《蘋果里的星星》說課

1、精品文檔你我共享蘋果里的星星說課、說教材本節(jié)課是西師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元蘋果里的星星的第二課時(shí)。這篇 課文主要講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星 從而給父親以啟示。全文內(nèi)容淺顯,富有兒童情趣，重在引人思考，給人啟迪,是適合 學(xué)生閱讀的好教材。這節(jié)課是在學(xué)生初讀感知 ，識(shí)記生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)父親對(duì)兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞 ，讓學(xué)生 從中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，并能讀懂寫父親感受的句子。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材編寫的意圖、文章的特點(diǎn)，充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn) 知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確立了以下目標(biāo)。1、正確、流利

2、、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，體會(huì)課文所包含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】其實(shí)創(chuàng)新并不神秘，偶爾的打破常規(guī)，不經(jīng)意的新發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。因此，我把 讀懂課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)父親對(duì)兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，讓學(xué)生從中受到啟發(fā) 從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課中，寫父親感受的句子意味深長(zhǎng)，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，理解起來有一 定的難度所以，我把讀懂寫父親感受的句子。列為本課的難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù),我做了以下【教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課件磁鐵縫衣針乒乓球透明深杯】、說教法根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法： 情境教學(xué)

3、法 以讀代講法 朗讀指導(dǎo)法 直觀演示法三、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇 心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生采 用讀，思議，悟的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入我通過抓住學(xué)生急于想看蘋果里的星星的心理，適時(shí)出示縱切的蘋果圖，從而 用這種方法是誰發(fā)現(xiàn)的這一發(fā)現(xiàn)又會(huì)為我們帶來什么啟發(fā)呢 自然地過渡到這 節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）、精讀課文，理解感悟?qū)W習(xí)第一部分（1-3小節(jié)）1、我以蘋果里的星星是誰發(fā)現(xiàn)的這一問題作為學(xué)習(xí)課文第一部分的

4、引子， 并根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書:兒子。接著我又追問,兒子為什么要切蘋果他是怎樣 切蘋果的引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的哪些自然段寫了這兩I 個(gè)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答，我采用指名讀、齊讀的方式朗讀課文的第 1自然段，讀中 理解兒子為什么要切蘋果根據(jù)學(xué)生回答出示課件：兒子走上前來，向我報(bào)告幼兒園 里的新聞，說他又學(xué)會(huì)了新東西，想在我面前顯示顯示。我先讓學(xué)生讀這句話，而后 用換詞的方法來理解兒子此時(shí)的心情，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母?受。最后讓學(xué)生用不同的線條在文中畫出兒子和父親的對(duì)話，和同桌練習(xí)分角色朗讀，來了解父親當(dāng)時(shí)心里的想法。2、接著，我用課件出示兒子是怎樣切蘋果的句子:而

5、他呢，卻是把蘋果橫著放, 攔腰切下去。并指名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手切。然后追問：這和我們平時(shí)的切法一樣嗎我 們平時(shí)是怎么切的此時(shí)，我演示常規(guī)的切法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解常規(guī)的 意思。并結(jié)合實(shí)物理解句中的橫切面、清晰等詞語。同時(shí)用清晰進(jìn)行說話 練習(xí)。接著學(xué)習(xí)課文的第二部分（4-6小節(jié)）1、兒子切出的蘋果里面真的會(huì)有星星出現(xiàn)嗎（出示圖片）真的，從橫切面看, 蘋果心果然呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的五角星狀?，F(xiàn)在，我們也發(fā)現(xiàn)了蘋果里藏著星星！也 許這也是我們以前不曾想到過的秘密！誰來說一說你現(xiàn)在的感受。根據(jù)學(xué)生的交I 流，我用這句話來過渡：是呀,我們激動(dòng)，我們驚喜!兒子的偶然發(fā)現(xiàn)，更令當(dāng)父親的無 比激動(dòng)，無比驚喜。他

6、僅僅是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了星星的圖案而激動(dòng)、驚喜嗎接著用（課件出示）:我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按常規(guī)的切法把它們一切兩 半,卻從未想到過還有什么隱藏的圖案！那一天，我的孩子把這新的發(fā)現(xiàn)帶回家來 改變了墨守成規(guī)的我。這句話。（1）首先讓學(xué)生自由朗讀這句話。（2）接著與同桌交流：父一生切過無數(shù)蘋果，他與兒子的不同之處在哪里（出示 縱切和橫切的圖片）引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)的切法來體會(huì)父 親和兒子切法的不同。（3）最后請(qǐng)學(xué)生想一想，是什么改變了墨守成規(guī)的我抓住常規(guī)的切法、從 未想到過、規(guī)規(guī)矩矩來理解墨守成規(guī)，從而使學(xué)生明白：打破常規(guī)就是創(chuàng)新！ 父親為兒子敢于打-6-破常規(guī)而欣喜！父

7、親為兒子的創(chuàng)新精神而備受震撼！從而得 到這樣的啟發(fā)。我適時(shí)（板書:父親震撼得到啟發(fā)）（4）我接著用（課件出示）這句話使我深受觸動(dòng)的是，有些偶然的事情，會(huì)讓我 們有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。（5）通過讓學(xué)生齊讀、默讀等形式，（課件出示）質(zhì)疑交流:兒子的舉動(dòng)，為什么會(huì) 令父親深受觸動(dòng)在學(xué)生充分思考交流的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行小結(jié)：（課件出示）兒子打破 常規(guī)的做法，偶然橫切蘋果，獲得了新的發(fā)現(xiàn),使父親從驚喜到觸動(dòng)，其原因與其說 是五角星的圖案產(chǎn)生的誘人之處，不如說是兒子獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的思維方式給父 親帶來的震撼，以及對(duì)自己一貫?zāi)爻梢?guī)的反思（三）、拓展延伸，深化內(nèi)涵在你的生活中也許有過不平常的發(fā)現(xiàn)和做法，請(qǐng)你

8、說一說自己（或他人）的不 平常的做法或發(fā)現(xiàn)。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。出示課件：請(qǐng) 你利用提供的材料幫幫他們：（1）奶奶的縫衣針掉到地上找不到了 ，尋求幫助。（2）小妹妹的乒乓球掉進(jìn)一個(gè)深杯里邊去了，請(qǐng)你幫幫她。讓學(xué)生實(shí)踐操作，全班交流，并說一說生活中，你還有哪些創(chuàng)新的想法或設(shè)計(jì)（四）、課堂總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)我是這樣總結(jié)的：打破常規(guī)的做法有時(shí)就是創(chuàng)新。創(chuàng)新并不難，生活中的一些 小事，只要你從新的角度去看、去做、去思考，就是創(chuàng)新。生活中人人都能創(chuàng)新。 并完成（板書:學(xué)會(huì)創(chuàng)新）五、說板書設(shè)計(jì)兒子錯(cuò)切發(fā)現(xiàn)星星7、蘋果里的星星學(xué)會(huì)創(chuàng)新父親震撼得到啟發(fā)力圖全面 而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，既清晰直觀，又便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)?？傊?，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過朗讀,與文本進(jìn)行充分地交流，來感知文本的 內(nèi)容。朗讀是語文教學(xué)的根本，只有讓學(xué)生充分朗讀文本，在讀中品、品中悟，才能 使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感。使學(xué)生 在獲得知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，并能獲得成功的體驗(yàn)。這也是新課標(biāo)所 倡導(dǎo)的:過程比結(jié)果更重要。沁園春雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,