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1、第二課時一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課 復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容?學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 1 1朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。 2學(xué)習(xí)課文的表達方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,并體會課文的語言特點。 3.體會課文的說明方法,并學(xué)以致用。二、細讀課文,理解感悟二、細讀課文,理解感悟 認真朗讀課文2-4自然段: 思考: 1.“種瓜得豆”,這靠的是什么技術(shù)呢? 轉(zhuǎn)基因技術(shù) 2. 什么叫基因?它有什么作用? 基因:是“發(fā)號施令”的“大管家”(1)文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思?(2)“大管家” 如何“發(fā)號施令”(具體舉例解釋)(3)為什么加上雙引號?3.什
2、么叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)?什么叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)? 科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的的本領(lǐng),讓一種生物里的“大管家大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。新生物。 同學(xué)們,生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎?為什么沒有呢? 自由朗讀課文第自由朗讀課文第5-10段,段,那么科那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因?qū)W家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎?技術(shù)有什么用武之地嗎?“新聞發(fā)言人”農(nóng)業(yè)的應(yīng)用 1. 轉(zhuǎn)基因棉花 2.轉(zhuǎn)基因藍色玫瑰花 3.轉(zhuǎn)基因大豆 4.轉(zhuǎn)基因西紅柿 5.醫(yī)
3、學(xué)的應(yīng)用 心臟的移植 人的心臟示意圖 豬的心臟示意圖三、總結(jié)課文,體會寫法三、總結(jié)課文,體會寫法 默讀全文,說說作者是怎樣一步一步地介默讀全文,說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。 作者先介紹什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),接著介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。了解寫作特點1、課文運用了哪些說明方法一步一步的介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?其有什么作用呢? 打比方和舉例子的說明方法介紹的。打比方和舉例子的說明方法介紹的。 打比方打比方:是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。 作用:形象生動,便于把抽象復(fù)雜的事物說的淺顯易懂。 舉例子舉例子:舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解。 作用:使文章表達的意思更明確,更生動形象,讀者更明白,增強說服力.2、討論:文中哪些段落運用了相應(yīng)的說明方法呢?請同學(xué)們找出 相關(guān)的段落或句子,并說說這樣介紹有什么好處?3、交流反饋 從文中舉出了一些轉(zhuǎn)基因在農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)的從文中舉出了一些轉(zhuǎn)基因在農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)的應(yīng)用,通過你聰慧的大腦,盡情的遐想,想應(yīng)用,通過你聰慧的大腦,盡情的遐想,想出一些有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在其他方面上的應(yīng)用出一些有關(guān)轉(zhuǎn)基因技術(shù)在其他方面上的應(yīng)用嗎?嗎? 四、課后小結(jié),作
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