蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊（第七單元）教材分析

1、蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊（第七單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析第七單元的課文都具有“懷古”之風(fēng)，既有選自經(jīng)典小說、傳記的精彩片斷，也有出自名家的詩詞絕唱，還有根據(jù)古人詩詞編撰的“文包詩”形式的小故事?？梢哉f，這個單元的課文在文學(xué)價值方面是值得掂量的。林沖棒打洪教頭出自古典名著水滸傳，其人物刻畫出神入化，寥寥幾筆就通過人物的神態(tài)言行顯現(xiàn)出此人的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助與學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物性格。少年王冕選自儒林外史，通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生動、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。黃鶴樓送別是根據(jù)李

2、白名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵而編撰的“文包詩”，使古詩的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩提供了范例。清平樂村居則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，定使學(xué)生受到美的熏陶。本單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容寬泛，學(xué)生可根據(jù)自我意愿自由選擇，可看成學(xué)生一學(xué)期習(xí)作學(xué)習(xí)的總體匯報，但在習(xí)作時應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫真事，吐真情。練習(xí)七在積累詞語，練習(xí)說話和習(xí)字的同時，還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對中國歷史的了解。（二）單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析單元教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1正確、流利、有感情地背誦課文24課第五自然段、25課黃鶴樓送孟浩然之廣陵、26課清平樂 村居。2學(xué)會生字22個，

3、理解由生字組成的詞語。3能理解文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確而簡練地回答課后相關(guān)問題。4學(xué)會講水滸傳的故事。過程目標(biāo)1通過多層次的品讀，感悟文本語言之美，體會文本中語言運(yùn)用的技巧。2通過仿寫、讀后感的書寫，學(xué)習(xí)語言實(shí)踐運(yùn)用。3通過文本的學(xué)習(xí)，開拓課外閱讀內(nèi)容。4運(yùn)用課本劇的方式，深入感受人物品質(zhì)，接受道德熏陶。情感目標(biāo)1林沖棒打洪教頭其人物刻畫出神入化，引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味這樣的文本材料，有助與學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物性格。2少年王冕通篇層次清晰，過渡自然，尤其是段與段的連接，承上啟下間轉(zhuǎn)承自如，用語生動、準(zhǔn)確，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，并在自我習(xí)作中運(yùn)用。3黃鶴樓送別是根據(jù)李白名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵而編撰的“文包詩”

4、，使古詩的學(xué)習(xí)增設(shè)了故事的情景，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)故事的興趣，也給學(xué)生自己學(xué)習(xí)古詩提供了范例。4清平樂村居則是宋代大詞人辛棄疾的名篇，極富韻律美、情境美，文字勾勒堪稱一絕，使學(xué)生受到美的熏陶。單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：（三）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)林沖棒打洪教頭抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。少年王冕理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。通過對人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好

5、學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。通過對儒林外史精彩章節(jié)的賞析,增進(jìn)對王冕人物的認(rèn)識，以及發(fā)現(xiàn)文章中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。黃鶴樓送別通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情清平樂村居重朗讀，重感悟，重積累。朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。作文7練習(xí)把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。練習(xí)7誦讀與積累與“水滸”故事有關(guān)的成語，豐富語言積累。了解朝代與古代名人，加深對我國歷史的了解。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于表達(dá)，積極參考，提高口頭表達(dá)能力。二篇目教學(xué)分析

6、23林沖棒打洪教頭【文本解讀】本文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一水滸傳的第八回（有些版本為第九回）改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過招并打敗了他這件事。全文共有8個自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開始。寫林沖發(fā)配滄州途中，來到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫正當(dāng)柴進(jìn)設(shè)宴款待林沖之時，洪教頭來訪，自以為是的洪教頭認(rèn)為林沖是個沒有真本事冒充武師的犯人，執(zhí)意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結(jié)局。描寫了林沖與洪教頭比武的精彩場面，最終林沖巧妙地?fù)糁泻榻填^的要害，打敗了他。本文的插圖

7、與這一部分描寫相對應(yīng)，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強(qiáng)、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點(diǎn)。通過本文學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開一扇閱讀中國古典文學(xué)名著的窗戶。尊重學(xué)生個體獨(dú)特的閱讀感悟，在對比中感受人物個性特點(diǎn)。通過悟讀、品讀，了解人物的個性特點(diǎn)，感受古典小說中語言的精妙，從而將自身的體驗(yàn)、感受變成內(nèi)在的積淀，讓學(xué)生逐步學(xué)會欣賞中國古典文學(xué)名著。【教學(xué)目標(biāo)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課個生字，兩條綠線內(nèi)的個生字只識不寫。 聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“ 解、禁、還”個多

8、音字的用法。2抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。3通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過品讀具體的語言材料，了解林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住特點(diǎn)，體會對比寫法課時安排課內(nèi)（一課時）+課外（根據(jù)實(shí)際情況）【教學(xué)過程】 一、課前預(yù)習(xí)：1讀熟課文并完成預(yù)習(xí)任務(wù)：（1） 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語：發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌（3）思考：課文主要寫了一件什么事？二、檢查預(yù)習(xí)：1生字詞正音 。 發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭

9、 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 2指名分段試讀課文 。3說說課文主要寫了一件什么事？ _，林沖棒打洪教頭，_。自己練說、指名練說。（兩三生）三、綜觀全文，整體把握：林沖是怎樣的一個人？洪教頭又是怎樣的一個人？了解一個人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會兒交流。你可以選擇一個人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會到的？也可以兩個人對比著來談。四、全班交流，閱讀對話（隨機(jī)）1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。出示：林沖起身讓

10、座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。你從中讀出什么？看出什么？板書：謙虛有禮傲慢無禮哪個同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。2、哪個同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。出示：“大官人今天何故厚待一個犯人？”出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”你從洪教頭的話中體會到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！焙榻填^氣勢洶洶，逼人太甚。3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點(diǎn)？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖從洪教頭一連串的動作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。五、抓

11、住特點(diǎn)，體會對比寫法思考課文塑造的人物形象為什么這么鮮明？師生交流1課文通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等方面的細(xì)致描寫，入木三分，刻畫細(xì)膩，人物形象非常鮮明，寫出了人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫得栩栩如生。讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。2其次，作者在描寫時，還抓住了人物的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用了對比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。找找人物的對比描寫?？?，第三自然段中林沖連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。一個謙讓，一個傲慢；一個有禮，一個無禮，非常鮮明。這樣把兩個人物的動作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對

12、比的表達(dá)方法，就叫對比描寫。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時，洪教頭和林沖的表現(xiàn)又一次形成了鮮明的對比，一個是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個是謙虛平和、一再退讓。在描寫時，突出了對洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。六、指導(dǎo)朗讀。1.鮮明的對比，在比較中凸現(xiàn)人物的性格。寫得最出彩的是第七段，拿起書，我們一起把第七段好好地賞讀賞讀。你們先練一練，讀的時候，要把林沖的形象在眼前浮現(xiàn)出來，要把洪教頭的形象在眼前浮現(xiàn)出來，練好以后，我請你來讀。教師范讀，男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。2.師生接讀第7小節(jié)：洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教

13、頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對？結(jié)果怎樣？林沖怎樣進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？眾人見此情景，哈哈大笑起來。洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_?！彼伊锪锏刈唛_了。3.想象說話：假如你是眾人中的一個看客，你會說些什么？假如你是洪教頭，你會自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺演一演）七、課外拓展、推薦書籍1林沖棒打洪教頭以后又發(fā)生了什么事呢？提供片段林沖風(fēng)雪山神廟，讀一讀。2想更多地知道以后的事情，了解更多的好漢人物，利用課余時間去讀一讀水滸傳吧，把你最喜歡的水滸故事記下來，一個月后舉行水滸故事交流會，讓我們也來共同感受一下中國古典名著的魅力。附板書：18、林沖棒打洪教頭謙虛忍讓傲慢無禮沉穩(wěn)急躁武藝高強(qiáng)狂妄自

14、大附走近經(jīng)典我看水滸故事交流會【教學(xué)目標(biāo)】1.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀并討論水滸傳，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2. 采用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力。 3.交流閱讀感受，加深對作品的理解，感受作品的人學(xué)魅力。【交流過程】一、激活記憶1人名接龍。水滸傳是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好漢栩栩如生，呼之欲出。大家看完了水滸傳，108位好漢的形象想必已深入人心。今天我們來玩一個游戲人名接龍，除了說出你心目中的英雄名字外，還需報出此人的江湖名號以及在108位中的座次，不得重復(fù)。（以開火車的方式進(jìn)行人名接龍，若出現(xiàn)

15、差錯，師生及時更正。）2目錄填空。在章回小說中，目錄往往概括了本回故事的主要內(nèi)容。要想了解一本書的主要內(nèi)容，我們只要把目錄連起來讀讀就行了。因而，在章回小說中，目錄的作用是非常大的?？凑l記住的目錄又多又準(zhǔn)！（學(xué)生隨機(jī)抽取目錄簽，將目錄補(bǔ)充完整。同學(xué)評議，更正。）二、重現(xiàn)故事（可結(jié)合口語交際水滸故事擂臺）在水滸傳中，有許多精彩生動，膾炙人口的故事，如：魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林沖雪夜上梁山，景陽岡武松打虎等。提起故事，同學(xué)們就會興奮不已。以學(xué)習(xí)小組為單位，講述一個你心目中印象最深刻的故事，并推薦講得最好的同學(xué)參加班級交流。（課件出示目錄，以供學(xué)生選擇，提示相關(guān)內(nèi)容。）（1）小組交流。（2）班級交流，評議

16、，補(bǔ)充。三、點(diǎn)評人物施耐庵在水滸傳中，塑造了108位英雄好漢。雖然人物眾多，但性格鮮明，有血有肉，可謂“千人千面”。讓我們拿起筆，也為我們心目中的英雄做一番評論。（1）學(xué)習(xí)范例。宋江，人喚“及時雨”。早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書寫文書，是一刀筆小吏。晁蓋等七個好漢智取生辰綱事發(fā)，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。晁蓋派劉唐送金子和書信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發(fā)現(xiàn)宋江私通梁山，趁機(jī)要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首領(lǐng)。受招安后，被宋徽宗封為武德大夫、楚州安撫使兼兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死。 （2）學(xué)生動筆寫點(diǎn)評材料。（3）交流。四、分享經(jīng)典水滸傳又是中國文

17、學(xué)史上第一部白話長篇小說。作者發(fā)揚(yáng)宋、元以來民間“說話”的優(yōu)良傳統(tǒng)，并進(jìn)行藝術(shù)提煉和加工，形成了通俗而易懂，洗練而明快的語言風(fēng)格，至今仍是我們學(xué)習(xí)語言的典范。（1）課件出示魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的片段，師生從人物的言行、作者的描寫手法等方面進(jìn)行賞析。（2）同桌互賞，教師巡視指導(dǎo)。（3）選拔好的學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)欣賞。五、知識沖浪1.水滸傳中堅(jiān)決反對招安的將領(lǐng)是哪兩位?主招安將領(lǐng)是哪兩位? 2.“縱橫三十六,播亂在江東”,這首童謠唱的是什么? 3.武松在血油鴛鴦樓，殺死西門慶等人后,在墻上寫下哪八個字? 4.水滸傳中冒充李逵攔路打劫后被李逵一刀打翻在地的人是誰? 5. “自幼曾攻經(jīng)史,長成亦有權(quán)謀。恰如猛虎臥

18、丘他時若遂凌云志,敢笑黃巢不丈夫”這是誰在什么時候?qū)懙氖裁丛? 6.生得面圓身大，鼻直口方。身長八尺,腰闊十圍。手持一柄禪杖,腰系一把戒刀指的是誰?7108將之最跑的最快的人：（戴宗） 箭法最準(zhǔn)的人：（花榮 ）最黑的人：（李逵） 文身最多的人：（史進(jìn) ）書法最好的人：（簫讓） 醫(yī)法最好的人：（安道全 ）最矮的人：（王英 ） 刻字最好的人：（金大堅(jiān) ）吹笛子最好的人：（馬麟 ） 最高的人：（孟康） 唱歌最好的人：（樂和 ） 身上傷最多的人：（丁得孫） 宰豬最好的人：（曹正 ） 跳的最快的人：（王定六） 24、少年王冕【文本解讀】少年王冕這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的

19、故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。 本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的美好品質(zhì)。 課文第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫，會讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望，后來經(jīng)過刻苦努力終于成了一位著名的畫家。在教學(xué)時，可以“荷

20、花美，愛荷花”為主要線索，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。 教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會人物特點(diǎn)。十歲時，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說在學(xué)堂“悶得慌”，放牛“倒快活些”，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等，一個孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。在品讀時，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿起來。 【教學(xué)重點(diǎn)】通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，豐富對王冕這個人物形象的認(rèn)識是教學(xué)的重點(diǎn)。【教學(xué)

21、難點(diǎn)】 1理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。 【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。 2能隨文認(rèn)識5個生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。理解由生字組成的詞語。 3能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法4.理解課文內(nèi)容。通過對人物的言行等的感悟，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。【課時安排】課內(nèi)（一課時）+課外（一課時）【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、課前預(yù)習(xí)讀熟課文并完成預(yù)習(xí)任務(wù)：1讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。2查字典或聯(lián)系上下文理解詞

22、語：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、明媚、隔壁3搜集王冕相關(guān)資料。二、預(yù)習(xí)反饋1揭題，交流王冕資料，介紹吳敬梓儒林外史；2檢查讀音；耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、明媚、隔壁分別用“耽誤、晶瑩”造句3聽寫詞語：隔壁、耽誤、晶瑩4指名分段朗讀課文。說說課文是按什么順序?qū)懙模恐饕榻B少年王冕的哪些故事？嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫荷花；孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。5覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）三、精讀課文1認(rèn)識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進(jìn)一步認(rèn)識他。2品讀課文第二節(jié)（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會

23、到了什么？（2）相機(jī)點(diǎn)出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實(shí)在供不起你讀書”家境不好，母親實(shí)在無可奈何。（3）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？3品讀課文第三、四節(jié)（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？交流：秦老對王冕的同情、關(guān)心和愛護(hù)母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)4品讀課文第五、六節(jié)（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“”畫出描寫這幅景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象

24、？（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強(qiáng)品析。（3）體會朗讀。（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？（5）引導(dǎo)體會：王冕是因?yàn)樽x了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵志學(xué)畫。（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？（懂得大自然的美麗，要學(xué)會觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）5指導(dǎo)背誦四、總結(jié)課文1拓展：王冕除了愛畫荷花，還愛畫什么花？2你從他愛畫這兩種花中悟出了什么？3大家齊吟誦墨梅，吟著吟著，你覺得王冕為大家留下了哪些可貴的清香之氣？難怪中國歷代名人傳中這樣評價王冕：儒林之楷模 學(xué)者之榜樣4聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想王冕是個怎樣的人，用一段話贊美王冕。交流評議。5小結(jié)寫法：

25、作者是怎樣刻畫王冕的形象的？為什么作者要著力描寫他家境的貧困和荷花的美麗?五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦第五自然段，摘錄課文中描寫雨后美景的句子2. 課后認(rèn)真閱讀儒林外史，并能選擇自己最欣賞的一則故事與大家交流。附：板書設(shè)計(jì)24 少年王冕放 牛 孝順母親畫 畫 勤奮好學(xué)附儒林外史推薦讀文教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1. 能正確流利地閱讀儒林外史一組文章，能理解主要內(nèi)容，把握其中的細(xì)節(jié)描寫。2. 通過對儒林外史精彩章節(jié)的賞析,增進(jìn)對王冕人物的認(rèn)識，以及發(fā)現(xiàn)文章中富有的哲理，從中獲得一些啟迪。3. 選擇喜歡的句段、詩作背一背并把自己喜歡的好詞好句以及自己讀書的感受記在書上【教學(xué)資源】1.文本資料：王冕學(xué)畫兩根燈草

26、范進(jìn)中舉等2.學(xué)生課前認(rèn)真閱讀本組文章，遇到不認(rèn)識的生字詞語時，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法解決。對照導(dǎo)讀提示，做好批注?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)了少年王冕這篇課文大家知道了 （簡述內(nèi)容），但我想聰明好學(xué)的你肯定想知道更多有關(guān)王冕的事情，這篇文章是根據(jù)儒林外史的有關(guān)回目改寫的，儒林外史又是怎樣的書呢？這節(jié)課讓我們走近名家，品味名篇。3）兩根燈草：這篇文章為我們塑造了一個怎樣的形象，你覺得什么地方寫得活靈活現(xiàn)，抓住人物語言、深情、動作來品一品。二、導(dǎo)讀提示：用心讀（用你喜歡的方式、方法）推薦的文章，邊讀邊思考：1.了解王冕生平，他有那些藝術(shù)成就，他擅長畫什么？他的畫有什么特點(diǎn)？他的詩作又有什么特點(diǎn)，從

27、中你對王冕人物形象的認(rèn)識是不是更深刻了，將你的批注感悟?qū)懺跁稀?.對照工具書欣賞王冕的詩作，讀出理解，讀出詩韻，選背三首；3. 這篇文章是根據(jù)儒林外史的有關(guān)回目改寫的，儒林外史又是怎樣的書呢？讀名著著讀，了解其人其作。用心品讀精彩章節(jié)，思考1）認(rèn)真讀王冕學(xué)畫，按“人事理”的順序說一說，思考學(xué)畫前作者用了大量的筆墨寫了許多與學(xué)畫無關(guān)的章節(jié)，你覺得有必要嗎？2）范進(jìn)中舉：這篇文章，吳敬梓對人物的刻畫真是入木三分，很值得我們揣摩回味，你能透過具體的語言文字來說說你對人物的認(rèn)識嗎？有興趣的話，可以把它改編成劇本，與同伴合作演一演。三、反饋檢測1.對照提示交流，品讀重點(diǎn)語段。2.對比賞析。嚴(yán)監(jiān)生可謂是

28、中國文學(xué)中吝嗇鬼的典型代表了。而在世界文學(xué)名著中，還有一個非常有名的守財(cái)奴歐也妮葛朗臺。補(bǔ)充片段，將這兩個人物作一下對比，看看誰更吝嗇？3.指名表演片段。4.組織王冕詩作背誦擂臺賽。5.內(nèi)容回顧。1.通過閱讀，我們對王冕有了更深的了解，他不久擅長 ，而且 成就也很突出，我覺得在他的身上， 的氣節(jié)令人贊嘆， 的精神更值得我們學(xué)習(xí)。2.通過閱讀儒林外史精彩章節(jié)，我們認(rèn)識了 的王冕， 的范進(jìn)， 的胡屠夫， 的嚴(yán)監(jiān)生，一個個人物形象栩栩如生，讓我們也明白了寫人物的時候，要 。25.黃 鶴 樓 送 別【文本解讀】這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，

29、以一個生動的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1有感情地朗讀課文，背誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。【重難點(diǎn)分析】文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】1遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”“ 組句”“ 組段”的組塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”

30、這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當(dāng)拓展。3按照“找劃讀想說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（一）學(xué)生準(zhǔn)備：1學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識理解文中的生字生詞。2自由讀文章23遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）教師準(zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。（三）教具學(xué)具準(zhǔn)備：媒體課件【教學(xué)過程】（一）簡介背景，引出課文題目。1全班同學(xué)一起背誦兩首古詩靜夜思、春曉。靜夜思：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春 曉：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。2師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們

31、的作者嗎？3板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。（1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。（2）孟浩然， 唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽(yù)滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然

32、比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。4導(dǎo)入課題，板書課題黃鶴樓送別，學(xué)生書空。（二）初讀課文，概括課文內(nèi)容。1自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：李白在 與孟浩然 ，并 。2指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。（三）理解詞語，感悟詩歌意境。1出示詞語：煙霧迷蒙 繁花似錦 俯臨長江 飛檐凌空 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)依依惜別 按捺不住 膾炙人口 譽(yù)滿天下 浩浩蕩蕩 永世不絕。2詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。3詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。（四）詩文對照，理解詩歌意思。1朗讀古詩

33、（1）出示古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵故 人 西 辭 黃 鶴 樓， 煙 花 三 月 下 揚(yáng) 州。孤 帆 遠(yuǎn) 影 碧 空 盡， 唯 見 長 江 天 際 流。（2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。（3）交流匯報朗讀的效果。2根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。3匯報對應(yīng)朗讀（1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。4指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效

34、果。5現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。辭（ ） 下（ ） 盡（ ） 唯（ ）（五）潛心品讀，體會惜別之情。1劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。2匯報交流，指導(dǎo)朗讀。（1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（2）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”： “孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” “王勃說得好：海內(nèi)存

35、知己，天涯若比鄰。 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”： 岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭（六）適度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。1在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下黃鶴樓送孟浩然之廣陵：3四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。4.拓展積累1）形容朋友間深情厚誼的成語2）有關(guān)朋友間送別的詩附：幾首送別詩別董大 高適 千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 莫

36、愁前路無知己， 天下誰人不識君。送元二使安西 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情芙蓉樓送辛漸 王昌齡寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。附：板書設(shè)計(jì)黃 鶴 樓 送 別李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下黃鶴樓送孟浩然之廣陵：故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。26. 清平樂 村居【教材簡析】清平樂 村居是蘇教版小學(xué)語文教材五上的一篇課文，也是五年級學(xué)生第一次在教材中遇到詞的學(xué)習(xí)。課文描繪了一幅充滿農(nóng)村生活氣息的田園圖景。詞的上闋長

37、短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上半闋開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下半闋描寫老夫婦三個兒子的活動。全詞描繪了南方一戶農(nóng)家生活勞動的場景：二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事，溫馨、淳樸、自然！【教學(xué)要求】1正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2借助朗讀，想象并感悟詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。3理解這首詞的意思，想象詞中所描繪的情景，說一說并寫下來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞的意思，感受田園生活的意境?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、揭題引趣1導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們偉大的

38、祖國是一個詩的國都，古往今來，許多文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。和詩一樣，詞，也是我國古代文學(xué)中一枝艷麗的奇葩！這節(jié)課，我們將共同欣賞南宋愛國詞人辛棄疾的一首詞清平樂 村居。2指名讀詞,了解詞的基本特征3指名回答，教師引導(dǎo)4師生釋題清平樂：古人作詞是可以配樂吟唱的，清平樂是這首詞的詞牌名，它表示所配音樂的一種節(jié)奏，一種情境。村 居：是這首詞的題目，就是“農(nóng)村人家”的意思。5質(zhì)疑想象“村居”畫面“村居”這個大家并不陌生的詞眼兒，這個令人浮想聯(lián)翩的詞眼兒，讓你的眼前出現(xiàn)什么呢？6指名回答設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的“詩”這個話題入手，導(dǎo)入課題，了解詞的基本特征，并以“村居”一詞激起學(xué)生再現(xiàn)畫面的熱情，從

39、而進(jìn)入全詞的學(xué)習(xí)。二、活動導(dǎo)學(xué)（一）初讀全詞，整體感知。1指名讀詞，相機(jī)正音。2指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀。（2）指名朗讀。設(shè)計(jì)意圖：主要通過集中朗讀全詞，大體了解課文所描寫的主要內(nèi)容。詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過指名讀、齊讀，以及教師的范讀，使學(xué)生讀出詞的韻味。（二）再讀詞句，理解大意。1學(xué)生匯報自學(xué)所得。課前通過自學(xué)，已經(jīng)理解了哪些字、詞的意思呢？咱們來互相交流，互相學(xué)習(xí)！2學(xué)生質(zhì)疑。3齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是為下面的互動交流所作的鋪墊，通過彼此交流自學(xué)所得、個人質(zhì)疑，來理解課文幾個生疏的詞語。（三）品讀詞句，生成畫面。1指名想象，板書、交流。a鄉(xiāng)景圖（1）板書，并讀出詞句

40、。（2）想象鄉(xiāng)村風(fēng)景。（3） 指名讀1、2兩句。b相媚圖（1）顯示畫面，指名回答并板書。（2）激發(fā)想象，再現(xiàn)情景。想象一下，如此恩愛的一對老夫妻，操著柔柔的吳地方言，會親熱地說些什么呢？（3）創(chuàng)設(shè)情境，小組表演“翁媼對話”。（4）點(diǎn)擊“醉”，理解“醉”的含義。此時此刻，酒后略帶醉意的翁媼還可能陶醉于什么呢？（5）指名交流，相機(jī)引導(dǎo)。（6）教師質(zhì)疑。作者辛棄疾認(rèn)識這對相親相愛的老夫妻嗎？為什么？所以說，這“誰家翁媼”是說也不知道是誰家的一對老夫妻。2指名回答，板書勞作圖 剝蓮圖。c勞作圖（1） 觀察畫面，揣摩人物內(nèi)心。（2）師生角色模擬，合作訪談，體會老大、老二的孝順和勤勞。（3）現(xiàn)場分別采訪。

41、采訪老大：（鋤豆的老大在哪里？）老大，天氣這么熱，瞧你累得滿頭大汗的，怎么不歇歇呀？平常家里的農(nóng)活都是你干的嗎？為什么？今年的豆子長得怎樣?。扛吲d嗎？為什么？采訪老二：（編織的老二在哪里？）老二，你這織雞籠的手藝可真高啊！跟誰學(xué)的呀？織雞籠干什么用啊？（5）教師小結(jié)。多孝順，多勤勞的兩個兒子??！因?yàn)椋篮玫纳?，還需要勞動去創(chuàng)造??！d剝蓮圖（1） 點(diǎn)擊，顯示畫面及詞句。（2）自由讀，交流自己的閱讀感悟。你讀懂了什么？（3） 緊扣“臥”字，體會小兒的天真與可愛。小兒子是父母最喜歡的，你們喜歡嗎？為什么？哪些詞語，讓你覺得他特別的可愛？（4）激發(fā)想象，體會“無賴”。（5）指名背誦類似詩句，體會兒童

42、的天真?？粗@樣的畫面，你會想起哪些關(guān)于兒童的詩句呢？（6）屏幕顯示關(guān)于兒童的詩句，齊讀詩、詞。設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動中學(xué)習(xí)的。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，這一環(huán)節(jié)以師生互動交流為主，教師不多作講解，引領(lǐng)學(xué)生將上、下闋詞句生成4幅畫面：鄉(xiāng)景圖、相媚圖、勞作圖、剝蓮圖。將創(chuàng)設(shè)情境想象畫面、體悟情感作為重點(diǎn)，并將小組討論、感情朗讀、角色表演、知識鏈接等導(dǎo)學(xué)活動貫穿其中。使學(xué)生在互動交流中體驗(yàn)田園生活的恬靜、和諧、幸福與安寧！上闋主要凸顯了“相媚圖”，設(shè)計(jì)了“小組合作表演翁媼對話”這一活動，

43、緊扣一個“醉”字，著力感受白發(fā)翁媼老有所享，老有所依，其樂融融的幸福晚年。下闋描寫了三個兒子的活動?！皠谧鲌D”的互動交流中，設(shè)計(jì)了“師生角色模擬，合作訪談”的活動形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生在觀察中揣摩人物內(nèi)心，體驗(yàn)老大、老二的勤勞和孝順，這也是翁媼老有所依、老有所樂的原因之一。“剝蓮圖”是下闋的一個亮點(diǎn)，教學(xué)中抓住一個“臥”字，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會小兒的調(diào)皮可愛，并由“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”鏈接到其它關(guān)于描寫兒童的詩句。（四）領(lǐng)悟意境，體會情感。1總結(jié)全文，整體顯示音、畫。你覺得，用心走遍了辛棄疾的詞清平樂 村居，心中的感覺可以用哪一個詞來表達(dá)呢？2指名自由表達(dá)內(nèi)心的感受.3停頓符號，齊讀全詞

44、。4聯(lián)系背景，體會情感。此時此刻，翁媼醉了，我們醉了，其實(shí)，最“醉”的人該是誰呢？為什么？可以結(jié)合你所了解到的辛棄疾生平來說說。5.教師小結(jié)。一個“醉”字，道出了詞人辛棄疾內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望：向往和平、安寧、幸福的農(nóng)村生活，希望天下百姓都能安居樂業(yè)！所以，才留下了這千古絕作清平樂 村居。設(shè)計(jì)意圖：在互動學(xué)習(xí)的最后，讓學(xué)生在表達(dá)閱讀全詞內(nèi)心感受，并結(jié)合當(dāng)時辛棄疾所處的特殊環(huán)境，體會詞人的內(nèi)心情感。三、練習(xí)反饋1、課堂小練筆?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合剛才的交流，根據(jù)這首詞和插圖，選擇其中的一個畫面，想象畫面中描繪的情景，改寫成一個片段，內(nèi)容多少不限。注意：展開想象，使畫面有動有靜，動靜結(jié)合。2、點(diǎn)評反饋。3、

45、布置連接成文。設(shè)計(jì)意圖： 這是“活動導(dǎo)學(xué)”模式必不可少的一個板塊，突出教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系課后的練習(xí)，安排了一個68分鐘的小練筆，要求學(xué)生從4個畫面中選擇其中的一幅，根據(jù)課堂互動交流，結(jié)合課文內(nèi)容，想象畫面中的情景，將其改寫成一個片段，并要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行改寫內(nèi)容的交流。四、課外延伸同學(xué)們，辛棄疾的一生，給我們留下了600多首詞作品，內(nèi)容豐富，既有金戈鐵馬的豪放，也有田園風(fēng)光的委婉。課后，希望大家再去讀一讀他更多的詞作，去了解他的作品風(fēng)格，了解他的一生！學(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以清平樂 村居為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀辛棄疾詞作的興趣，打開學(xué)生詩

46、詞的認(rèn)識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的！板書：26 清平樂 村居茅檐低小，溪上青青草。 鄉(xiāng)景圖醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 相媚圖大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 勞作圖最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 剝蓮圖習(xí)作7教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：本次習(xí)作共提供了4個習(xí)作題目，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇其中的一個內(nèi)容進(jìn)行寫作，將自己對學(xué)習(xí)生活的感受表達(dá)出來，同時也可以自己命題，寫自己感興趣的東西。設(shè)立本次習(xí)作的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物（如冬天的景物，冬天的活動，實(shí)驗(yàn)課是如何上的等）和搜集材料（如課文的表達(dá)、思想，春節(jié)習(xí)俗的由來及過節(jié)方式等）的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞。學(xué)會時刻為寫作積累素材

47、。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)真讀讀“我喜歡的一篇課文”“有趣的一次實(shí)驗(yàn)”“冬天”“盼春節(jié)”等作文的題目，了解本次習(xí)作的內(nèi)容。2、選一個喜歡的作文題目，練習(xí)寫作。3、也可以自己命題寫作，展示自己的寫作才能。4、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。5、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，不斷積累習(xí)作素材。教學(xué)重難點(diǎn)：1、把想說的內(nèi)容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實(shí)感。2、培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物和搜集材料的習(xí)慣，進(jìn)一步豐富自己的見聞，積累寫作素材?！窘虒W(xué)過程】一、作前指導(dǎo)1、激趣我們寫了很長時間的作文了，有些同學(xué)總認(rèn)為好像沒有什么好寫的內(nèi)容。其實(shí)，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)

48、的眼睛，生活中處處都有你一展才華的地方。今天老師帶來了幾個有意思的作文題，看看是不是可以給你一些啟發(fā)，想看看嗎？2、出示相關(guān)的作文題目及要求我喜歡的一篇課文有趣的一次實(shí)驗(yàn)冬天盼春節(jié)師生共同品讀賞析幾個題目，思考可以寫些什么內(nèi)容？老師注意強(qiáng)調(diào)每個題目下面出現(xiàn)的習(xí)作提示。3、看到這些題目，我們腦海中不禁浮現(xiàn)出一件件往事，有趣的生活是多么令人回味啊！閉上眼睛，靜下心來思考一下，每當(dāng)讀完一個題目時，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？ 教師進(jìn)一步給出提示：如寫我喜歡的一篇課文，在寫不同題材的課文的時候側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，要把喜歡的理由說清楚，如：寫人的課文應(yīng)著重寫學(xué)習(xí)人物品質(zhì)，為人物的或機(jī)智勇敢，或堅(jiān)貞不屈等品

49、質(zhì)所打動；寫景的課文應(yīng)著重體會景色之美和作者語言的表達(dá)等；有趣的一次實(shí)驗(yàn)重在“趣”字，此“趣”學(xué)生常會寫成在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)生了他們所謂的“趣事”，但實(shí)則是一些低級趣味的事。在引導(dǎo)時注意，此處的“趣”可以是實(shí)驗(yàn)時發(fā)生的有趣的事，也可以是實(shí)驗(yàn)本身就很奇妙，就很有趣；冬天在引導(dǎo)學(xué)生時注意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，應(yīng)寫出新意，抓住冬天的特點(diǎn)，寫出別人沒有發(fā)現(xiàn)或不太引起別人注意的你所觀察到的或體驗(yàn)到的獨(dú)特的東西；盼春節(jié)則重在一個“盼”字上，寫出“盼”時急切的心情，這應(yīng)該是這篇作文出彩的地方。（設(shè)計(jì)簡析：此處之所以這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)會搜集歸納已有的材料，并且進(jìn)一步把它們整合

50、，使之成為有效的寫作素材，而老師此時的點(diǎn)撥也是非常有必要的，可進(jìn)一步打開學(xué)生的思路。）4、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？能說說你為什么喜歡這個題目嗎？5、選擇自己打算寫的作文題目，小組內(nèi)向自己的同組同學(xué)說說寫作方法，并且說說把哪一部分作為寫作的重點(diǎn)。小組內(nèi)其他同學(xué)共同商議，看看有沒有不妥的地方，及時給予提出，并加以注意。（設(shè)計(jì)簡析：此處給予學(xué)生小組內(nèi)交流的時間，但原則上我認(rèn)為不要讓學(xué)生再在班上來說一說自己想寫的內(nèi)容，這樣會影響到部分學(xué)生的思維，限制他們的發(fā)揮。把課堂交流寫作內(nèi)容的環(huán)節(jié)放在集體評議的環(huán)節(jié)中我認(rèn)為更為合適。）6、停止討論。說說有沒有打算寫這四個題目之外的東西的同學(xué)。請說清楚自己

51、想寫什么內(nèi)容并說說打算怎樣寫，寫那些方面。（設(shè)計(jì)簡析;重在激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，并且確立從哪些方面去寫,小組交流進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，因?yàn)閷W(xué)生所寫內(nèi)容不一樣，老師不可能做到逐一并且有針對性地指導(dǎo)，只能規(guī)范學(xué)生寫作的大體思路。）二、下筆成文1、寫下自己感興趣的內(nèi)容。教師巡視，若有情況及時給予有針對性地指導(dǎo)。2、想想為自己的習(xí)作想個合適的名字，注意，題目是文章的眼睛，力求把題目起得有文學(xué)味道，并且盡可能要優(yōu)雅，富含深意。（設(shè)計(jì)簡析：此處重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會命題，好的題目是吸引讀者的非常有效的方法，但往往被學(xué)生忽略，此處就是旨在提醒學(xué)生，習(xí)作要求中若沒有明確命題，則應(yīng)該有寫出優(yōu)秀命題的能力。）三、作后評改

52、1、自讀自改。改正運(yùn)用不正確的字，修改不合適的語句。2、同位互讀互改。讀同位的習(xí)作，標(biāo)出自認(rèn)為好的地方，提出文中的疑問，在此過程中，完善同位兩個人的作文。3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評議，以肯定、表揚(yáng)為主，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)簡析：此處旨在培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。在自評互評中感受修改作文的樂趣。選擇自己認(rèn)為滿意的地方去讀，主要是訓(xùn)練學(xué)生的勇氣，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，并且培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。）【習(xí)作批改】習(xí)作的批改應(yīng)在以下幾個方面加以注意：1、是否符合本次習(xí)作的要求，做到了清楚地表達(dá)且寫出了自己的真情實(shí)感。2、作文的題目是否做了斟酌，而不是隨意的一個題目。板書設(shè)計(jì)：習(xí)

53、作7留心周圍事物清楚具體描述寫出真情實(shí)感習(xí)作7相關(guān)輔助資料1.每個習(xí)作要求有兩篇范文。佳作一盼春節(jié)盼??！盼啊，眼看春節(jié)就快到了，想到這，我不由得笑了起來，在春節(jié)前，人們個個喜氣洋洋，個個精神飽滿。逛街的人絡(luò)繹不絕，有的在買年畫，有的在買年貨，有的坐著火箱圍著火爐看電視，還有的人在打麻將打撲克，等等不一而足。 反正街上五彩繽紛，各種各樣的人都有，各種各樣的貨物都齊全，琳瑯滿目，人們恐怕想買什么都難選擇！ 春節(jié)前，家家戶戶都燈火通明，家家都把房子打扮得別具一格，各有各的個性。他們把買來的年貨放得滿地都地。買來的年畫怎么貼法，那就各有自己的風(fēng)格和喜好了。有的正著貼，有的倒著貼，還有的歪著貼，各有千秋

54、。人們把買來的菜全部都弄好了，只等春節(jié)一到，就可一飽口福了。家家備有鞭炮，人們穿上新衣服，準(zhǔn)備迎新年，在春節(jié)前，人們一出門，如果遇上了好朋友，總是口中不忘說一句：“上街啊！” 人們殺豬宰羊，忙碌地準(zhǔn)備著春節(jié)大吃大喝一番。 春節(jié)到了，小朋友們便早早起床，來到爸爸媽媽的房間，開始了傳統(tǒng)的拜年儀式了。小朋友們對父母說著一些吉祥話兒，爸媽就拿出壓歲錢，讓小孩子們高高興興。大家都希望今年能夠吉祥如意，招財(cái)進(jìn)寶。 一些親朋好友歡聚一堂，品嘗著美酒佳肴，談著一些開心的話兒。而最高興的則是我們，可以大把大把地?cái)€取壓歲錢，然后就歡天喜地跑到街上去買很多好玩的東西，如小汽車、四驅(qū)車、玩具槍、足球等，而我們只要嘴巴甜一點(diǎn)，多說些祝福的話兒，那可就大賺一筆了！ 人們一直玩到深夜，嘴里啃著美味水果，手里燃放鞭炮煙花大人小孩們載歌載舞，忘情地玩?zhèn)€痛快！佳作二堆雪人今天早晨，隨著一聲“叮鈴鈴，叮鈴鈴”的鬧鐘響聲，我便從夢中驚醒過來，拉開窗簾一看：“哇塞！好一個粉妝玉砌的世界，可真是瑞雪兆豐年呀！”孩子們跑出來堆雪人、打雪仗，大人們出來欣賞雪后的美景，照相留念。這給圣潔的冬天