仁壽縣龍橋鄉(xiāng)初級中學校本研修規(guī)劃

1、仁壽縣龍橋鄉(xiāng)初級中學2015-2017年校本研修二年規(guī)劃為了進一步加強校本研修工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建特色化校本教研模式，依據省、市中小學教師校本研修工作實施方案，結合縣教育局文件精神以及我校工作實際，特制訂2015-2017年校本研修方案如下：一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實省、市、縣各級校本研修工作會議精神，把科學發(fā)展觀和我校三年發(fā)展規(guī)劃相結合，以科研興校，科研促進教師專業(yè)發(fā)展為理念，以校本教研為抓手，以提高“兩組”活動的實效性為切入點，不斷加強教師隊伍建設，開展具有實效性，著眼點低為特點的教研活動。加快教師運用教育信息化的步伐和駕馭多媒體進行教學的能力，以推進高校課堂改革

2、為中心，活化教研模式，豐富教研內涵，實驗教師隊伍素質和教育教學質量的雙提高。二、現狀分析（一）發(fā)展優(yōu)勢：1.教風學風良好。全體教師團結協(xié)作，敬業(yè)愛崗，質樸執(zhí)著，學生勤奮刻苦，學校文化，人文環(huán)境良好。2.三級人才梯隊初步形成，骨干教師發(fā)揮引領作用，青年教師多，而且積極進取，教師整體業(yè)務素質逐年提高。3.教育教學管理科學規(guī)范：教育教學管理機制，質量監(jiān)控機制運行良好，教學質量名列縣級前列。4.教師專業(yè)基本功較為扎實。專業(yè)教師繼續(xù)教育合格率為100%，專業(yè)基本功扎實，學歷層次較高，大專學歷占75%，本科學歷占25%。（二）問題與不足1.教師隊伍專業(yè)化發(fā)展不均衡。（1）40-45歲教師信息技術應用能力有

3、待進一步提升。（2）教師專業(yè)基本功水平參差不齊。2.課堂改革與實際存在脫節(jié)現象。課堂改革學校一直在大力倡導，但部分教師受慣勢影響，教法單一，效率不高。3.自我反思缺乏深度。反思僅停留在表面，缺乏解決問題的方法，策略，實踐經驗不足，不能上升為理論高度進行有效推廣應用。4.各學科發(fā)展不平衡。體育、音樂、美術等學科因缺乏專業(yè)教師，課堂實施效果不佳，語文、英語、數學質量有較大提升空間。5.課題研究有待提升，部分教師對研究課題存在畏難情緒，缺乏專業(yè)指導，積極性不高。三、研修總體目標1.深化校本研修，促進教師專業(yè)化成長，積極創(chuàng)建縣級教研組和校本研修先進學校。2.實施精細化管理，細化校本研修，推進備課組、教

4、研組活動實效性的充分發(fā)揮。3.開展課題研究，積極研究高校課堂，提高課堂效益，減輕學生課業(yè)負擔。四、研修內容圍繞教師個人研修計劃和學校發(fā)展目標，著眼于解決學校存在的實際問題，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃，構建有機整合，相互滲透的校本研修內容體系。1.加強師德師風建設，提升職業(yè)道德。組織教師認真學習鄧小平理論和“三個代表”思想，加強教師對教師法、教育法、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等相關法律法規(guī)的學習，引導教師“關愛學生、淡泊名利，嚴謹篤學，自尊自律”氛圍樹立“育人為本，德育為先”的思想，促進學生全面發(fā)展，關心教師的學習工作和生活，提高教師的心理健康水平。2.立足課堂管理。一是學科課題，研究三維目標，教學設計基本

5、概念。二是立足于課堂教學，研究課堂教學的組織形式，教學方法，課堂組織策略，預設結果，教學反饋，信息技術應用，師生關系等系列問題。三是班級管理，后進學生轉化工作等。3.從教師素養(yǎng)的構成出發(fā)，設計校本研修內容。一般由以下五個方面組成。一是本體性知識，包括新課標朗讀，學科教材分析，試題分析，學科資源開發(fā)。二是條件性知識，教育理論，現代教育技術，教育心理學，教學評價。三是實踐性知識，包括師生溝通，課堂管理策略，教學設計，聽評課。四是發(fā)展性知識，包括教師職業(yè)道德規(guī)范，自我知識，職業(yè)發(fā)展等。五是研究性知識，包括教育科研方法，案例研究，敘事研究。4.明確研修職責，規(guī)范研修管理。（1）實現領導小組包抓制和教師

6、研修計劃目標，校本研修、教研組長工作職責、制定校本研修教師職責，及時組織教師進行學習，讓教師對研修工作有深層次的認識。（2）落實研修考核的公平公正性，建立教師研修檔案。（3）召開不同層次研修討論會，及時調整研修工作。5.積極開展聯片教研活動，加強校際交流。6.開展課堂改革，開展教師模塊培訓，提高駕馭多媒體設備的能力。7.大力加強課題研究，完成結題工作。五、校本研修形式1.課堂教學研究，以課堂教學為研究對象，以實現“高效”課堂為目的，通過觀摩、分析、評價、探究等方式，切實轉變教學觀念，改變教學方法，提升教學水平，促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。（1）嚴格備課。（2）課堂觀察。（3）案例研究。2.專題

7、研究課堂小問題研究。根據課堂教學中發(fā)現小問題，開展活動研究，按照“問題征集組內研討專項解答”的提法，開展課堂小問題研究，解決一線教師教學實踐中的困惑。3.聯片教研。發(fā)揮聯片教師優(yōu)勢，扎實開展研究活動，每次活動輻射到學校教師，分別交流研討，讓更多的教師參與到教研活動中來，每次活動后要進行小結。4.網絡研修。以網絡為平臺，融教研、科研、培訓、電教為一體，借助于專業(yè)技術的支撐，引領教師學習、研究，促進教師的專業(yè)成長。5.建設學校資源庫。建設資源共享平臺，可以在主題學習博客上發(fā)教案、課件、課例等教學參考資料，以及論文，研究報告等研究成果。6.自助研修。（1）論文撰寫。（2）基本功競賽。（3）實踐反思。

8、六、組織管理1.組織機構校本研修領導小組組 長：辜茂良（校長）副組長：魏勇（教導主任）成 員：羅淑英（理科教研組長）、胡忠和（文科教研組長）2.業(yè)務領導組組長：魏勇（教導主任）成員：羅淑英（理科教研組長）、胡忠和（文科教研組長）職責：針對本組現狀進行分析，指導教師認真執(zhí)行。3.保障研修措施首先加大軟件投入，全力為廣大教師全面提供校本研修必須的東西。其次，加大硬件投入，進一步完善網絡、多媒體技術，班班通建設，提高資源利用率。最后，健全獎勵制度，對開展校本研修表現突出的，成果優(yōu)異的教師給予一定物質獎勵。4.強化研修考核校本研修的生命在于它的質量，形成教師教研組備課組學校考核運行機制，以考核表形成量

9、化賦分，把校本研修于教師職務聘任掛鉤，與評優(yōu)樹?；顒訏煦^，激勵教師在研修過程種表現突出，有教育成果。七、校本研修步驟，預期效果（一）2015-2016年1.研修重點（1）高校課堂研究，做到四點：a.用好導學案；b作業(yè)“四精”；c課堂精講；d落實好教學反思。（2）以課代訓，開展“骨干教師示范課”，“青年教師公開課”，“薄弱學科提高課”活動。（3）信息技術培訓。組織35周歲以下青年教師進行幻燈片制作，資源庫建設培訓。（4）教師成長袋的完善。（5）青年教師基本功訓練。2.校本研修形式（1）人人參與面向全校性的教學聽評課活動。（2）專題講座。（3）教研組為單位的集體研討。（4）青年教師職業(yè)規(guī)范學習評比活動。3.成果形式（1）每位教師完成一份教學反思，教育隨筆。（2）每位教師至少讀一本有關教育的專著，并寫心得體會。（二）2016-2017年1.研修重點（1）高校課堂研究。（2）信息技術應用，50歲以下中青年教師進行信息技術培訓，開展動畫下載，資源庫建