優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與體會

1、附件一：貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會2011年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計征集和評選登記表（征文封面）學(xué)科類別：小學(xué)語文論文題目優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與體會作者姓名張麗娟學(xué)校名稱銅仁市第二小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址 銅仁市 市（州、地） 縣（市、區(qū)、特區(qū)） 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話： 移動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益的前提。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須主動為學(xué)生參與教學(xué)過程

2、創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生會探索，會學(xué)習(xí)。除此之外，我們還要在課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)與家長的交流，加強(qiáng)孩子們之間的交流在交流中更了解你的學(xué)生，在交流中讓學(xué)生更了解你，在交流中使學(xué)生們更了解彼此，最終形成一種和諧、默契具有趣味性和吸引力的獨特語文教學(xué)模式，讓孩子們徜徉在博大精深的祖國文化當(dāng)中去。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ）優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐與體會貴州省銅仁市第二小學(xué) 張麗娟摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益的前提。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過

3、程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。因此，教師必須主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生會探索，會學(xué)習(xí)。除此之外，我們還要在課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)與家長的交流，加強(qiáng)孩子們之間的交流在交流中更了解你的學(xué)生，在交流中讓學(xué)生更了解你，在交流中使學(xué)生們更了解彼此，最終形成一種和諧、默契具有趣味性和吸引力的獨特語文教學(xué)模式，讓孩子們徜徉在博大精深的祖國文化當(dāng)中去。關(guān)鍵詞：充實 互動 交流語文，承載著人類千古的智慧和文明。在漫漫的歷史長河中

4、，多少美妙的故事、動人的詩詞、著名的事件及人物都是通過一卷卷文字使之淵源流長的。其精湛的語言、豐富的內(nèi)涵、廣闊的視野構(gòu)建了這門學(xué)科獨特的人文氣息和強(qiáng)烈的吸引力。但在長期的語文教學(xué)中，我們一直在摸索這樣一個最基本卻又最難以解決的問題：怎樣才能讓學(xué)生感受到它的魅力所在。 我常常聽到某某家長抱怨，他的孩子迷上了上網(wǎng)、迷上了漫畫或者迷上了電腦游戲在物質(zhì)生活日益豐富的今天，各種新鮮事物帶給孩子們的是各種新鮮和好奇，對于相對枯燥的文字，他們往往更鐘情于圖像、聲音等更為生動直接的表達(dá)方式。在課堂中，往往體現(xiàn)在學(xué)生們對音樂、美術(shù)等科目的偏好，我曾在部分學(xué)生中做了個小調(diào)查，其中32%的孩子最愛上音樂課，28%的

5、孩子最愛上美術(shù)課，只有12%的孩子最愛上語文課，而且有高達(dá)65%的學(xué)生明確表達(dá)討厭上語文課，其主要理由是：1、太單調(diào)；2、學(xué)不懂；3、記不住。 雖然只是一個小小的調(diào)查，但卻反映了一個語文教學(xué)中容易忽視的問題：我們在給孩子們說文解字造句的時候，究竟考慮過他們的感受嗎？很多老師考慮到了，也嘗試過進(jìn)行創(chuàng)新,無奈于繁重的課程安排和沉重的考試負(fù)擔(dān)只得“舍末逐本”，但孩子們的天性決不是“末”，分?jǐn)?shù)也并不為“本”，新的課改精神推行的素質(zhì)教育和以人為本的教學(xué)方針為語文教學(xué)方法的推陳出新奠定了重要基礎(chǔ)。在這里我結(jié)合這幾年來的教學(xué)實踐，談一點點這方面的心得體會。 一、充實我們的課堂 課堂=老師+學(xué)生+書本？ 這個

6、等式主要含義是課堂由三個要素組成的，即老師、學(xué)生和書本，三者也有明確的分工老師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)、書本負(fù)責(zé)傳遞知識，這似乎是天經(jīng)地義的，但我覺得這樣的課堂是枯燥的，是不能得到孩子們的認(rèn)同的。因此，一個豐富多彩的課堂應(yīng)該=老師+學(xué)生+書本+X,“X”通常代表變量，這里的X即代表根據(jù)不同的課文添加的不同輔助性要素。比如在教學(xué)荷葉圓圓一文時，課本上的插圖早以不能滿足孩子們的好奇心，而現(xiàn)實條件又不允許向他們展示真正的荷葉和荷花，怎么辦？我靈機(jī)一動，在課前先把教室精心布置了一翻在黑板上貼上了紙做的小青蛙、小蝌蚪和紅蜻蜓，并把家里前一段時間買的仿真荷花帶到了課堂，同時我結(jié)合在其他書籍以及網(wǎng)絡(luò)上收集到的有關(guān)

7、荷花的背景資料，給孩子們講述了荷花的生活習(xí)性、種植歷史等課外知識。結(jié)果孩子們反映非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也一下活潑了起來，他們通過觀察和觸摸，往往更能夠接受一些新的知識。這里的課前布置、仿真荷花以及荷花的背景知識就是上面提到的“X”，簡單的說，也就是根據(jù)課文內(nèi)容變化而變化的輔助性教學(xué)要素，別看這小小的輔助要素不很起眼，沒了它就像是做菜忘了放鹽一樣。記得有一次，在上棉花姑娘一課時，由于準(zhǔn)備不是很充分，幾乎是整個課堂圍繞著書本轉(zhuǎn)，雖然我極力想通過提問、朗讀調(diào)動起孩子們的積極性，但還是有一部分孩子打起了呵欠，整個課堂顯得比較沉悶。 因此在上每一節(jié)課前我們都必須做好精心的準(zhǔn)備，除了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到書本上的知識

8、，還要向?qū)W生們灌輸一些必要的課外常識，以充實我們的課堂。于是這就對我們老師平時的知識積累和知識貯備提出了全新的要求，我們除了要精通課本上的內(nèi)容，還要博覽群書，學(xué)習(xí)和掌握多方面知識。所以要充實課堂，首先得充實自己。 充分的課前準(zhǔn)備是一堂課成功的前提，但還需要我們將這些晦澀的知識轉(zhuǎn)化成為孩子們易于接受的形式，也就是要找到與學(xué)生相互溝通的切入口。 二、拓展教與學(xué)的互動 互動即課堂上的小游戲，它常常被我們提起，每次上課我們都要向?qū)W生們提問，指定一名學(xué)生回答，而后讓沒有機(jī)會答題的學(xué)生給回答的人進(jìn)行評價和糾正，這是一種最常用的互動，但互動的方式不僅僅只此一種。一種成功的互動模式，首先必須保證集體的參與。孩

9、子們不熱衷、不參與或者只是少數(shù)人參與，都是不成功的。如有一次的課文組詞教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個大組，通過比擂臺的方式進(jìn)行組詞比賽，并對積極上臺而又書寫正確的學(xué)生獎勵一顆五角星，想通過這一活動廣泛調(diào)動他們的積極性。我充分進(jìn)行了布置和準(zhǔn)備，但進(jìn)行中卻發(fā)現(xiàn)只有班上平時成績較好的幾個學(xué)生比較積極，其他大多數(shù)學(xué)生卻并不熱衷，甚至個別差生整個活動中都保持著沉默。什么讓他們沉默？后來通過細(xì)致的觀察，我發(fā)現(xiàn)原來這些孩子害怕上臺組錯詞后會被其他同學(xué)取笑，是自尊心在作怪，別忘了他們也有自尊心?。≌业搅诉@一原因，我就改進(jìn)了活動的方式，將上臺書寫改為臺下動手寫，這樣以來，人人都得到參與，學(xué)生們的興趣很高，收到了很好的

10、效果。 其次，互動作為一種游戲還必須符合孩子的天性。孩子的天性愛玩，這是無可厚非的，我們的教育從某種意義上來說就是引導(dǎo)孩子從玩與學(xué)的分離過渡到學(xué)與玩的結(jié)合，再由學(xué)與玩的結(jié)合最終走向玩與學(xué)的分離的一種過程。因此互動環(huán)節(jié)的趣味性直接關(guān)系到課堂的生命力。孩子喜歡的往往是變化的具有新鮮感的事物，緊緊抓住這一點，設(shè)計一些生動有趣的小游戲，往往能起到畫龍點睛的作用。如在適合的時候，開展一些“今天我當(dāng)小老師”之類的活動，讓孩子們在轉(zhuǎn)化自身角色的同時，能夠變自發(fā)的學(xué)習(xí)為自覺的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 第三，互動作為一種教學(xué)方式，必須使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。因此我們在互動中要多安排一些規(guī)則較寬松、自

11、由發(fā)揮的空間較大、在想象力和動手能力上具有一定挑戰(zhàn)性的活動。如在教學(xué)小白兔與小灰兔一課時，我安排了一個很簡單的游戲叫“異想天開”，讓每個學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么，內(nèi)容我不做要求，也就是想到什么說什么，比一比誰說的最有創(chuàng)意，我當(dāng)時也不清楚孩子們是不是能理解我所說的創(chuàng)意，但他們的回答卻真是讓我吃了一驚除了個別學(xué)生說了“我要學(xué)習(xí)小白兔勤勞”以外，更多的說的是：“小灰兔雖然比白兔懶惰，但它也很懂禮貌，我要和它交朋友”、“我明白了只有自己種菜，才有吃不完的菜”等等。真所謂童言無忌啊，但想想新課標(biāo)的重點不就是要讓學(xué)生在課堂上鍛煉他們獨立思考的能力嗎？讓他們敢想、敢說，這樣不受約束的“異想天開”，孩子們心靈得到了放飛，同時又達(dá)到了鍛煉思考能力和語言表達(dá)能力的目的，不是一舉兩得嗎？ 三、加強(qiáng)多方面的交流 語文教學(xué)不僅僅是課堂上的四十分鐘，也不應(yīng)該局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)在課堂下為老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間搭建一座溝通的橋梁，通過交流培養(yǎng)孩子們樂觀積極向上的心態(tài)和勇于進(jìn)取團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就要求我們除了以上提到的要豐富課堂要素、拓展教學(xué)互動之外，還要在課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)與家長的交流，加強(qiáng)孩子們之間的