備課、說課、聽課、評課

1、備課、說課、聽課與評課教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量；提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)教育科學(xué)研究探索教育科學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)骨干教師一、備課1傳統(tǒng)的備課: 三備教案 存在的問題A教案B備教材C以靜教案為本位知識2 新課程理念下的備課（1）教學(xué)理念新新中國成立初“講解接受”教學(xué)模式教學(xué)價(jià)值：雙基課堂教學(xué)三個(gè)中心老師，書本，課堂80年代加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力90年代加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，全面提高素質(zhì)當(dāng)今對全面提高素質(zhì)又有新的認(rèn)識素質(zhì)國民素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)發(fā)展的素質(zhì)初中科學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的改變探究式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想以學(xué)生為本以學(xué)生的學(xué)為本基礎(chǔ)前提以學(xué)生的發(fā)展為本

2、歸宿目的A全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展B學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是智力的片面發(fā)展C學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全體學(xué)生的同一規(guī)格的發(fā)展D學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展而不是局限在學(xué)校中的發(fā)展課改為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展（2）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)過去重視知識，輕視技能，忽視情感當(dāng)前三維目標(biāo)如何制定過程與方法目標(biāo)？課改的一個(gè)顯著特征學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)和接受接受學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的方式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的接受者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成初中科學(xué)科學(xué)探究如何制定情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)？體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征A 強(qiáng)調(diào)身體性參與B 重視直接

3、經(jīng)驗(yàn)（3）教材處理宜重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)思路（4）教學(xué)模式新問題情境探究、討論拓展,討論（5）教學(xué)方法與手段多新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式接受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式多種教學(xué)方式3常見教案的內(nèi)容課題（本課名稱）教學(xué)目標(biāo)（目的、要求本課要完成的教學(xué)任務(wù)課型（新、復(fù)）課時(shí)（屬第幾課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)（關(guān)鍵性問題）教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)）教學(xué)程序（課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施，師生溝通策略等）作業(yè)處理板書設(shè)計(jì)教具(教具準(zhǔn)備，輔助教學(xué)手段，多媒體等 )?教學(xué)后記新課程觀下的教案內(nèi)容1、教學(xué)目標(biāo)2、課題分析3、教學(xué)策略分析4、設(shè)計(jì)思路5、教學(xué)過程6、活動與作業(yè)7、板書設(shè)計(jì)8、分析、評價(jià)

4、、反思、體會新課程強(qiáng)調(diào)自我反思- 教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”教學(xué)后反思有批判地在行動后進(jìn)行反思-教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化反思師生關(guān)系是否健康和諧；反思教學(xué)缺憾并作自我診斷記的內(nèi)容-成功的關(guān)鍵； 學(xué)生好的思維方法； 典型錯例； 明顯不足。為再教提供經(jīng)驗(yàn)的，體會。是創(chuàng)新的基礎(chǔ)4 關(guān)于備課的幾點(diǎn)建議提倡集體備課提倡電子備課提倡有經(jīng)驗(yàn)的教師備詳案提倡個(gè)性化教案二說課1、什么是說課教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行（評委）系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究和交流的教學(xué)活動。（1）意義將理論學(xué)習(xí)、個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來的教研活動，能有效地提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（

5、2）特點(diǎn)簡易性和可操作性理論性和科學(xué)性備課教師對教材的分析和處理是淺顯的、感性的說課教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認(rèn)識教學(xué)規(guī)律交流性和示范性問題：教師的臨場發(fā)揮？教師的教學(xué)機(jī)智？學(xué)生的實(shí)際效果？2、說課與備課、上課的關(guān)系（1）說課與備課相同點(diǎn)內(nèi)容相同主要任務(wù)相同主要作法相同不同點(diǎn)概念不同備課教學(xué)活動；說課教研活動對象不同目的不同基本要求不同備課實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的安排，做什么，什么樣做？說課具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么？怎么做？為什么這么做？依據(jù)是什么？（2）說課與上課要求不同對象不同說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課來講是一種深化和檢查，使備課理性化；對于上課來講是

6、一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備3、說課內(nèi)容（1）說教材闡述對教材的理解。理解才能制定較完滿的教學(xué)方案目的：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和范圍“教什么”揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”內(nèi)容： 教材簡析；具體的教學(xué)目標(biāo)；分析教材的編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)對教材內(nèi)容作知識點(diǎn)分析（2）說學(xué)生分析教學(xué)對象（可單列，可插入第一部分中）學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)能力分析特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式（3）說教學(xué)方法如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法（包括電化教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)）及其理論依據(jù)。（4）說教學(xué)程序重點(diǎn)怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好教學(xué)程序（包括導(dǎo)語

7、、過渡語、插語等）。主要有教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排注意要有教學(xué)內(nèi)容的安排；講清“為什么這樣做的理論依據(jù)”教與學(xué)的雙邊活動安排重點(diǎn)難點(diǎn)的處理采用哪些輔助教學(xué)手段（什么時(shí)候用？道理是什么？）板書設(shè)計(jì)4、說課的評價(jià)說課的基本要求要求教師要有理、有據(jù)、有序地說清教什么、怎樣教和為什么要這樣教。說課者必須把所學(xué)的教學(xué)理論，結(jié)合對教材的理解和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過自己研究探索，融合貫通，這樣才能說得好。實(shí)踐第一的原則內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則常規(guī)要求和個(gè)人風(fēng)格相統(tǒng)一的原則說課注意點(diǎn)：研究課堂教學(xué)可建立備課說課上課評課（自評或互評）的四步程序，使教研評有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。說課者要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，說課前認(rèn)

8、真鉆研教材，編制好說課講稿或教案等，說課要有理、有據(jù)、有序、簡潔地說清自己的備課與教學(xué)思路。三、聽課成功的聽課前提認(rèn)真聽，高度集中注意力基礎(chǔ)聽課者的教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保證以看、聽、想、記多種聽課活動協(xié)調(diào)作用1、進(jìn)入角色聽課進(jìn)入“學(xué)生”角色進(jìn)入“教師”角色進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色進(jìn)入“管理者”角色2、聽課的基本要領(lǐng)（1）全身心的投入（2）掌握觀察要領(lǐng) 聽、看、想聽什么？ 教師怎樣講？重點(diǎn)？詳略？清楚？明白？學(xué)生能聽懂？啟發(fā)（問題情境的創(chuàng)設(shè)）教師的演示（范讀等）學(xué)生答題看什么？看教師精神、教態(tài)、板書、教具的使用教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮如何？看學(xué)生課堂氣氛、學(xué)生參與教學(xué)活動、學(xué)生對教材的感知、注意力、思維、練習(xí)

9、、思考、自學(xué)習(xí)慣等學(xué)生主體作用的發(fā)揮如何？ 想什么？對課堂教學(xué)水平的分析不能停留在表面現(xiàn)象的觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。3、怎樣做好聽課筆記（1）基本要求A教學(xué)實(shí)錄B教學(xué)評點(diǎn)教學(xué)實(shí)錄：聽課年月日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者課題等教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段）各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排學(xué)生活動情況教學(xué)效果形式：簡錄、詳錄和記實(shí)教學(xué)評點(diǎn)對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出建議教學(xué)思想教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段的運(yùn)用教學(xué)方法的選擇教學(xué)基本功其它筆記形式間評隨時(shí)總評交流聽課筆記中存在的問題只記不評記板書用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（五步）分析新課程下的教學(xué)建構(gòu)主義觀念下的課堂教學(xué)四、評課 素質(zhì)教育上課評課標(biāo)準(zhǔn)1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性要以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的發(fā)展目標(biāo)2、 教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)反映學(xué)生的主體性 充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 “三主” 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。 “三有” 在教師導(dǎo)引下盡可能讓學(xué)生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。 “三自” 在教師引