六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元復(fù)習(xí)課件 上海五四制版 課件

1、第二學(xué)期第二單元備課簡(jiǎn)說(shuō)第二學(xué)期第二單元備課簡(jiǎn)說(shuō)第二單元第二單元 少年心事少年心事 學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的手法，特別對(duì)于人物的內(nèi)心進(jìn)行學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的手法，特別對(duì)于人物的內(nèi)心進(jìn)行細(xì)心的揣摩，體會(huì)復(fù)雜的心理活動(dòng)，探討兩代人細(xì)心的揣摩，體會(huì)復(fù)雜的心理活動(dòng)，探討兩代人溝通的話(huà)題，理解少年人的內(nèi)心世界。溝通的話(huà)題，理解少年人的內(nèi)心世界。 對(duì)于文中精美的語(yǔ)句要反復(fù)誦讀，理解深意。對(duì)于文中精美的語(yǔ)句要反復(fù)誦讀，理解深意。 對(duì)本單元中出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：插敘手對(duì)本單元中出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：插敘手法、相關(guān)修辭手法（比喻、反復(fù)、排比）、敘事法、相關(guān)修辭手法（比喻、反復(fù)、排比）、敘事與議論、抒情結(jié)合的手法、對(duì)比

2、手法。與議論、抒情結(jié)合的手法、對(duì)比手法。 對(duì)單元中出現(xiàn)的相關(guān)主題進(jìn)行引導(dǎo)教育：呼喚人對(duì)單元中出現(xiàn)的相關(guān)主題進(jìn)行引導(dǎo)教育：呼喚人與人之間的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、對(duì)周?chē)磺信c人之間的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、對(duì)周?chē)磺谐錆M(mǎn)愛(ài)心充滿(mǎn)愛(ài)心七、羚羊木雕七、羚羊木雕 梳理故事內(nèi)容；梳理故事內(nèi)容； 了解文中插敘手法的作用；了解文中插敘手法的作用； 品讀文章，對(duì)文中人物描寫(xiě)的相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)品讀文章，對(duì)文中人物描寫(xiě)的相關(guān)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行深入理解，對(duì)文中爸爸、媽媽、行深入理解，對(duì)文中爸爸、媽媽、“我我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳、奶奶等人物進(jìn)行分析；奶奶等人物進(jìn)行分析； 對(duì)于這場(chǎng)家庭風(fēng)波是如何引起的、反映出怎樣的對(duì)于這場(chǎng)家庭風(fēng)波是

3、如何引起的、反映出怎樣的社會(huì)問(wèn)題、有沒(méi)有更好的解決辦法等進(jìn)行研討；社會(huì)問(wèn)題、有沒(méi)有更好的解決辦法等進(jìn)行研討； 引導(dǎo)學(xué)生思考文章主題：兩代人要進(jìn)行心靈的溝引導(dǎo)學(xué)生思考文章主題：兩代人要進(jìn)行心靈的溝通，只有互相理解、互相尊重才能達(dá)成和諧。通，只有互相理解、互相尊重才能達(dá)成和諧。八、在那顆星子下八、在那顆星子下 作者舒婷簡(jiǎn)介；作者舒婷簡(jiǎn)介； 對(duì)作者中學(xué)時(shí)代經(jīng)歷的故事進(jìn)行概括、梳理；對(duì)作者中學(xué)時(shí)代經(jīng)歷的故事進(jìn)行概括、梳理； 了解整個(gè)故事中了解整個(gè)故事中“一波三折一波三折”的變化；的變化； 通過(guò)研讀關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句和字詞，特別是文中通過(guò)研讀關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句和字詞，特別是文中不少傳神、精妙的用詞，體會(huì)文章

4、語(yǔ)言的精彩之不少傳神、精妙的用詞，體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處；處； 對(duì)文中教師的形象進(jìn)行分析，體會(huì)她的特點(diǎn)，以對(duì)文中教師的形象進(jìn)行分析，體會(huì)她的特點(diǎn)，以及她富有特色的教育方法；及她富有特色的教育方法； 對(duì)對(duì)“我我”對(duì)老師的情感進(jìn)行體悟。對(duì)老師的情感進(jìn)行體悟。九、散文詩(shī)兩篇九、散文詩(shī)兩篇 作者泰戈?duì)柡?jiǎn)介；作者泰戈?duì)柡?jiǎn)介； 新月集新月集中散文詩(shī)的特點(diǎn)；中散文詩(shī)的特點(diǎn)； 對(duì)岸對(duì)岸中作者描繪的幾幅畫(huà)面，這些美麗景色中作者描繪的幾幅畫(huà)面，這些美麗景色表現(xiàn)作者怎樣的愿望和情感；表現(xiàn)作者怎樣的愿望和情感； 反復(fù)手法的運(yùn)用；反復(fù)手法的運(yùn)用； 體會(huì)體會(huì)對(duì)岸對(duì)岸所表現(xiàn)的愛(ài)自然、愛(ài)母親等童真情所表現(xiàn)的愛(ài)自然、愛(ài)母親等童

5、真情感；感； 同情同情中的孩子是一個(gè)怎樣的形象；中的孩子是一個(gè)怎樣的形象； 同情同情中孩子對(duì)于母親提出怎樣的請(qǐng)求，表達(dá)中孩子對(duì)于母親提出怎樣的請(qǐng)求，表達(dá)怎樣的情感愿望？怎樣的情感愿望？十、一千張?zhí)羌埵?、一千張?zhí)羌?作者鐵凝介紹作者鐵凝介紹 對(duì)文章所敘述的故事進(jìn)行研讀；對(duì)文章所敘述的故事進(jìn)行研讀； 學(xué)習(xí)本文敘事、議論和抒情相結(jié)合的手法；學(xué)習(xí)本文敘事、議論和抒情相結(jié)合的手法； 對(duì)文中對(duì)文中“我我”和世香的內(nèi)心感受進(jìn)行體悟；和世香的內(nèi)心感受進(jìn)行體悟； 對(duì)文章所揭示的主題進(jìn)行探討：表姑的做對(duì)文章所揭示的主題進(jìn)行探討：表姑的做發(fā)算是欺騙嗎？大人對(duì)孩子該如何講誠(chéng)信？發(fā)算是欺騙嗎？大人對(duì)孩子該如何講誠(chéng)信？通

6、過(guò)探討來(lái)理解文章的主題。通過(guò)探討來(lái)理解文章的主題。十一、為少年輕唱十一、為少年輕唱 兩篇文章都表現(xiàn)了少年人復(fù)雜的內(nèi)心世界，兩篇文章都表現(xiàn)了少年人復(fù)雜的內(nèi)心世界，要細(xì)細(xì)揣摩，加以體會(huì)；要細(xì)細(xì)揣摩，加以體會(huì)； 一樹(shù)清輝一樹(shù)清輝側(cè)重理解少年和家長(zhǎng)、老師之側(cè)重理解少年和家長(zhǎng)、老師之間的溝通，以及他們渴望理解的內(nèi)心；間的溝通，以及他們渴望理解的內(nèi)心； 無(wú)名地帶無(wú)名地帶側(cè)重理解孩子互相交往之中復(fù)雜的側(cè)重理解孩子互相交往之中復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)；內(nèi)心體驗(yàn)； 對(duì)文章所反映的主題深入體會(huì)，理解少年對(duì)文章所反映的主題深入體會(huì)，理解少年成長(zhǎng)歲月中的感悟和體驗(yàn)。成長(zhǎng)歲月中的感悟和體驗(yàn)。十二、諾言十二、諾言 了解故事情節(jié)，抓

7、住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀；了解故事情節(jié)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀； 對(duì)小男孩的刻畫(huà)十分生動(dòng)具體，可以通過(guò)具體的對(duì)小男孩的刻畫(huà)十分生動(dòng)具體，可以通過(guò)具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析，把握小男孩的性格特點(diǎn)；語(yǔ)句進(jìn)行分析，把握小男孩的性格特點(diǎn)； 對(duì)文章中對(duì)文章中“我我”、少校兩個(gè)人物在故事中所起的、少校兩個(gè)人物在故事中所起的作用進(jìn)行分析；作用進(jìn)行分析； 對(duì)應(yīng)該如何看待小男孩的舉動(dòng)可以進(jìn)行討論，引對(duì)應(yīng)該如何看待小男孩的舉動(dòng)可以進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題；導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題； 對(duì)文章結(jié)尾出對(duì)文章結(jié)尾出“我我”和少校對(duì)小男孩的評(píng)價(jià)進(jìn)行和少校對(duì)小男孩的評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，體會(huì)小男孩可貴的品質(zhì)。分析，體會(huì)小男孩可貴的品質(zhì)。第一單元

8、第一單元 組元教學(xué)設(shè)計(jì)組元教學(xué)設(shè)計(jì)羚羊木雕羚羊木雕一千張?zhí)羌堃磺執(zhí)羌垶樯倌贻p唱為少年輕唱之之一樹(shù)清輝一樹(shù)清輝 類(lèi)似的情感體驗(yàn)：三篇文章都描寫(xiě)了發(fā)生在兩代人之間的故類(lèi)似的情感體驗(yàn)：三篇文章都描寫(xiě)了發(fā)生在兩代人之間的故事或場(chǎng)面；事或場(chǎng)面； 都表達(dá)出兩代人需要心靈溝通的主題，同時(shí)也表現(xiàn)了少年人都表達(dá)出兩代人需要心靈溝通的主題，同時(shí)也表現(xiàn)了少年人的內(nèi)心世界。的內(nèi)心世界。在那顆星子下在那顆星子下 諾言諾言 為少年輕唱為少年輕唱之之無(wú)名地帶無(wú)名地帶 都通過(guò)少年故事來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)于世界、對(duì)于人生的一些看法都通過(guò)少年故事來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)于世界、對(duì)于人生的一些看法和態(tài)度；和態(tài)度； 前兩篇對(duì)于老師、小男孩這些人物的描

9、寫(xiě)刻畫(huà)也十分細(xì)膩。前兩篇對(duì)于老師、小男孩這些人物的描寫(xiě)刻畫(huà)也十分細(xì)膩。第一單元第一單元 綜合活動(dòng)與寫(xiě)作綜合活動(dòng)與寫(xiě)作 “開(kāi)心一刻開(kāi)心一刻”活動(dòng)：回憶一個(gè)開(kāi)心故事，描繪一個(gè)開(kāi)心畫(huà)活動(dòng)：回憶一個(gè)開(kāi)心故事，描繪一個(gè)開(kāi)心畫(huà)面、并將這份快樂(lè)傳遞給你愿意與之分享的人；面、并將這份快樂(lè)傳遞給你愿意與之分享的人； “學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)溝通”活動(dòng)：可以針對(duì)課本中的女生傾訴的活動(dòng)：可以針對(duì)課本中的女生傾訴的“煩煩惱惱”，寫(xiě)信和她交流溝通；也可以?xún)A訴自己的經(jīng)歷（困惑、，寫(xiě)信和她交流溝通；也可以?xún)A訴自己的經(jīng)歷（困惑、誤解、矛盾誤解、矛盾），借助老師、班級(jí)同學(xué)的幫助更好地達(dá)），借助老師、班級(jí)同學(xué)的幫助更好地達(dá)成理解；（這一單元的活動(dòng)建議可以簡(jiǎn)化處理）成理解；（這一單元的活動(dòng)建議可以簡(jiǎn)化處理） 寫(xiě)作上做到能夠展現(xiàn)事情的全過(guò)程，并繼續(xù)鞏固人物描寫(xiě)寫(xiě)作上做到能夠展現(xiàn)事情的全過(guò)程，并繼續(xù)鞏固