幼兒園班級管理方法工作心得

1、幼兒園班級管理方法工作心得 班級管理的措施、方法不是一成不變的，而應(yīng)是動態(tài)的，我整理了以下內(nèi)容“幼兒園班級管理方法工作心得”，供大家參考！ 幼兒園班級管理方法工作心得 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念 傳統(tǒng)的“君王式”、“霸王條款式”的班級管理中，班主任經(jīng)常是 “班級命運(yùn)”的主載者，“一個人說了算”的班級管理理念讓很多的老師刻骨銘心，他們從不考慮他人的想法，把班級其他老師、幼兒、家長當(dāng)作隱形人，無視他們的存在。在他們眼里，班級管理“簡潔”想說什么就說什么、想做什么就做什么。絲毫不考慮后果，就這樣，結(jié)果就像她們想的、說的一樣：“你瞧，我不也管了幾十年了，幼兒不也精彩的嗎？”其實(shí)，要管理好一個班級，班級中每一

2、位幼兒、每一位老師、每一位家長都應(yīng)付出努力，而非僅是班主任一個人的事，因此，應(yīng)讓全部的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說話”的人，成為班級管理中不可缺少的組成部分，成為班級管理的主體。做為管理者，我們更應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為自己洗腦，將一些陳舊的管理理念在腦子里徹底清除，不斷學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的班級管理學(xué)問與經(jīng)驗(yàn)，并提取、轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為適合自己、自己班級管理的東西，不斷探索、反思、改進(jìn)。 二、采用科學(xué)管理方法 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念是科學(xué)實(shí)施班級管理方法的前提，采用科學(xué)的班級管理方法是管理好班級的核心。因此，應(yīng)采用科學(xué)、切實(shí)可行的班級管理方法。在班級管理中可以采用以下管理方法： 1、多動腦。 班級管理是

3、一門學(xué)問、一門藝術(shù)，做為班主任，就應(yīng)多動腦，細(xì)讀、讀透這門學(xué)問、展示這門藝術(shù)。平日里，應(yīng)多動腦，經(jīng)常思索“已經(jīng)做的”，反思、總結(jié)、改進(jìn)。多想想“將來要做哪些、要怎樣做才能做得更好”，合理規(guī)劃將來班級管理的目標(biāo)。多想想與班級管理有關(guān)的問題，如：“如何與家長溝通聯(lián)系，讓家長情愿并且愿意與幼兒園緊密協(xié)作，正確教育引導(dǎo)幼兒？、通過什么途徑能更好地捕獲幼兒的想法，以便更有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)？、怎樣與班級其他老師協(xié)力協(xié)作，做好班級各項(xiàng)工作？、什么樣的方法適合什么樣的幼兒？”等。 “多想”，盡力把事情考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。 2、多動口。 在班級管理中，應(yīng)充分發(fā)揮“口頭語言”

4、的教育引導(dǎo)作用。因?yàn)榭陬^語言的交流就像一條線，將其作用發(fā)揮好了，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。 在幼兒園班級管理中，應(yīng)與班級其他老師協(xié)力協(xié)作。多與班級老師說說班級中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么這么愛打人？、某某小朋友最近進(jìn)步真大！、某某小朋友成天愛抓人的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)怎么幫他糾正過來？、應(yīng)當(dāng)怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習(xí)慣？”等，并針對有關(guān)問題爭論對策。 充分利用家長資源。幼兒在家里的時(shí)間比在幼兒園的時(shí)間多，與家長的接觸更為親密，因此，應(yīng)當(dāng)充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密協(xié)作，做到一唱一和、步調(diào)全都教育引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣。平日里，多與家長溝通交流幼兒在家、在園表現(xiàn)狀況，如：“某某握筆姿態(tài)是否正確？、某某還挑食嗎？、生活、學(xué)習(xí)作息時(shí)間怎么樣？”了解幼兒是否出現(xiàn)“一個寶寶兩個樣”的狀況，對表現(xiàn)有待改進(jìn)的幼兒，共同爭論、查找合理有效的措施。 經(jīng)常與幼兒說說靜靜話，拉近與幼兒的距離。經(jīng)常用啟發(fā)性的語言教育引導(dǎo)幼兒做盡所能及的事情、糾正不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，如：有一位幼兒在幫生活老師整理裝滿空杯子的筐時(shí)，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶著歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙幫了她一把，啟發(fā)引導(dǎo)說：“在家里，媽媽整理碗時(shí)，是怎么疊的呀？”聽到我的話，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。還有一次，一

6、個平常特愛打人的小朋友被另外一個小朋友打了，我就準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)說：“別人打你疼嗎？（疼）那你覺得你以前經(jīng)常打人對不對呀？（不對，我以后不打人了。）”經(jīng)常用鼓舞性的話語給幼兒自信，如：“你真能干！、最近進(jìn)步真大！、哇，你真是個有禮貌的好孩子！”等。 3、少動手。 “包辦代替”的現(xiàn)象在當(dāng)今社會家庭中，特殊是獨(dú)生子女家庭中到處可見，甚至在班級中，老師也經(jīng)常扮演類似的角色。其實(shí)，在班級管理我們應(yīng)當(dāng)大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應(yīng)給幼兒“熬煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機(jī)會。如：班級管理中，可以讓全體幼兒輪番當(dāng)小值日生，還可以依據(jù)幼兒的表現(xiàn)選出小組

7、長、小老師等，成為班級管理的成員。又如：在把握學(xué)問、技能的過程中，應(yīng)提倡“幼兒自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，老師恰到好處地引導(dǎo)，而不要包辦代替。如：在計(jì)算學(xué)習(xí)3的加減活動中，某某小朋友說：“老師，老師，31=？我不會做，你幫我！”這時(shí)，千萬不能直接幫幼兒填寫答案，而應(yīng)利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒學(xué)會這道題的計(jì)算方法。否則，久而久之，就會助長幼兒坐享其成，不愛動腦筋的習(xí)慣，影響今后的生活、學(xué)習(xí)。 三、準(zhǔn)時(shí)反思調(diào)整改進(jìn) 幼兒在成長，他們的學(xué)問、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，他們每個階段的表現(xiàn)都會發(fā)生或大或小的變化，我們應(yīng)在每實(shí)施一個策略方法時(shí)，準(zhǔn)時(shí)觀看，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺策略是否妥當(dāng)，是否適合幼兒的實(shí)際狀況。對欠妥當(dāng)?shù)?/p>

8、管理方法，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)查找根源，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整、改進(jìn)。如：我班有個幼兒用餐時(shí)進(jìn)餐速度很慢，還挑食，第一階段我發(fā)覺這樣的問題時(shí)，就引導(dǎo)她：“飯吃得太慢，飯菜會涼的，吃下去會影響消化，會肚子疼的，還有不能挑食，要什么飯菜都吃，這樣才有養(yǎng)分，才會聰慧，身體才會很壯！”每當(dāng)吃飯的時(shí)候我就會用類似的話語教育引導(dǎo)她，聽了我的話，剛開頭她好像覺得有些道理，吃飯的速度變快了很多，而且也漸漸變得不挑食了?？墒沁^了一段時(shí)間，原來吃飯?zhí)吞羰车拿∮譂u漸顯現(xiàn)出來了，我一想，看來，我用的方法太老套了，激勵的作用在不斷減弱，她好像已經(jīng)聽得麻木了。針對這種狀況，我思索著，又采用了“嘉獎小紅花、小貼圖、假如不挑食而且吃得快些，就讓她玩某某最好玩的玩具、適時(shí)用鼓舞性的語言、眼神、手勢鼓舞她、充分利用家