論家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響

1、論家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響摘要： 家庭是子女成長(zhǎng)的搖籃， 是一切教育的基礎(chǔ)。而隨著人類社會(huì)的高速發(fā)展， 人們的物 質(zhì)精神生活越來越豐富的同時(shí)， 青少年的心理健康問題卻越來越突出， 關(guān)注學(xué)生心理健康刻 不容緩。 本文主要分析了家庭教育因素對(duì)青少年心理健康的影響， 著重探討形成良好家庭教 育的方法、對(duì)策等。關(guān)鍵詞 ：家庭教育；心理健康；影響當(dāng)代青少年學(xué)生的心理問題卻越來越突出，影響原因是多方面的，其中家庭 因素對(duì)兒童心理健康的影響最直接、 最全面、 最持久，并人的成長(zhǎng)過程中起著極 為重要的作用。 現(xiàn)代 家庭必須重視家庭教育、 重視子女的心理健康教育， 思考在 新形勢(shì)下如何處理家長(zhǎng)與子女的關(guān)系

2、，努力使青少年健康成長(zhǎng)，家庭美滿幸福?，F(xiàn)代社會(huì)中，不同年齡階段兒童青少年，均有相當(dāng)比例的人出現(xiàn)異常心理和 行為問題，呼吁大家重視童心理健康教育的重要性和迫切性。 福祿貝爾說過：“國(guó) 家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中， 倒不如說是掌握在母親的手中。 ”這說明 家庭教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)生、 發(fā)展起關(guān)鍵性作用， 希望家長(zhǎng)們能夠了解、 學(xué)習(xí)兒童 心理健康教育的相關(guān)知識(shí)、 技能， 為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件， 提供一個(gè)良 好的家庭教育環(huán)境，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。一、家庭教育與心理健康概述（一）心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)重視健康已經(jīng)成為現(xiàn)代人保護(hù)環(huán)境、 維護(hù)社會(huì)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)及提高人的生活 質(zhì)量的重要渠道與途徑。

3、 但一談到健康， 人們常常只想到生理健康， 而忽視心理 健康，而實(shí)際上心理健康是健康內(nèi)容中不可缺少的重要組成部分。1948年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO成立時(shí)，給人類健康下了一個(gè)權(quán)威 性的定義：“健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅是 沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。 ”而 1989 年，它又對(duì)健康作了新的定義，即“健康不僅 是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康 ”。由此 可知，健康不僅僅是指軀體健康，還包括心理、社會(huì)適應(yīng)、道德品質(zhì)相互依存、 相互促進(jìn)、有機(jī)結(jié)合的。當(dāng)人體在這幾個(gè)方面同時(shí)健全，才算得上真正的健康。 廣義上，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的

4、心理狀態(tài)。從狹義上講，心理 健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、 行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。隨著社會(huì)的變革，心理 疾病的發(fā)病率呈上升趨勢(shì)， 心理健康開展， 將有助于人們更好的適應(yīng)社會(huì)、 防治 心理疾病，也有助于人的心理健康發(fā)展。健康是每個(gè)正常人追求目標(biāo)的目標(biāo)之一。人們對(duì)健康概念的認(rèn)識(shí)隨著社會(huì) 發(fā)展及人類對(duì)自身認(rèn)識(shí)的深化而不斷豐富， 心理健康越來越多的人的關(guān)注。 怎樣 判斷心理是否健康？它的衡量標(biāo)準(zhǔn)又有哪些呢？事實(shí)上， 國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角 度觀察，確定了一些不同的標(biāo)準(zhǔn)。 其中比較具有代表性的是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛 和米特爾曼提出的心理健康

5、的十條標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)為是“最經(jīng)典的標(biāo)準(zhǔn)” ：（1）充分的安全感（2）充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)（3）生活的目標(biāo)切合實(shí)際（4）與現(xiàn)實(shí)的環(huán)境保持接觸（5）能保持人格的完整與和諧（6）具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力（7）能保持良好的人際關(guān)系（8）適度的情緒表達(dá)與控制（9）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，對(duì)個(gè)人的基本需要作恰當(dāng)?shù)臐M足（10）在不違背社會(huì)規(guī)范的條件下，能作有限的個(gè)性發(fā)揮大部分學(xué)者認(rèn)為， 確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)， 是以行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的， 隨著 人的成長(zhǎng)、 環(huán)境的改變及經(jīng)驗(yàn)的不斷積累， 人的心理健康水平也有所改變， 人們 所做的判斷只能反映某段時(shí)間內(nèi)的心理健康狀況。 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)理想尺

6、度，健康與不健康之間是沒有絕對(duì)界限的。心理健康狀態(tài)需要正常的軀體、生理、生化等物質(zhì)基礎(chǔ)來保證，心理健康 方面出現(xiàn)問題也是與很多因素有關(guān)的， 主要有生物因素、 心理因素、 社會(huì)環(huán)境因 素三大類， 社會(huì)環(huán)境中所包含的教育因素對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、 發(fā)育和 發(fā)展尤為重 要。一個(gè)人的成長(zhǎng)總是要接受三方面的教育， 即家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。 家庭教育是最早期的教育， 是一切教育的基礎(chǔ)。 兒童從出生的第一天起就開始接 受家庭教育，父母就是子女的第一任老師。 父母的一言一行， 一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻 都在潛移默化地影響著青少年。家庭教育對(duì)青少年學(xué)生的心理健康影響最直接、 最全面、最持久， 在人的成長(zhǎng)過程中起著極為

7、重要的作用， 對(duì)心理健康及個(gè)性發(fā) 展也具有十分重要的影響。（二）家庭教育的含義及特點(diǎn) 家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙成長(zhǎng)，成才起著不 可估量的作用。 青少年是個(gè)體從童年向成年發(fā)展的過渡時(shí)期， 是最容易出現(xiàn)心理 和行為異常問題的時(shí)期。 良好的家庭教育可以使青少年健康成長(zhǎng)， 家庭美滿幸福。所謂家庭教育，也有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育，是家庭成員之間 互相實(shí)施的一種教育。 狹義的家庭教育是指在家庭生活中， 由家長(zhǎng)（主要是父母） 對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。 它是一種私人教育、 非正規(guī)教育及終 身教育。家庭教育對(duì)個(gè)體身心發(fā)展及終身發(fā)展起著極為重要的影響作用， 也同時(shí) 承

8、擔(dān)著為社會(huì)造就人才的任務(wù)及傳播道德行為規(guī)范的任務(wù)。人類的的教育活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程， 包含家庭教育、 社會(huì)教育、 學(xué)校教育， 三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育 工程離開哪一項(xiàng)都不可能， 但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中， 家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。 前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石， 他說，把這塊大理 石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：a、家庭；b、學(xué)校；c、兒童所在的集體；d、 兒童本人；e、書籍；f、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位， 可以看得出家庭在塑造人的過程中起到很重要的作用。家庭教育作為基礎(chǔ)教育， 與學(xué)校教育及社會(huì)教育相比下

9、，具有其鮮明的特點(diǎn)：（1）早期性 家庭是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童 的第一任教師， 即啟蒙之師。 所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。 我國(guó)古 諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許 多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的， 如語(yǔ)言表達(dá)、 基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等 等，性格也在逐步形成，因此家庭教育對(duì)早期智力開發(fā)是十分重要的。（2）連續(xù)性家庭是人出生后，幾乎 2/3 時(shí)間生活的地方，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的 教育。家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女， 對(duì)子女的生活習(xí)慣、 道 德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范， 其

10、潛移默化的作用相當(dāng)大， 伴 隨著人的一生。 這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)， 家風(fēng)的好壞往往 要延續(xù)幾代人，甚至幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員的學(xué)風(fēng)及品行有關(guān)。（3）權(quán)威性家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在子女身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。 家庭的 存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和 物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致 性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。（4）針對(duì)性 針對(duì)性，是指教育工作能從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。家庭教育的過程，及時(shí)發(fā) 現(xiàn)問題的苗頭， 抓準(zhǔn)問題， 根據(jù)子女的特點(diǎn)， 以靈活多變的形式和方法對(duì)子女進(jìn) 行

11、針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，采取有效措施，防微杜漸。（5）感染性父母與子女之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性， 使父母的喜怒哀 樂對(duì)子女有強(qiáng)烈的感染作用。 子女對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)， 以情通情。 在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時(shí)， 子女對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易 引起共鳴。 父母在處理事情是要發(fā)揮自己的正面態(tài)度， 這樣對(duì)子女心理品質(zhì)的培 養(yǎng)起到積極的作用。（6）豐富性 家庭生活內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，家庭成員的實(shí)踐活動(dòng)也是多種多樣、豐富 多彩的。家長(zhǎng)對(duì)子女的德、智、體、美等多方面的發(fā)展都很關(guān)注，千方百計(jì)地?cái)U(kuò) 充子女的知識(shí)面、開闊子女的眼界，創(chuàng)造條件，發(fā)展子女多方面的能力。當(dāng)然，家庭

12、教育還有其局限性，如家庭教育條件的不平衡；家庭教育易感 情用事；家庭教育比較封閉。目前青少年學(xué)生的經(jīng)常容易出現(xiàn)的各類心理障礙， 其主要原因是后天環(huán)境方 面的因素，特別是家庭教育方面的因素所致。 而影響家庭教育的諸因素包括： （1） 親子關(guān)系。國(guó)內(nèi)外研究證明，在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母對(duì)子女的態(tài)度，會(huì)使子 女向父母態(tài)度的相同方向發(fā)展。 親子關(guān)系對(duì)子女的心理健康的影響， 在不健全的 雙親關(guān)系方面較為突出。（2）父母的教養(yǎng)思想、態(tài)度、方式。父母應(yīng)該有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的 教養(yǎng)態(tài)度及方式。 只有這樣才能使子女健康成長(zhǎng)。 同時(shí)，父母對(duì)青少年學(xué)生的期 望必須適度。 大量研究與調(diào)查證明， 在民主的家庭教

13、養(yǎng)態(tài)度與方式環(huán)境下成長(zhǎng)的 青少年具有較強(qiáng)的獨(dú)立性， 善于與人相處并能取悅于人， 其情緒、情感是健康的， 個(gè)性發(fā)展也是較全面、正常的。（3）父母的文化修養(yǎng)及個(gè)性。 父母的受教育程度， 個(gè)人興趣愛好等對(duì)子女的心 理與行為有重要影響。 個(gè)性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣， 并能創(chuàng)造一 個(gè)和諧的家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發(fā)展。父母親情緒穩(wěn)定、細(xì)心、 性格開朗、自信等等，這些積極的個(gè)性品質(zhì)均能給子女以正向的潛移默化影響。（4）家庭氣氛。健康家庭中，每個(gè)家庭成員均能使情感得到充分交流，彼此能 體驗(yàn)到體貼和關(guān)心，相互間能得到理解、尊重、幫助并接受各自的差異。這種健 康的家庭既是家庭成員共同努力發(fā)

14、的結(jié)果， 又是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的不可缺少的 基本氣氛。二、家庭教育的基本現(xiàn)狀及問題社會(huì)各界越來越認(rèn)識(shí)到 ,青少年能不能健康成長(zhǎng) ,家庭教育關(guān)系極大 . 特別是 行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的形成中 . 家庭教育甚至可以說是起著“型塑”的作用。當(dāng) 然從整個(gè)教育體系看，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育是一個(gè)不可分割的整體， 都不容忽視。 忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)， 都有可能會(huì)影響工作的整體效應(yīng)。 從我國(guó)的實(shí) 際情況來看，家庭教育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。（一）不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年的影響家庭教育中，家長(zhǎng)不同的教養(yǎng)方式，會(huì)給青少年帶來不同的影響。而家庭 教養(yǎng)方式是指家庭教育和撫養(yǎng)子女的方式， 是受教育者教養(yǎng)觀念支配的， 有什么

15、樣的教養(yǎng)觀念就有什么樣的教養(yǎng)方式。 我國(guó)家庭教養(yǎng)方式大致分為四種： 溺愛型、 專制粗暴型、冷淡型、民主型。溺愛型的父母表現(xiàn)為子女過于寵愛，過于關(guān)心，過于監(jiān)護(hù)和關(guān)注，對(duì)子女的 要求一味滿足，百依百順。在嬌生慣養(yǎng)的家庭中生活的兒童往往會(huì)以自我為中心， 具有自私、任性、放縱的壞習(xí)慣。久而久之，會(huì)導(dǎo)致兒童的許多不良行為，對(duì)子 女的個(gè)性、心理健康造成很大的負(fù)面影響。專制粗暴的父母往往強(qiáng)迫子女按父母的意愿辦事，不許子女有差錯(cuò)或失誤， 否則就打罵或其他懲罰， 完全忽視子女人格的存在。 這種教養(yǎng)方式父母對(duì)子女要 求過分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)子女動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌子女的自尊心。 有統(tǒng)計(jì)表明，有這種觀點(diǎn)的家

16、長(zhǎng)約占 20% 。這種教育方式的后果，會(huì)使子女處 于一種緊張狀態(tài)，失去安全感、歸屬感，使子女學(xué)會(huì)粗魯待人。并且子女表現(xiàn)的 情緒很不穩(wěn)定， 會(huì)因懼怕失敗而退縮， 意志力差； 因逃避懲罰而養(yǎng)成說謊話的習(xí) 慣，孤僻，不合群，自卑感強(qiáng)。并逐漸形成粗暴，敵意和冷淡的性格，或者形成 執(zhí)拗、逃避和神經(jīng)質(zhì)的性格。冷淡型的父母采取放任教養(yǎng)態(tài)度，對(duì)子女是不聞不問，放任自流。由于缺乏 父母的教育和指導(dǎo)， 子女會(huì)認(rèn)為自己在家庭中是不重要的， 而失去歸屬感。 子女 會(huì)缺乏社會(huì)責(zé)任心、自我控制能力。這樣的子女還容易形成冷酷的、攻擊的、情 緒不安的性格。從小不懂得愛和關(guān)心， 情感冷漠、意志薄弱、膽怯、孤獨(dú)等性格 .科學(xué)的教

17、養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)是民主寬容的。民主型的父母是關(guān)心的，溫和的，他們 鼓勵(lì)子女獨(dú)立探索， 承認(rèn)子女獨(dú)立活動(dòng)的范圍。 子女可以獨(dú)立做出決定， 但是必 須在家長(zhǎng)的同意下確定最終方案。 民主的父母對(duì)子女愛而不慣， 嚴(yán)而不苛， 民主 平等。這種教養(yǎng)方式可以給子女帶來安全感、 歸屬感。 在這樣家庭中的子女能感 受到愛和被愛， 也學(xué)會(huì)怎樣愛他人和尊重他人。 從而增強(qiáng)了自尊和自信。 這樣的 子女情緒穩(wěn)定， 感情豐富， 性格開朗，意志堅(jiān)強(qiáng)， 自信，能與人和睦相處。 無疑， 這種教育方式是最好的方式，也是唯一值得推崇的。（二）家庭教育存在的誤區(qū) 當(dāng)前中國(guó)家長(zhǎng)越來越重視子女的教育，這是好現(xiàn)象。但是同時(shí)也產(chǎn)生了一些 值得重視

18、的誤區(qū)。家長(zhǎng)只看重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，很難收到良好的效果。 它主要表現(xiàn)在：第一，任意超前教育，超越子女的年齡階段及年齡特征，讓他們 學(xué)習(xí)很難理解、 很難接受的東西。 比如還沒上小學(xué)， 就拿小學(xué)課本知識(shí)來學(xué)習(xí)等 等。這使得子女的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，造成心理壓力，從而影響心理健康。第二，表 現(xiàn)片面性， 只重視一半的教育。 比如家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)方面干涉過多， 只重視其 智力因素的培養(yǎng)，忽視非智力因素，重視特長(zhǎng)，忽視全面發(fā)展等等。第三，家庭 教育有學(xué)?；膬A向。 家庭教育的特點(diǎn)是遇物則悔， 即在日常生活當(dāng)中碰到的隨 機(jī)事件，就結(jié)合這個(gè)隨機(jī)事件對(duì)子女進(jìn)行相關(guān)教育。 學(xué)校教育是專門的教育機(jī)構(gòu)， 通過上課和搞

19、有組織的活動(dòng)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并傳授科學(xué)知識(shí)， 它的特點(diǎn)是制度 化。可是，現(xiàn)在好多家庭教育就像是在給子女上課一般，非常嚴(yán)肅，完全沒有輕 松溫馨的氣氛。 它跟學(xué)校教育有很多不同。 這兩者可以有機(jī)結(jié)合， 但不能單純的 重疊。（三）家庭教育不當(dāng)對(duì)兒童心理健康影響的案例 心理專家指出，在對(duì)兒童的教育中家庭教育為重中之重，一些家庭的錯(cuò)誤教 育觀念卻成為了導(dǎo)致子女心理問題的不可忽視的因素。 我曾經(jīng)看過心理疏導(dǎo)的電 視節(jié)目，觀看之后， 我深深感嘆家庭教育對(duì)青少年心理健康的重要性， 不良家庭 教育會(huì)給子女產(chǎn)生深刻影響，所產(chǎn)生的痛苦陰影有可能會(huì)伴隨人的一生。小 D 是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的女孩，非常自卑、孤僻，脾氣

20、暴躁，追求完美， 稍微一點(diǎn)小事不如意就發(fā)火。 一聽見父母嘮叨， 就心情煩躁， 忍不住要和父母頂 嘴，因此經(jīng)常在家里大吵大鬧， 弄得家人之間關(guān)系緊張。 后來小 D 與父母的距離 越來越遠(yuǎn)，以至于現(xiàn)在小D已經(jīng)完全拒絕和父母溝通，每天放學(xué)回家就關(guān)上自己 的房門，房門上永遠(yuǎn)寫著閑人免進(jìn)的大字。小 D的母親很痛苦但又束手無策。原來里小D家有三兄妹，小D排行第二，父母從小就很重視弟弟，而很少關(guān) 心小D,并且總是對(duì)她不冷不熱，態(tài)度粗暴。小 D稍微做錯(cuò)一點(diǎn)事情，父母就對(duì) 她非打即罵，她耳邊老是充斥著“你真笨” “你看看人家孩子” “這么簡(jiǎn)單你都 不會(huì)，以后還能干嘛？”“考差了，就不要回家”等等。小 D很努力的

21、考出好成績(jī)，可還是得不到父母的表?yè)P(yáng)。慢慢的，小D話說得越來越少，脾氣越來越暴躁， 越來越不合群。后來通過主持人與小D的交談，小D承認(rèn)自己想引起父母的注意， 很想得到父母重視的目光， 很想得到父母的表?yè)P(yáng)， 很想感受父母的愛。 后來在專 業(yè)人士的幫助和引導(dǎo)下，小D痛哭流涕的對(duì)其父母（扮演者）吼出了自己的心聲， 那來自靈魂深處的傷痛讓人動(dòng)容。小D在后臺(tái)的父母看到這一切也悲傷不已，都 很后悔因?yàn)樽约旱慕逃划?dāng)對(duì)女兒帶來的傷害 ,三、加強(qiáng)家庭教育，促進(jìn)青少年心理健康的對(duì)策及方法當(dāng)今社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)， 它的重要的特征就是處處時(shí)時(shí)都有競(jìng)爭(zhēng)， 而且競(jìng) 爭(zhēng)激烈。 也就是說現(xiàn)在生存難度加大了。 所以家長(zhǎng)們都比較

22、緊張， 緊張心態(tài)是必 要的，但是現(xiàn)在家長(zhǎng)有點(diǎn)緊張過度。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈是一方面， 但是也要看到 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)給人們提供了更多的機(jī)會(huì)。 只看到一面， 勢(shì)必會(huì)對(duì)子女期望要求過 高，對(duì)子女施加壓力， 心理壓力也就增大。 有些家長(zhǎng)在馬路上走路一看賣冰棍的， 對(duì)子女說，你不好好學(xué)習(xí)，將來就干這個(gè)。給子女描述這樣一個(gè)前景：好好學(xué)習(xí) 就上天堂， 不好好學(xué)習(xí)就下地獄， 這不是教育， 對(duì)子女是一種威脅， 是一種訛詐。 所以對(duì)子女教育不要只講一面， 要全面教育。 這樣給人造成過度緊張， 壓力過大， 效果反而不好。子女們要緊張一點(diǎn)、努力一點(diǎn)，但是不能過度，過度的話會(huì)適得 其反。最近幾年，中國(guó)出現(xiàn)好多家庭悲劇，基本

23、原因都是為了學(xué)習(xí)，很少有關(guān)品 德的。所以家長(zhǎng)的心態(tài)很重要，它甚至決定家庭教育能不能成功， 所以我認(rèn)為家 長(zhǎng)們要把心態(tài)要放平和。原則如下：第一，合理期望?，F(xiàn)代社會(huì)，人們文化素質(zhì)的提高，子女越來越少。人們逐 步把追求子女的數(shù)量轉(zhuǎn)移到追求子女的質(zhì)量上。這是一個(gè)重大的變化，這也是一 個(gè)可喜的變化。但大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的期望太迫切，使得的子 女的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)空前繁重，身心壓力增大，子女各種心理障礙接踵而來。究竟培養(yǎng) 子女的目的是什么？我國(guó)著名家庭教育學(xué)家趙忠心認(rèn)為， 讓子女生活的比家長(zhǎng)還 要幸福就是家庭教育的目的。什么才是幸福呢？幸福就是他既能夠享受高等的物 質(zhì)文明，也能享受高等的精神文明，這

24、樣的人才是幸福的人。第二，因材施教，全面發(fā)展。具體怎么培養(yǎng)教育子女，選擇方式方法、選擇 內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有所依據(jù)，不能只根據(jù)家長(zhǎng)自己的經(jīng)歷、主觀看法來選擇。要根 據(jù)什么呢？根據(jù)子女的個(gè)性和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方式進(jìn)行有針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)還要樹立一個(gè)思想就是：教育子女要立足于家庭，面向社會(huì)；立足現(xiàn)在，面向未來。 因?yàn)樽优畬硎遣皇悄艹刹牛鞘且欢暌院蟮氖?，家長(zhǎng)不僅看到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)， 也要展望社會(huì)的未來，使子女將來出身社會(huì)后，不落伍，不被社會(huì)淘汰。第三，循序漸進(jìn)，量力而行。家長(zhǎng)培養(yǎng)子女一定要從子女的實(shí)際出發(fā)，不能 完全從家長(zhǎng)的主觀愿望來進(jìn)行培養(yǎng)教育。 從實(shí)際出發(fā)，按照子女的年齡特征、心 理特征、個(gè)性特征對(duì)

25、子女進(jìn)行培養(yǎng)教育，不要急功近利、急于求成，而是要循序 漸進(jìn)、量力而行，使子女按照自己的發(fā)展規(guī)律來發(fā)展。 拔苗助長(zhǎng)，肯定適得其反， 不要以為循序漸進(jìn)就是慢了，循序漸進(jìn)并不是消極的，而是積極的，不光是教育 子女，做任何事都要循序漸進(jìn)。第四，寓教于實(shí)踐。培養(yǎng)教育子女不要單純靠說教。中國(guó)的家長(zhǎng)說教比較有 特長(zhǎng)，就是說教太多，實(shí)踐太少。家長(zhǎng)在教育子女過程中，不僅要善于用說理的 方法，同時(shí)也要給子女創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們親身去實(shí)踐。子女向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐 當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，這樣會(huì)發(fā)展得扎扎實(shí)實(shí)。這也是現(xiàn)代社會(huì)家庭教育的 一個(gè)特征，不是完全由家長(zhǎng)來說教，而是把子女推向社會(huì)、推向?qū)嵺`，在實(shí)踐當(dāng) 中學(xué)習(xí)，這也是

26、家庭教育開放的一個(gè)趨勢(shì)。另外，綜合各種研究及實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在給家長(zhǎng)們?cè)诮逃优膯栴}上提出一些科 學(xué)建議。如：關(guān)愛、尊重、理解、支持子女；積極引導(dǎo)，避免體罰；加強(qiáng)親子溝 通，避免拒絕否認(rèn)；合理要求，適當(dāng)管理；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。家長(zhǎng)給予子女良好 的教育，子女就會(huì)成為人格良好的人，正如學(xué)習(xí)與革命的作者戈登德萊頓 和珍妮特沃斯在他們的書中曾引用這樣一段話：如果一個(gè)子女生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)子女生活在忍耐中，他就學(xué)會(huì)了耐心。 如果一個(gè)子女生活在表?yè)P(yáng)中，他就學(xué)會(huì)了感激。 如果一個(gè)子女生活在接受中，他就學(xué)會(huì)了愛。 如果一個(gè)子女生活在承認(rèn)中，他的生活中就有了目標(biāo)。 如果一個(gè)子女生活在分享中，他就學(xué)會(huì)

27、了慷慨。 如果一個(gè)子女生活在誠(chéng)實(shí)正直中，他就會(huì)覺得生活有真理和公正。 如果一個(gè)子女生活在安全中，他就會(huì)相信自己。 如果一個(gè)子女生活在友愛中，他會(huì)覺得這世界有好的地方。 如果一個(gè)子女生活在真誠(chéng)中，他就會(huì)有頭腦，平等地生活。（二）促進(jìn)青少年心理健康，努力加強(qiáng)家庭教育 俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆。教育家說，子女的問題 100%是家長(zhǎng)的問題 要改變子女，首先改變家長(zhǎng)。所以，要提高家庭教育的水平，必須從增強(qiáng)家長(zhǎng)的 素質(zhì)開始，這就應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)們提出要求：1、努力提高文化修養(yǎng)，豐富自身內(nèi)涵 古語(yǔ)道：其身正，有令則行；其身不正，雖令不行。家長(zhǎng)作為子女的第一任 老師，如果品行不端，就無法行使教育的權(quán)利。家庭教育的

28、形式是隨意的，浸注 在全部的日常生活中，家長(zhǎng)怎樣為人處事對(duì)子女的影響尤其重要。馬卡連柯說： “你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為只有你們和兒童談話的時(shí) 候，才是在教育兒童。在你們生活的每一瞬間都教育著兒童。你們?nèi)绾未┮路?如何跟別人談話，如何談?wù)撈渌娜?，你們?nèi)绾螝g樂與不快，如何對(duì)待朋友和仇 敵，怎樣笑，如何讀報(bào)紙 , 都對(duì)子女產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)除具 有一定的科學(xué)育兒知識(shí)外，加強(qiáng)文化修養(yǎng)很重要。2、學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)教育能力高爾基說，教育子女并不是一件很容易的事。 在這方面不要求家長(zhǎng)成為專家， 但應(yīng)該懂得未雨綢繆， 了解子女成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律， 先要學(xué)習(xí)有關(guān)這階段子女生 理、心理等方面的知識(shí)，了解子女成長(zhǎng)的規(guī)律，掌握每個(gè)年齡段重點(diǎn)教育和輔導(dǎo) 的方式、方法。學(xué)習(xí)渠道有三：一是買書學(xué)習(xí)，聽聽育兒專家怎么說；二是與