二年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例(郭桂英)

1、倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例博樂市逸夫小學(xué) 孫彩霞教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第76頁例2、例3。教材分析： “倍的認(rèn)識(shí)”是第六單元“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)完7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握了“倍”知識(shí)，為今后利用乘法口訣解決“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”及“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”等數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”

2、的概念。教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小圓片若干個(gè)。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題1、 課件出示郊外的情境圖。師：同學(xué)們，今天的天氣真好呀！我們一起到郊外探討數(shù)學(xué)知識(shí)好嗎？（課件出示情境圖）我們來到了郊外，多美呀，請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼睛說出看到了什么？（生答）（根據(jù)學(xué)生回答抽取出只有燕子和鴨子的圖片）2、 從情境圖中抽取出燕子和鴨子的圖片。師：燕子和鴨子比，比的結(jié)果怎樣呢？（燕子比鴨子少3只）還可以怎么說呢？ （鴨子比燕子多3只）文檔可能無法思考全面，請(qǐng)瀏覽后下載，供參考。 對(duì)了，同學(xué)們看，這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，當(dāng)兩種數(shù)量進(jìn)行比較時(shí)，有數(shù)量的多與少的關(guān)系，還

3、有一種新的關(guān)系，是什么呢？想知道嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽。燕子有3只，是幾個(gè)3？那鴨子的只數(shù)是幾個(gè)3？（課件演示用2個(gè)圈（閃一下并發(fā)出叮三聲）分別把鴨子3只3只地圈起來）像這樣，我們可以說鴨子的只數(shù)是燕子的2倍，那多少是一倍？像這樣，3只燕子和3只鴨子同樣多（同時(shí)閃動(dòng)3只燕子和3只鴨子并發(fā)出叮三聲）我們就說它是一倍，6只鴨子里面有2個(gè)同樣多的3只，因此，我們就說鴨子的只數(shù)是燕子的2倍。今天我們就是要認(rèn)識(shí)這種新的關(guān)系“倍”（出示課題）學(xué)生齊讀一次。3、 揭示課題：倍的認(rèn)識(shí)（板書）設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的情緒。由學(xué)生已熟悉的兩種關(guān)系，開門見山地告

4、訴學(xué)生倍數(shù)關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入探究的興奮時(shí)區(qū)。二、 探究新知。1、 說倍。（教學(xué)例2）（讓學(xué)生在具體活動(dòng)中，感受“倍”的含義，知道“倍”是由兩個(gè)數(shù)量比較得到的。） （課件演示例2的主題圖）我們來到小紅在郊外的家，她正在和小青、小明擺圖形呢。（1） 課件逐一演示小紅、小青和小明擺的正方形。師：（出示小紅擺的一個(gè)正方形）小紅擺了什么？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？（1個(gè)4根）對(duì)，接下來看小青擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？（出示2個(gè)4根）那小青擺的是小紅的幾倍？（2倍）接下來看一下小明擺了幾個(gè)正方形？是幾個(gè)4根？（出示3個(gè)4根）那小明擺的是誰的幾倍？（2） 指名學(xué)生根據(jù)圖示說

5、出誰擺的正方形是誰的幾倍。（3） 說明3個(gè)4根也可以說成4的3倍。 師： 3個(gè)4根也可以說成4的3倍。（板書：3個(gè)4根 4的3倍）設(shè)計(jì)意圖：通過課件逐一演示小紅、小青和小明擺的正方形，并同時(shí)提出相應(yīng)的問題，逐一揭示他們的關(guān)系，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解2個(gè)4根就是4的2倍，3個(gè)4根就是4的3倍，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象、從聽到說這一過程，從而讓學(xué)生清晰地建立倍的概念。2、擺倍，算倍（讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問題時(shí)，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí)，從而找出正確的解決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。） （1） 出示例3。師

6、：同學(xué)們?cè)谛〖t家學(xué)會(huì)了說倍，那能動(dòng)手?jǐn)[一擺嗎？（能）有自信，真棒！看要求。（板書例3）第一行擺：第二行擺：第一行的4倍。第二行擺了多少個(gè)？（2） 讀題，并理解“第二行擺的是第一行的4倍”的意思。（3） 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。 師：“第二行擺的是第一行的4倍”是什么意思？第一行擺了幾個(gè)？也就是說第二行擺的是幾的4倍？（2的4倍）也就是擺幾個(gè)幾（4個(gè)2），現(xiàn)在能擺出第二行的嗎？（能）讓同學(xué)們擺之前，老師還有個(gè)小小的要求，不知道同學(xué)們能做到嗎？（能）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跀[的時(shí)候想一想怎樣擺才能讓別人清楚地看出是4個(gè)2呢？擺好后悄悄的告訴你的同桌是怎樣擺的好不好？（好）那開始擺吧。（請(qǐng)一名學(xué)生到臺(tái)上演示擺，其他同學(xué)在臺(tái)下

7、擺，教師巡視） 師：（學(xué)生擺完后，讓板演的同學(xué)說說是怎樣擺的（2個(gè)一份2個(gè)一份的擺）你們跟這位同學(xué)擺的一樣嗎？（一樣）真了不起！ （4） 引導(dǎo)學(xué)生用乘法算出第二行擺了多少個(gè)。A、 師：通過擺一擺，我們知道第二行擺了8個(gè)圓。如果不擺小棒，我們能想出別的方法求出第二行擺了多少個(gè)圓嗎？（用乘法計(jì)算）B、 怎樣列式？（板書：24=8或42=8）C、 請(qǐng)一名同學(xué)說出用乘法計(jì)算的理由。小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。（5）完成P76“做一做”。 師：擺2的4倍難不到大家，現(xiàn)在老師想把難度加大一點(diǎn)點(diǎn)，有信心擺好嗎？（有）請(qǐng)看題。A、 （課件）出示P76“做一做”。讀題。B、

8、學(xué)生動(dòng)手操作并反饋訂正。師：（無小棒就讓學(xué)生用圓代替）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)按要求擺出第二行的小棒。這就題書本P76做一做，你用列出算式嗎？（能）馬上在書本上列式計(jì)算，算完的同學(xué)跟同桌說說你為什么想到用這種方法算？C、 學(xué)生在書本P76列式計(jì)算并反饋訂正。（學(xué)生完成后請(qǐng)一名學(xué)生說說為什么用乘法計(jì)算）設(shè)計(jì)意圖：為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，第一行參照的數(shù)量都“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，符合小學(xué)生從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？”的問題時(shí)，也是學(xué)生借助直觀演示，再結(jié)合以前所學(xué)生的知識(shí)，從而找出正確的解決方法，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。在整個(gè)擺

9、的過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少用乘法計(jì)算”，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神。三、鞏固應(yīng)用。（通過形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新知） 1、游戲。（摘蘋果）（通過“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生鞏固用乘法計(jì)算求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。） 學(xué)生1上來摘花，學(xué)生2要摘學(xué)生1的倍數(shù)。（學(xué)生摘出來的蘋果要對(duì)應(yīng)貼在蘋果樹的右邊，其他學(xué)生做評(píng)判）（請(qǐng)2對(duì)同學(xué)玩）2、P78第1題。（讓學(xué)生運(yùn)用新知，解決實(shí)際問題）3、拍手游戲。（通過拍手游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固剛才學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，實(shí)際上就是求幾個(gè)幾是多少”）4、畫倍。 老師出示： 學(xué)生畫：畫 ， 的個(gè)數(shù)