杏兒說課反思

1、杏兒說課反思小學(xué)語文第七冊(cè)：杏兒熟了說課稿一、教材分析：杏兒熟了是鄂教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下學(xué)期的一篇課文。課文 講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣和他的小伙伴來偷摘杏兒。淳樸善良的 奶奶不僅沒有責(zé)怪他們，還把杏兒打下來分給他們吃。奶奶用自己的言行 告訴我們一個(gè)深刻的道理：只有大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到愉快和喜 悅。文章贊頌了奶奶淳樸、善良的品格和美好的心靈。課文貼近學(xué)生的生 活實(shí)際，語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1. 知識(shí)目標(biāo)：能有正確流利地朗讀課文，深入感知課文的內(nèi)容。2. 能力目標(biāo)：以讀感悟，理解句子“果子大家吃才香甜”的意思， 感受奶奶善良寬厚的品格。

2、3情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)奶奶深深的思念之情，懂 得與人分享。4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握課文內(nèi)容；理解句子“果子大家吃才香甜”；感受奶奶寬厚善良的品格。三、我對(duì)教材內(nèi)容的把握：課文先寫了杏兒的多和好，再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品 格，最后寫了我在奶奶的影響下，懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒 熟了為線索，其實(shí)課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的 中心，讀懂了奶奶這一人物，課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后 發(fā)現(xiàn)，奶奶的寬厚善良都能融入到一個(gè)“笑”字中。在第一段中有一個(gè)“奶 奶忍不住笑了”，第二段中有一個(gè)“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩 個(gè)笑，就能學(xué)懂第一段中奶

3、奶因杏兒多而笑，因?qū)O子的天真而笑；也能學(xué) 懂第二段中奶奶面對(duì)小淘氣他們這些小饞貓露出了寬容的微笑。但第三個(gè) 笑，課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢？有，雖然奶奶已經(jīng)離開了我 們，但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑，怎么才能讓學(xué)生體會(huì)到這 一笑呢？我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下小作者想對(duì)奶奶說的 話，如果奶奶聽到這些話，看到小孫孫的行為，不是就笑了嗎？再來看這 三個(gè)笑，一個(gè)比一個(gè)深入，一個(gè)比一個(gè)有價(jià)值，從笑杏兒多的人都能做到 的笑，到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑，最后是教育了一代又一代的意味深長 的看不到的笑。讀懂了這三個(gè)笑，學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對(duì)課文 的這一分析，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程

4、時(shí)，我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿 整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：理念一，語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的 價(jià)值取向。今天的這一篇課文向我們展示了 “果子大家吃才香甜”這一 價(jià)值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義，首先就得理解奶奶對(duì)待 小伙伴們的態(tài)度，懂得奶奶在把果子分給大家吃時(shí)的快樂，懂得奶奶這 樣做讓大家都得到了快樂。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上，再來感受這一份快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)打杏兒時(shí)的不容易但快樂的感覺；讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒 的快樂場面。通過這樣的課堂感受，我想學(xué)生才會(huì)真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理，進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。理念二，要

5、讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；語文課要注重讀， 讀的魅力大家都深深感受過。課文的第 58自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要 抓住“我”和奶奶對(duì)待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度?？梢宰寣W(xué) 生分別找出描寫“我”和奶奶的態(tài)度的語句，抓住描寫奶奶動(dòng)作的、 神態(tài)、語言的詞語。從“我沒好氣”、“心理不高興了，暗暗怪奶奶 偏向他們”體會(huì)到“我”對(duì)小伙伴的埋怨、責(zé)怪，以及對(duì)奶奶的不滿。從奶奶的動(dòng)作“走”、“扶”、“揉”、“回過頭來說”、“嘴角又 掛上了微笑”等體會(huì)到奶奶的親切、關(guān)愛。通過“我”和奶奶的態(tài) 度的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到奶奶這位淳樸老人的善良、慈愛。理念三，語文

6、教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感、體驗(yàn) 和獨(dú)特的、個(gè)性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度，怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢？在讀寫奶奶顫 顫巍巍打杏兒這一句時(shí)，一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒 的艱難。但仔細(xì)一想，這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢？我 讓學(xué)生閉上眼睛想象看到了怎么樣的畫面，結(jié)果我想學(xué)生不但會(huì)看 到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景，還會(huì)看到杏兒一個(gè)接一個(gè)落下來 的情景，看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨(dú)特的體驗(yàn)，不是比 一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎？把看到的情景融入到朗讀中去，學(xué) 生會(huì)讀得更有滋有味。五、說說教法學(xué)法：“教有多法，但無定法”。根據(jù)課文的特點(diǎn)

7、和本課時(shí)的目標(biāo)要求， 我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味，更好地理解課文。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師主要向?qū)W生滲透“讀中 學(xué)”的方法，讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)學(xué)，在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。六、說說教學(xué)過程：一）談話引入，圖片揭趣。這一部分是課堂的開始，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、愉快的課 堂氣氛，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二）“以讀為本”，初步感知課文。無論教改改到何處，放棄了朗讀，就等于放棄了一切?！白x書百遍，其義自見”，所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生 在讀中感知全文內(nèi)容。三）抓住奶奶的第一

8、笑，理解寫杏兒多的句子。四）抓住奶奶的第二笑，感受奶奶的品格，理解重點(diǎn)句“果子大家吃才 香甜”。五）抓住杏兒笑了和奶奶的第三笑，感受“我”的懂事、成長。漢南小學(xué) 呂輝菊杏兒熟了教學(xué)反思杏兒熟了是一篇閱讀課文，講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘 氣和幾個(gè)小伙伴來“偷”杏兒，不僅沒有受到奶奶的責(zé)備，還得到了 奶奶送的杏兒。我從中受到教育，每年杏兒熟后都給鄉(xiāng)親們送杏兒的 事。奶微笑的與眾不同之處，體會(huì)出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中 飽含的幸福，從而實(shí)實(shí)在在地感受奶奶微笑地獨(dú)特魅力。要讀懂這篇文章并不難，難的是要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句“果子大家 吃才香甜”來感悟只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受到勞動(dòng)的愉快、 喜悅

9、。感是感性的認(rèn)識(shí)，悟是理性的思考。悟由心加吾組成，古人云: “心之官則思?！币灿腥苏f，悟從左往右看是思考的我，從右往左看 是我的思考。由此可見，悟性乃是思考與獨(dú)創(chuàng)的本性，非思考不能有 悟，非獨(dú)創(chuàng)不能算悟。我們要充分相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓 他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。因此我先讓學(xué)生自讀課文，在讀中整體把握課文的內(nèi)容，然后讓 他們說說他們最喜歡文中的誰，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。 接下來我再讓學(xué)生讀課文，這次的要求則是邊讀邊畫出不理解的地方 及關(guān)于奶奶行動(dòng)、神態(tài)、語言的句子。接著讓學(xué)生有感情地讀一讀這 些句子，想象一下當(dāng)時(shí)奶奶的動(dòng)作，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。通過 這一步驟讓學(xué)生再次感受到奶奶

10、的慈祥和善良。通過這兩個(gè)步驟的層層推進(jìn)，再讓他們理解文中的重點(diǎn)句“果子 大家吃才香甜?！本腿菀锥嗔恕Ｋ麄兗娂娕e手發(fā)言，告訴我，好東西 要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂 這把課堂氣氛推到了高潮。課上完了，有兩個(gè)遺憾。一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，很多都是 我引領(lǐng)著他們?nèi)W(xué)；二是朗讀欠到位。課文寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一 是說杏兒好、杏兒多；二是由杏兒引發(fā)的一段小故事。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀 出不同的情感。說杏兒好、杏兒多的部分，朗讀的語氣要符合人物的 身份，表達(dá)出“我”的童心、天真，以及人們對(duì)杏兒羨慕、喜愛之情。 由杏兒引出的一段故事，“我”對(duì)小伙伴們的態(tài)度是埋怨、責(zé)怪；奶 奶對(duì)小伙伴的態(tài)

11、度是親切、關(guān)愛。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“我” 和奶奶的不同的情感。特別要注意讀好奶奶的動(dòng)作和語言。 奶奶扶起 因“偷”杏兒而摔倒的小淘氣，給他揉腿，還讓孩子們別走。這里既 要讀出奶奶對(duì)孩子們的關(guān)愛，又要讀出“我”對(duì)奶奶的表現(xiàn)不滿。奶 奶身體很弱，可還是盡力為孩子們打杏兒。并且把杏兒分給孩子們， 微笑著看他們吃。“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親 們都嘗嘗鮮?！边@句話表達(dá)了奶奶的心愿，要讀得深情，親切。這些 在課堂具體落實(shí)欠到位。是啊，快樂有時(shí)候其實(shí)很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞 燈點(diǎn)亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當(dāng)我們樂意與別人分享快樂 時(shí)，不僅對(duì)自己沒有損失，反而，你的一份

12、快樂會(huì)變成更多的快樂！ 最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！最大的快樂 是給人快樂！漢南小學(xué)呂輝菊2016年5月12日漢南小學(xué)語文聽課學(xué)習(xí)體會(huì)呂輝菊不學(xué)習(xí)就會(huì)退步，就會(huì)痛苦，我是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，在我的工作 中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問題纏繞我的時(shí)候， 我會(huì)痛苦不堪，急于去解決，聽課是我最常用的解決這些問題的方法 之一，通過聽課一一這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)， 我解決了許多讓我感到頭痛 欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸兙膫湔n ，對(duì)課本的內(nèi)容了解十分透徹。二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀， 但決不是

13、為了讀而讀，而 是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：蔡 老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出， 配樂讀，讓學(xué)生深 情并茂地體會(huì)將軍不同心情的感情升華。 學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組 讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文 章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的 教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀 書”做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。三、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo) 者。這幾位老師都充分地做到了這點(diǎn)。例如陳琛老師教學(xué)鞋時(shí),通過課件的設(shè)計(jì)，精彩地品讀，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了鞋弟弟 一家人的親情，感受到家庭的溫暖四、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，運(yùn)用“你 最