摭談幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動的價值與策略

1、摭談幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動的價值與策略 摘 要 幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動是幼兒受環(huán)境的誘發(fā)，在一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下，有意向地選擇相關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動地自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式，也就是在幼兒的其他活動中滲透著的數(shù)學(xué)。本文立足于幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值，對幼兒園非正式數(shù)學(xué)活動的有效教學(xué)策略做出了闡述。 關(guān)鍵詞 幼兒 非正式數(shù)學(xué)活動 價值 策略 幼兒園教育與其他階段教育的最大區(qū)別，就在于“幼兒的一日生活都是課程”。所謂非正式數(shù)學(xué)活動是指幼兒受環(huán)境的誘發(fā)，在一定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機驅(qū)動下，有意向地選擇教師提供的有關(guān)學(xué)習(xí)材料，積極主動地自我學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動方式，也就是在幼兒的其他活動中滲透著的

2、數(shù)學(xué)教育，這一部分常常是教師視而不見的，卻對幼兒的發(fā)展具有深遠的意義。 一、非正式數(shù)學(xué)活動對幼兒的發(fā)展價值 長期以來，舊的傳統(tǒng)教學(xué)只研究教師的教，而忽視幼兒的學(xué)；只重視教師教學(xué)方法的研究，而忽視幼兒學(xué)習(xí)特點的研究。數(shù)學(xué)活動往往材料有限，目標(biāo)單一，出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中背概念的現(xiàn)象。皮亞杰曾指出“兒童不是學(xué)會數(shù)學(xué)的，而是重新發(fā)明數(shù)學(xué)的?！边@說明數(shù)學(xué)的概念不是按我們成人意志能“直接教會幼兒的”，而是要通過幼兒“動作的建構(gòu)”“動作的內(nèi)化”“發(fā)明”來“學(xué)會”數(shù)學(xué)概念的。 在非正式數(shù)學(xué)活動中，豐富而適宜的材料為每一個孩子提供了互動的條件和表現(xiàn)自己的機會，對幼兒的發(fā)展有著積極的促進作用，我們認(rèn)為非正式數(shù)學(xué)活動對幼

3、兒發(fā)展的價值具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1.引發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。 皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作?！眱和窃趯Σ牧系牟僮?、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，我們可以較直接地看到：非正式數(shù)學(xué)活動活動時，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩一玩”的想法，拿起自己十分想要玩的材料擺弄起來，不斷積累有關(guān)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，不斷地開動腦筋，積極思考，向自己提出新挑戰(zhàn)，想出對材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活動中，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題等等，這樣的過程

4、，使幼兒鞏固了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識、發(fā)展了智力，并提高了動手實踐的能力。 2.開發(fā)智力，培養(yǎng)自主性。 自主性的形成是時代發(fā)展對人的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要，發(fā)展幼兒的自主性是早期教育的基本任務(wù)之一，非正式數(shù)學(xué)活動是幼兒的個別化、自主化的活動方式。它賦予了幼兒極大的自由度，教師有目的、有計劃地提供了可讓幼兒自由選擇的各式操作材料，但不規(guī)定幼兒操作材料的具體方式和詳細(xì)步驟，使幼兒能夠有機會按照自己不同的興趣愛好，自由地選擇自己喜愛的材料，能夠按自己對材料的不同理解，結(jié)合自己的認(rèn)知特點和能力水平，以各自不同的活動過程與材料互動，給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意

5、愿，獨立、自主地進行活動，有效地促進了幼兒自主性的形成。 3.提出挑戰(zhàn)，發(fā)展積極情感。 幼兒在非正式數(shù)學(xué)活動中，可以選擇自己喜愛的材料，以自己力所能及的方式進行操作，也可以在過程中調(diào)換、調(diào)整原來沒想好的，但暫時無法做到的方法，更換難度過大的材料，或者向自己提出挑戰(zhàn)，在自己不斷創(chuàng)造的“最近發(fā)展區(qū)”里，通過一定的努力，來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在整個過程中，孩子沒有失敗的壓力和恐懼，沒有沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們不斷地為完成了與自己的能力相匹配的活動感到高興，為自己的新發(fā)現(xiàn)、新成功感到自豪和驕傲，每一個孩子都覺得自己很棒，自己又進步了，自信心不斷地增強，從而，在這個過程中，幼兒感受的是成功的快樂和歡欣，經(jīng)歷的是良好

6、心理體驗，發(fā)展的是積極而健康的情感。 二、實施非正式數(shù)學(xué)活動活動的有效策略 有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，幼兒所獲得的具體的進步或發(fā)展；所謂“策略”，就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。 1.環(huán)境因素的充分利用。 幼兒數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式的一門科學(xué)，幼兒生活在客觀世界中，周圍事物均表現(xiàn)為一定的顏色、大小、形狀，并以一定的空間形式存在著。另外，幼兒認(rèn)知發(fā)展水平處于前運算階段，其知識、經(jīng)驗更多的來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗提供了豐富的源泉。因此，教師可隨機利用這

7、些材料引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識，不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切。如教師可讓幼兒利用活動室家具、門窗來學(xué)習(xí)長方形，也可通過觀察墻飾，增進對幾何圖形和形體的感知。 2.主題活動中的有機融合。 主題活動是一種自主性很強的教學(xué)活動，幼兒對知識的掌握和理解是探究開放、自主愉悅的。因此將數(shù)學(xué)與主題（生成）活動自然結(jié)合，會更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)之中。如：在“重陽節(jié)”主題活動開展之時，幼兒購買或制作了各種禮物準(zhǔn)備送給敬老院的爺爺、奶奶。但整理時他們發(fā)現(xiàn)，禮物種類繁多，只能將禮物放入相同形體的禮盒中才是最合理的，由此，“區(qū)分不同的

8、形體”，“比大小”等數(shù)學(xué)活動自發(fā)地開展起來。隨著主題活動的不斷深入，幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和觀察、比較、分類等能力在活動中也順理成章的得到有效提高。 3.日常生活中的隨機滲透。 除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)教育活動外，日常生活中的隨機滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺”。如區(qū)角活動結(jié)束后，請幼兒收拾積木、卡片等玩具并進行分類擺放，鞏固了幼兒對形體的掌握，也發(fā)展其分類比較能力；午餐時間更是隨機滲透的絕好時機。進餐時，可以讓孩子觀察今天的菜是什么形狀的；再如：小班認(rèn)識圓形時，可以散步時，在各處找圓形的朋友，如：車輪、瓶蓋等，即可完成目標(biāo)；在外出游玩時看看交通標(biāo)志此類生活中的隨機教育數(shù)

9、不勝數(shù)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學(xué)起既簡單又方便。 4.戶外活動中的優(yōu)化整和。 幼兒在戶外活動的興趣遠遠超過室內(nèi)，在戶外學(xué)習(xí)的能力也遠遠高于室內(nèi)。將抽象的數(shù)學(xué)教育與直觀的戶外游戲進行優(yōu)化組合，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和能力。如數(shù)學(xué)活動“認(rèn)識球體”，我們將它引申到戶外，投放了各種不同特性的材料，讓幼兒盡興地玩。在玩中教師則有目的地引導(dǎo)幼兒看看什么東西會滾，圓片、易拉罐等物品不一定每次都能滾。隨后教師組織戶外游戲滾滾看，讓幼兒進一步感知球體和圓柱體滾動時的不同感覺。再如幼兒掌握數(shù)學(xué)時，我們通過找朋友游戲來完成：幼兒圍成單圈，教師（或請一幼兒）喊：“長方體”！站在圈上的幼兒迅速反應(yīng)，相應(yīng)幼兒出列。 幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中的不可或缺的一部分。新的課程觀和知識觀也告訴我們：“幼兒不是被動的接受知識，而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識；不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者。而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的”，在幼兒數(shù)學(xué)中，讓幼兒真正地做到“學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條”，需要我們從觀念到行為做一次深