生存技能教育在科學(xué)課中的滲透

1、生存技能教育在科學(xué)課中的滲透 1 生存技能教育的概念 概念是思維最基本的單位，是構(gòu)成命題、推理的要素。這里 需要給生存技能下個定義。在現(xiàn)代漢語字典中“生存”意為 保存生命 （跟“死亡”相對 ） ，“技能”指掌握和應(yīng)用專門技術(shù)的 能力。黃希庭教授給“技能”下的定義是運(yùn)用知識來完成的活動 方式，它是通過練習(xí)獲得的。 生存技能指個體在后天環(huán)境中習(xí)得 的經(jīng)驗及行為活動方式， 以滿足個體生存需求。 廣義的生存技能 包括面對突發(fā)危機(jī)事件的求生技能和適應(yīng)社會的謀生技能。 本文 所指的生存技能就是面對突發(fā)危機(jī)事件的求生技能， 是指人在自 然災(zāi)害、 意外事故等危及人的生命安全突發(fā)事件面前， 保護(hù)生命 安全與個人

2、健康， 順利處理危機(jī)情況的能力。 生存技能教育是指 通過各種措施對學(xué)生進(jìn)行安全與防范意識教育， 以及處理意外事 件的知識傳授及技能的培訓(xùn)。 2 生存技能教育的目標(biāo) 在我國， 有關(guān)中小學(xué)、 幼兒園學(xué)生生存教育早已受到相當(dāng)重 視，于 2005 年頒布的教育部關(guān)于做好 2005 年中小學(xué)幼兒園安 全工作的意見 （ 教基20054 號） 中明確指出：“中小學(xué)、幼兒 園是中小學(xué)生及幼兒學(xué)習(xí)、 活動的重要場所， 中小學(xué)生的健康成 長關(guān)系億萬家庭的幸福， 為全社會所關(guān)注。 為進(jìn)一步做好中小學(xué) 幼兒園安全工作， 保障廣大中小學(xué)生和少年兒童的生命安全和健 康成長， 各級教育行政部門要在專項整治工作的基礎(chǔ)上， 不

3、斷鞏 固整治成果，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，健全制度，加強(qiáng)管理，務(wù)必 把中小學(xué)幼兒園安全工作作為提高執(zhí)政能力和構(gòu)建和諧社會的 一件大事抓緊抓好， 切實把中小學(xué)幼兒園各項安全管理措施落到 實處。”由上可見，生存技能教育的目標(biāo)至少包括兩個維度：一 個是學(xué)生的生命安全，另一個是學(xué)生的健康成長。具體來說，就 是引導(dǎo)學(xué)生感知、 感悟生命及健康成長的意義和價值， 獲得生存 的動力，同時掌握必要的保護(hù)生命、維護(hù)健康的知識和技能，增 強(qiáng)自我保護(hù)的意識， 形成尊重生命、 愛惜健康的態(tài)度， 進(jìn)而尊重、 關(guān)懷他人的生命與健康，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。 3 生存技能教育在科學(xué)課中的滲透 3.1 采用演講和討論

4、等形式，滲透生存技能教育。圍繞生存 教育主題， 結(jié)合科學(xué)學(xué)科知識特點， 在課堂上開展一系列演講討 論等活動，讓學(xué)生增加生存技能教育。如地震“教學(xué)，在課前可 復(fù)制、剪輯兩段錄像：一段是汶川大地震的紀(jì)錄片，一段是地震 專家介紹地震逃生的技能。 為了加深學(xué)生對地震災(zāi)害的認(rèn)識， 首 先播放了錄像片，斷壁殘垣、家破人亡、失去親人的傷心欲絕， 加上播音員”煸情“的解說， 給學(xué)生的視覺、 聽覺以及情感造成 了巨大的沖擊。他們有的面色凝重，有的表情驚愕，不相信地震 會造成這樣的人間慘劇一接下來的討論自然圍繞兩個話題 展開：地震太可怕了，現(xiàn)在能否預(yù)先知道 ?如果遇到地震，我們 該怎么辦 ?同學(xué)們調(diào)動生活經(jīng)驗和知

5、識積累，獻(xiàn)計獻(xiàn)策、討論熱 烈，最終懂得了地震逃生的基本技能。又如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害對 人類的危害后， 讓學(xué)生結(jié)合實際， 討論在日常生活中如何應(yīng)對突 發(fā)性災(zāi)害，組織學(xué)生以”自然災(zāi)害與我們“為主題進(jìn)行演講比賽 增加防災(zāi)和應(yīng)對災(zāi)害的技能，提高生存能力。 3.2 利用科學(xué)專題內(nèi)容，滲透生存技能教育?？茖W(xué)專題教育 具有周期短、活動性強(qiáng)等特點，能相對集中、靈活地實施生命教 育的內(nèi)容， 實現(xiàn)生存教育的目標(biāo)。 但要在實踐中不斷探索科學(xué)專 題教育的活動形式， 豐富專題教育的內(nèi)容， 深化生存教育的內(nèi)涵。 辦講座。 結(jié)合科學(xué)新教材有關(guān)專題內(nèi)容， 舉辦一些諸如野外生 存技能、 地震臺風(fēng)等避險對策的專題講座， 讓學(xué)生了解

6、各種自然 災(zāi)害對人類生命財產(chǎn)的危害，探究生命的可貴、生活的意義，初 步具有自救互救的防災(zāi)、救災(zāi)能力。出板報。通過科學(xué)新教材 某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日，如世界氣象日、世界 防災(zāi)日、全國中小學(xué)生安全教育日、消防日、世界水日、交通安 全日等。 讓學(xué)生利用班級板報， 適時地開展一些班級黑板報的宣 傳和評比。當(dāng)然，板報的內(nèi)容要突出生存技能教育。體現(xiàn)生命教 育內(nèi)涵。建網(wǎng)站。在學(xué)校網(wǎng)站上，結(jié)合教材專題中生命教育的 題材，開通生命教育專題網(wǎng)頁。讓學(xué)生交流生存技能常識。 3.3 靈活運(yùn)用生存技能，開展生存挑戰(zhàn)活動。教育的最終目 的是為了更好地生活。 開放課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式， 依托科學(xué) 教材引導(dǎo)學(xué)

7、生學(xué)好生存技能知識， 又不被教材內(nèi)容所局限， 更加 關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗， 將教材中的生存內(nèi)容與學(xué)生活動緊密 結(jié)合 3.3.1 設(shè)計生存挑戰(zhàn)游戲，訓(xùn)練生存技能。如利用野外考察 機(jī)會將學(xué)生帶到小山林中，讓學(xué)生以最快的速度從正南方向離 開。以最先到達(dá)出口者為勝。 活動結(jié)束后學(xué)生總結(jié)歸納他們找出 方向的方法。有的在林中找一棵樹樁，根據(jù)其年輪來識別方向， 因為其年輪總是南面的寬而北面的窄；有的觀察一棵獨立的樹， 其南側(cè)的枝葉茂盛， 而北側(cè)的則稀疏； 也有的學(xué)生在巖石眾多的 地方，找一塊醒目的巖石來觀察， 巖石上布滿蒼苔的一面是北側(cè)， 干燥光禿的一面為南側(cè)。 再如利用野外考察機(jī)會讓學(xué)生用學(xué)過” 水的凈

8、化“的方法， 取得干凈淡水等等， 即適時通過這種野外教 學(xué)活動，把點點滴滴的求生知識、 生存經(jīng)驗和技能滲透在活動中， 并傳授給學(xué)生，使其臨危不亂，是提高其生存能力的有力保證。 3 3 ， 2 結(jié)合科學(xué)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵參與社會活動。參與社 會活動有利于學(xué)生認(rèn)識社會和自然， 協(xié)調(diào)學(xué)生與社會、 自然的關(guān) 系，有利于增強(qiáng)學(xué)生謀求生存和發(fā)展的實踐能力， 是鍛煉他們生 存技能的有效方式。 如圍繞沙塵暴等自然災(zāi)害， 開展一次研究性 活動；又如收集本地區(qū)有關(guān)自然災(zāi)害前兆的諺語， 以及防災(zāi)減災(zāi) 的有效辦法，可在全班進(jìn)行交流。 3，3，3 加強(qiáng)生存技能演練， 在生活中學(xué)以致用。 古人日：” 紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。 “孩子們的防災(zāi)安全知識大 多是從課堂和書本上獲得的， 但書本與現(xiàn)實畢竟存在差距， 因此 必須通過實戰(zhàn)演練，才能獲得實際的知識和技能。多一次演練, 就多一項技能，多一絲希望，多一條生命。 總