《蘋果里的星星》說課

1、精品文檔你我共享蘋果里的星星說課、說教材本節(jié)課是西師大版三年級下冊第二單元蘋果里的星星的第二課時。這篇 課文主要講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現蘋果核像一顆五角的星星 從而給父親以啟示。全文內容淺顯,富有兒童情趣，重在引人思考，給人啟迪,是適合 學生閱讀的好教材。這節(jié)課是在學生初讀感知 ，識記生字的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要引導學生抓住重點詞句體會父親對兒子意外發(fā)現的贊賞 ，讓學生 從中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，并能讀懂寫父親感受的句子?！窘虒W目標】根據教材編寫的意圖、文章的特點，充分考慮到三年級學生的思維情感、認 知發(fā)展的需要和教學實際情況，我確立了以下目標。1、正確、流利

2、、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！窘虒W重點難點】其實創(chuàng)新并不神秘，偶爾的打破常規(guī)，不經意的新發(fā)現就是創(chuàng)新。因此，我把 讀懂課文，抓住重點詞句體會父親對兒子意外發(fā)現的贊賞，讓學生從中受到啟發(fā) 從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作為本課的教學重點。本課中，寫父親感受的句子意味深長，對于三年級的孩子來說，理解起來有一 定的難度所以，我把讀懂寫父親感受的句子。列為本課的難點?！窘虒W準備】為了突出重點，突破難點，更好的完成教學任務,我做了以下【教學準備：多媒體 課件磁鐵縫衣針乒乓球透明深杯】、說教法根據教材內容的特點，結合本節(jié)課的教學重點和難點，我采用以下教學方法： 情境教學

3、法 以讀代講法 朗讀指導法 直觀演示法三、說學法語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心 發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇 心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此在這節(jié)課中，引導學生采 用讀，思議，悟的學習方法。四、說教學程序（一）創(chuàng)設情境,激趣導入我通過抓住學生急于想看蘋果里的星星的心理，適時出示縱切的蘋果圖，從而 用這種方法是誰發(fā)現的這一發(fā)現又會為我們帶來什么啟發(fā)呢 自然地過渡到這 節(jié)課所要學習的內容。（二）、精讀課文，理解感悟學習第一部分（1-3小節(jié)）1、我以蘋果里的星星是誰發(fā)現的這一問題作為學習課文第一部分的

4、引子， 并根據學生回答，適時板書:兒子。接著我又追問,兒子為什么要切蘋果他是怎樣 切蘋果的引導學生用自己喜歡的方式讀課文，找出文中的哪些自然段寫了這兩I 個內容根據學生的回答，我采用指名讀、齊讀的方式朗讀課文的第 1自然段，讀中 理解兒子為什么要切蘋果根據學生回答出示課件：兒子走上前來，向我報告幼兒園 里的新聞，說他又學會了新東西，想在我面前顯示顯示。我先讓學生讀這句話，而后 用換詞的方法來理解兒子此時的心情，同時讓學生結合生活實際談談自己的感 受。最后讓學生用不同的線條在文中畫出兒子和父親的對話，和同桌練習分角色朗讀，來了解父親當時心里的想法。2、接著，我用課件出示兒子是怎樣切蘋果的句子:而

5、他呢，卻是把蘋果橫著放, 攔腰切下去。并指名學生上臺動手切。然后追問：這和我們平時的切法一樣嗎我 們平時是怎么切的此時，我演示常規(guī)的切法，引導學生進行比較，從而理解常規(guī)的 意思。并結合實物理解句中的橫切面、清晰等詞語。同時用清晰進行說話 練習。接著學習課文的第二部分（4-6小節(jié)）1、兒子切出的蘋果里面真的會有星星出現嗎（出示圖片）真的，從橫切面看, 蘋果心果然呈現出一個清晰的五角星狀。現在，我們也發(fā)現了蘋果里藏著星星！也 許這也是我們以前不曾想到過的秘密！誰來說一說你現在的感受。根據學生的交I 流，我用這句話來過渡：是呀,我們激動，我們驚喜!兒子的偶然發(fā)現，更令當父親的無 比激動，無比驚喜。他

6、僅僅是因為發(fā)現了星星的圖案而激動、驚喜嗎接著用（課件出示）:我這一生不知吃過多少蘋果，總是規(guī)規(guī)矩矩地按常規(guī)的切法把它們一切兩 半,卻從未想到過還有什么隱藏的圖案！那一天，我的孩子把這新的發(fā)現帶回家來 改變了墨守成規(guī)的我。這句話。（1）首先讓學生自由朗讀這句話。（2）接著與同桌交流：父一生切過無數蘋果，他與兒子的不同之處在哪里（出示 縱切和橫切的圖片）引導學生圖文結合，抓住規(guī)規(guī)矩矩、常規(guī)的切法來體會父 親和兒子切法的不同。（3）最后請學生想一想，是什么改變了墨守成規(guī)的我抓住常規(guī)的切法、從 未想到過、規(guī)規(guī)矩矩來理解墨守成規(guī)，從而使學生明白：打破常規(guī)就是創(chuàng)新！ 父親為兒子敢于打-6-破常規(guī)而欣喜！父

7、親為兒子的創(chuàng)新精神而備受震撼！從而得 到這樣的啟發(fā)。我適時（板書:父親震撼得到啟發(fā)）（4）我接著用（課件出示）這句話使我深受觸動的是，有些偶然的事情，會讓我 們有意想不到的發(fā)現和收獲。（5）通過讓學生齊讀、默讀等形式，（課件出示）質疑交流:兒子的舉動，為什么會 令父親深受觸動在學生充分思考交流的基礎上，我進行小結：（課件出示）兒子打破 常規(guī)的做法，偶然橫切蘋果，獲得了新的發(fā)現,使父親從驚喜到觸動，其原因與其說 是五角星的圖案產生的誘人之處，不如說是兒子獨特的發(fā)現，創(chuàng)新的思維方式給父 親帶來的震撼，以及對自己一貫墨守成規(guī)的反思（三）、拓展延伸，深化內涵在你的生活中也許有過不平常的發(fā)現和做法，請你

8、說一說自己（或他人）的不 平常的做法或發(fā)現。接著創(chuàng)設情境，讓學生大膽實踐，鼓勵他們創(chuàng)新。出示課件：請 你利用提供的材料幫幫他們：（1）奶奶的縫衣針掉到地上找不到了 ，尋求幫助。（2）小妹妹的乒乓球掉進一個深杯里邊去了，請你幫幫她。讓學生實踐操作，全班交流，并說一說生活中，你還有哪些創(chuàng)新的想法或設計（四）、課堂總結，深化認識我是這樣總結的：打破常規(guī)的做法有時就是創(chuàng)新。創(chuàng)新并不難，生活中的一些 小事，只要你從新的角度去看、去做、去思考，就是創(chuàng)新。生活中人人都能創(chuàng)新。 并完成（板書:學會創(chuàng)新）五、說板書設計兒子錯切發(fā)現星星7、蘋果里的星星學會創(chuàng)新父親震撼得到啟發(fā)力圖全面 而簡明的將授課內容傳遞給學生，既清晰直觀，又便于學生理清文章脈絡?？傊?，整個教學活動中，學生通過朗讀,與文本進行充分地交流，來感知文本的 內容。朗讀是語文教學的根本，只有讓學生充分朗讀文本，在讀中品、品中悟，才能 使學生真正走進文本，充分發(fā)揮學生的主體作用，體會文本所蘊含的情感。使學生 在獲得知識的同時也學會了學習的方法，并能獲得成功的體驗。這也是新課標所 倡導的:過程比結果更重要。沁園春雪北國風光，千里冰封,