué)科 知識(shí)，也需要掌握教育教學(xué)的知識(shí)，這些學(xué)習(xí)對(duì)于教師專業(yè) 發(fā)展來說都是必須的，也作為不證自明的前提而存在，但是 知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練對(duì)于教師來說不是全部，更不是最具有 決

16、定意義的東西。知識(shí)和技能的訓(xùn)練對(duì)于教師的成長(zhǎng)來說最 多只能算作底線，教師作為一個(gè)有效的實(shí)踐者必定會(huì)具有自 身無法擺脫的風(fēng)格，而不是技能的存在或類似于工具的存 在，一個(gè)良好的教師是應(yīng)該具有豐富的感受力和文化底蘊(yùn)的 存在者。教師在走向講臺(tái)以前就不斷地把自己的童年經(jīng)歷、個(gè)人 生活史和專業(yè)訓(xùn)練無意識(shí)地整合到一起了，這種聯(lián)合不可抵 抗而且會(huì)強(qiáng)烈地影響教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，這就是為何有的 老師風(fēng)趣幽默，有的老師的課堂會(huì)具有強(qiáng)烈的感染力，而有 的課堂會(huì)枯燥無聊讓人不堪忍受的原因。因?yàn)榻處煴救耸莻€(gè) 內(nèi)心豐富細(xì)膩的人，所以他的課堂才會(huì)豐富多彩，我們很難 想象一個(gè)令人乏味的庸俗的個(gè)體能夠組織起有意義的課堂 生活。教

17、師的工作應(yīng)該是最有文氣的生活，他們不斷親近文 字，感受童心，有充足的時(shí)間和方式表達(dá)自己的精神向度， 他們的生活，他們的一舉一動(dòng)都是一種文化的表達(dá)。同時(shí)，教師又是一個(gè)實(shí)踐者，文化的深邃和悠遠(yuǎn)能夠也 更多地在他的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來，展現(xiàn)為一種精神氣質(zhì)， 形成能夠吸引和感染、感動(dòng)學(xué)生的氣場(chǎng)。教師的工作是一種 文化的實(shí)踐，一種文化背景下的教師是這個(gè)背景文化的表 達(dá)，他的教學(xué)活動(dòng)是他自己的，也是他所在的文化的。在我 看來看來，不經(jīng)常閱讀的教師是無法承擔(dān)這種文化實(shí)踐的， 不幸的是，很多教師真的不讀書，在課堂中顯示不出書卷氣 一個(gè)好的教師一定是一個(gè)具有人文精神的實(shí)踐者，舉手投足 間都散發(fā)出讓人感動(dòng)的人文氣息

18、，讓人在充滿俗氣的世俗生 活中聞到一股沁人心脾的形上芬芳，一種人文精神浸潤(rùn)在課 堂各個(gè)環(huán)節(jié)之中使課堂進(jìn)行的流暢而不生硬。人文精神對(duì)于教師工作來說是一種積淀，課堂教學(xué)對(duì)于教師來說是一種行為的外在的表達(dá)，兩者相互滲透互為表里。到中學(xué)見習(xí)體會(huì)范文篇 3剛開始實(shí)習(xí)時(shí)，感覺很新鮮也很大的壓力，說新鮮是因?yàn)楫吘棺隽私甑膶W(xué)生， 但在這里卻走上講臺(tái)成為一名老師，感覺真是有些微秒；說壓力很大是因?yàn)槲覀円欢ㄒ龀龊玫某煽?jī)出來，不能丟華師的臉。作為一名教師一定要思考怎樣才可以把知識(shí)教給學(xué)生，這就是怎樣教的問題。以前聽了不少優(yōu)秀教師講授他（她）們?nèi)绾谓虒W(xué)生，總覺得不必要這樣重視教學(xué)方法，把該說的說 出來就行了，

19、不用管那么多?，F(xiàn)在自己做了老師才知道教學(xué) 是很復(fù)雜的一件事情，教學(xué)同美術(shù)一樣也是很具有創(chuàng)造性的 事情，不同的是美術(shù)塑造的是沒生命的事物，而教育塑造的 是充滿智慧的人類。以前我總以為當(dāng)一名老師很容易，只要 把書本上的知識(shí)用自己的語(yǔ)言來講授給學(xué)生聽就行了?，F(xiàn)在 才發(fā)現(xiàn)這種想法真是幼稚可笑 ！老師不能把知識(shí)看做理所當(dāng) 然的事情，從學(xué)生的角度來看那是很難理解的，所以教學(xué)必 須要從學(xué)生的角度來教。教學(xué)是需要方法的，如何塑造我個(gè) 人的教學(xué)魅力是我不斷探索的內(nèi)容。按學(xué)校的安排第一周先聽課。我所帶的班是高二 （10）-化學(xué)專業(yè)班。在跟科任的知道老師見面的第一天，指導(dǎo)老師就告訴我班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：班上學(xué)生的學(xué)

20、 習(xí)成績(jī)都是很差的，基礎(chǔ)不太好，所以老師上課要講得細(xì)一一 些，重難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，晚上要多點(diǎn)到班上進(jìn)行指導(dǎo)。課上 老師講得非常細(xì)，很容易聽懂，而且語(yǔ)言很幽默，學(xué)生的熱 情很高。第一周我聽了三節(jié)習(xí)題課，四節(jié)新課，在老師的身 上學(xué)了很多做為老師的所應(yīng)具備的素質(zhì)。我當(dāng)時(shí)就想我一定 要努力做到比他（她）們要好。由于我實(shí)習(xí)之前不知道我要帶的是化學(xué)專業(yè)班，對(duì)教材 完全不熟悉，也沒有準(zhǔn)備教參和課件。所以在第一周里我除 了聽課，還要看教材和教參，晚上還要看班。所以第一周過 得有點(diǎn)像牛一般的生活。對(duì)于實(shí)習(xí)生來說第一節(jié)課是很重要 的，因?yàn)檫@直接影響到以后學(xué)生對(duì)你的印象和評(píng)價(jià)。在聽了 一周的課以后，我用了三天準(zhǔn)備了第

21、一份教案。即將走上講 臺(tái)，感覺既有些興奮又有些緊張。為了讓我有一個(gè)好的開始，指導(dǎo)老師和辦公室的另一位化學(xué)老師也來聽我的課，在教室 后面給我很大的心理上的鼓勵(lì)，讓我信心大增。當(dāng)我走上講 臺(tái)，學(xué)生們齊叫“老師好”的時(shí)候，我頓時(shí)就覺得自己已是 一名真正的老師了，同時(shí)一種作為老師的責(zé)任感也油然而 生，就覺得一定要把課講好。第一節(jié)課按照事先的設(shè)想很順 利地結(jié)束了。課后兩位老師都給了我很中肯的意見和建議，我也感覺 到我確實(shí)存在著這些缺點(diǎn)。我的指導(dǎo)老師很認(rèn)真地教我教好 書還要備學(xué)生，他很認(rèn)真地教我面對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該怎樣 教。課后我也作了反思，我上課還不夠輕松自然，面部表情 不夠放松，語(yǔ)言也不幽默，整個(gè)上課過程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還 沒有調(diào)