循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)案

1、循環(huán)結(jié)構(gòu)學(xué)案課型新授使用的教科書版本信息技術(shù)選修1算法與程序設(shè)計上?？萍冀逃霭嫔绫窘虒W(xué)設(shè)計對應(yīng)的教科書章節(jié)第二章第四節(jié)設(shè)計者賴秋菊工作單位廣州越秀外國語學(xué)校本教學(xué)設(shè)計所需課時本教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意根據(jù)學(xué)生的實際水平重組教材，將課后“學(xué)習(xí)指引”作 為學(xué)習(xí)任務(wù)，將課本的學(xué)習(xí)任務(wù)放在體驗活動中，并在充分 了解學(xué)生的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)知識。國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)要 求.能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步 使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。.會使用程序設(shè)計語言實現(xiàn)順序、選擇、循環(huán)三種控制 結(jié)構(gòu)。.初步掌握調(diào)試、運行程序的方法。教師用書的相應(yīng)建議本節(jié)內(nèi)容建議用2個課時完成。課時完成活動一、活

2、動 四和“學(xué)習(xí)指引”中“循環(huán)結(jié)構(gòu)”、“實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句”； 第二課時完成活動二、活動三和“學(xué)習(xí)指引”中是“數(shù)組”。 教科書簡析通過活動一和活動四的實踐，了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的含義，掌 握循環(huán)語句的格式和功能，學(xué)會使用循環(huán)語句對循環(huán)流程的 控制。教學(xué)對象分析通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對程序設(shè)計已經(jīng)有了初步 的知識，在理解和掌握程序的順序、選擇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對 循環(huán)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲，但是對循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句和 循環(huán)嵌套仍缺乏相應(yīng)的知識儲備，在課堂上仍有充分拓展教 材的空間。教學(xué)目標(biāo)知識與技能.了解循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；.掌握FoR-NEXT語句的格式及其功能；.掌握Do.loop 語句的格式及其功能；.學(xué)

3、會運用循環(huán)語句實現(xiàn)循環(huán)流程控制。過程與方法通過編寫調(diào)試、運行程序，讓學(xué)生學(xué)會運用FoR-NEXT語句和Do.loop 語句實現(xiàn)循環(huán)流程控制；通過問題和算法 分析過程，促進(jìn)邏輯分析能力的提高。情感態(tài)度價值觀通過活動的實踐，體驗循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和實現(xiàn)過程；能 夠運用循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識和技能閱讀和欣賞更多的有關(guān)循環(huán) 問題的程序。教學(xué)重點.循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；.掌握運用 FoR-NEXT語句和Do.loop 語句實現(xiàn)對循環(huán)流程的控制。教學(xué)難點循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建教學(xué)過程教學(xué)過程流程圖設(shè)計環(huán)節(jié)及意圖所需時間教師活動學(xué)生活動相應(yīng)使用到的教學(xué)資源課堂引入提出問題：試編程“打印 7個“ * ”號后換行”。程序A：FoRj=1

4、To7PRINT “ * ”；NEXTjPRINTEND任務(wù)一：思考問題并用已有知識編寫程序觀察、思考并上機(jī)驗證：程序A的執(zhí)行結(jié)果是什么？引出新知：循環(huán)結(jié)構(gòu)PPT新課講授FOR.NEXT語句的語句格式：長格式：FoR循環(huán)變量=初值To終值STEP步循環(huán)體NEXT循環(huán)變量利用流程圖對循環(huán)語句進(jìn)一步解釋：認(rèn)真聽講并思考：FoR.NEXT語句是如何循環(huán)流程的控制的？PPT修改程序并引出新知識試編寫打印如下矩形圖形的程序：*程序B：FoRI=1To5程序ANEXTIEND任務(wù)二:完善演示程序并上機(jī)驗證結(jié)果;任務(wù)三：試編寫程序打印下列圖形：*教材P91、PPT及小程序課間小結(jié)閱讀“學(xué)習(xí)指引” P89-9

5、1引導(dǎo)學(xué)生一起歸納：）步長可以是整數(shù)也可以是小數(shù)，可以是正數(shù)也可以是 負(fù)數(shù)。當(dāng)步長為1時，STEP1可省略不寫。若步長為正，初 值小于終值；步長為負(fù)，初值應(yīng)大于終值。）語句序列中可以含有任意多條語句，也可無任何語句， 稱為空循環(huán)；）語句序列中可以含有循環(huán)結(jié)構(gòu)。提問：如果步長為零，結(jié)果如何？思考、回答問題：如 果步長為零，程序會陷入“死循環(huán)”。知識形成自主學(xué)習(xí)巡視指導(dǎo)任務(wù)四：教材P74活動一教材新課轉(zhuǎn)折前面解決的問題中循環(huán)次數(shù)都是確定的，若事先并不知 道循環(huán)多少次，而是通過條件判斷來控制循環(huán)，又該如何實 現(xiàn)呢？任務(wù)五：教材P81活動四教材新課講授Do.LooP 語句形式1:Dohile/Unti

6、l. Loop格式：Dohile/Until 條語句塊Loop解釋DoHILE/LooP意義：當(dāng)成立，執(zhí)行循環(huán)體，否則退 出循環(huán)，執(zhí)行LooP下一個語句。形式2：Do語句塊Loophile/Until 條演示：用Dohile/UntilLoop求解教材活動一的代碼分別為:程序D：1=1S=1DoHILEI50S=S*II=I+1L00P注意：1. Do.LooP語句是不帶循環(huán)變量的；.把握DoLooP語句是如何在判斷條件的控制下實現(xiàn) 循環(huán)結(jié)構(gòu)的。閱讀“學(xué)習(xí)指引” P86-89認(rèn)真聽講并思考：Do.LooP語句是如何循環(huán)流程的控制的學(xué)生小結(jié)：FoR.NEXT語句和Do.LooP語句之間有何 異同

7、？PPT課堂總結(jié)一、 循環(huán)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建：1.重復(fù)要做的是什么事；2.如 何控制循環(huán)。二、循環(huán)控制的三要素：1.循環(huán)控制變量的初值；2.循環(huán)控制變量的終值；3 .在循環(huán)體中具有使循環(huán)控制變量由 初值向終值變化的語句。三、FOR.NEXT語句和Do.LooP 語句的格式和功能四、FOR.NEXT語句和Do.LooP語句之間有何的異同 任務(wù)六：編程打印九九乘法表求100以內(nèi)能除盡100的數(shù)。知識的熟練與提高學(xué)生學(xué)習(xí)評價評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計：完成任務(wù)一二三為合格，完成任務(wù)一二 三四為良好，全部完成為優(yōu)秀課堂教學(xué)評價表設(shè)計：學(xué)生完成如下實踐并填寫課堂自 評。實踐內(nèi)容知識技能和情感態(tài)度評價技能掌握情感態(tài)度任務(wù)一思考問題并用已有知識編寫程序觀察、思考并上機(jī)驗證：程序A的執(zhí)行結(jié)果是什么？任務(wù)二完善演示程序并上機(jī)驗證結(jié)果；任務(wù)三試編寫程序打印下列圖形:*任務(wù)四教材P74活動一任務(wù)五教材P81活動四任務(wù)六：編程打印九九乘法表求100以內(nèi)能除盡100的數(shù)。教師教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)容量較大，需要學(xué)生密切的配合才能完成教 學(xué)任務(wù)。教師采用分析法、演示法、實驗法、討論法等多種 教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動中的主體；而教師通 過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)、調(diào)整、