初中美術(shù)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

1、.專業(yè)整理.初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我縣的美術(shù)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r和定位要求，提 出以下美術(shù)教學(xué)方向性建議，供廣大一線教師參考。一、教學(xué)分析，是我們創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀課堂的必要前提準(zhǔn)確的教學(xué)分析是教學(xué)工作的必要前提， 想要制定行之有效的教學(xué)策略，準(zhǔn) 確的進(jìn)行教學(xué)分析是我們要做的第一件事情。這是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟，只有準(zhǔn) 確的做好教學(xué)分析，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合理的 素材并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)， 最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有效完成教學(xué)活 動(dòng)。教學(xué)分析主要包括以下幾個(gè)方面的分析：（一）對(duì)教材的分析美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)

2、 課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)在： 陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的 感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形 成和全面發(fā)展。7-9年級(jí)的美術(shù)教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)會(huì)通過(guò)“造型表現(xiàn)”、“欣 賞評(píng)述”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“綜合探索”四個(gè)領(lǐng)域向大家呈現(xiàn)。1、“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傾向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料， 探索各種造型方法。有意圖地運(yùn) 用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧?，以繪畫(huà)和雕 塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有

3、個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和 情感。2、“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性和應(yīng)用性。了解主要 的設(shè)計(jì)類別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等 組合原理，利用媒材特性，進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。3、“欣賞、評(píng)述”領(lǐng)域應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。利用 當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，使學(xué)生更好地了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化的關(guān) 系，涵養(yǎng)人文精神。多角度欣賞和認(rèn)識(shí)，美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，獲 得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，初步了解中外美術(shù)發(fā)展概況，尊重人類文

4、化遺產(chǎn)， 能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。4、“綜合、探索”領(lǐng)域應(yīng)突出美術(shù)與多學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，注重 以學(xué)生為主體的研究和探索。調(diào)查、了解美術(shù)與傳統(tǒng)文化及環(huán)境的關(guān)系， 用美術(shù) 的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。（二）對(duì)學(xué)情的分析學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)分析中最復(fù)雜的一部分， 也是相當(dāng)重要的一部分，只有 準(zhǔn)確的分析學(xué)生的情況，才能制定出符合學(xué)情的目標(biāo)，不至于在教學(xué)中搞了 “大 躍進(jìn)”，目標(biāo)盲目標(biāo)高，難以實(shí)現(xiàn)；也不至于把目標(biāo)定得太低，沒(méi)有難度，失去 上這節(jié)課的意義。比如：我們分析七年級(jí)學(xué)生的普遍狀況，從年齡特點(diǎn)來(lái)看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)， 好奇,好表現(xiàn),應(yīng)采

5、用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參 與的學(xué)習(xí)方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣生理上,學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表 見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng) 積極性.七年級(jí)小伙伴我便讓學(xué)生通過(guò)觀察、描述、分析、感受、嘗試來(lái)學(xué) 習(xí)人物特征的表現(xiàn)方法。讓學(xué)生有意識(shí)的通過(guò)觀察、捕捉人物特征，關(guān)注身邊的 新同學(xué)，幫助建立融洽的同學(xué)關(guān)系，并發(fā)展藝術(shù)感知力和造型表現(xiàn)能力。 同學(xué)們 通過(guò)兩三課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本上能通過(guò)觀察描述到人物的特征，如：臉型、發(fā)式及 五官等，但有相當(dāng)一部分同學(xué)的觀察太籠統(tǒng)， 沒(méi)有把人物的個(gè)性特征捕捉到。 我 便通過(guò)明星漫畫(huà)的例子，讓學(xué)生更輕松

6、的了解了人物頭部的特征， 并且通過(guò)對(duì)人 物形象整體把握，并恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化細(xì)部特征，能生動(dòng)的表現(xiàn)出人物的性格、情緒、 年齡和職業(yè)等。再有，在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生年齡的差距， 還要了解到城鄉(xiāng)孩子知識(shí)結(jié)構(gòu) 的差異。由于所處環(huán)境不同，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也不盡相同。針對(duì)這種情況教師要在 教學(xué)中考慮到學(xué)生的不同狀況，盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ) 短，各自突出自己的優(yōu)勢(shì)。這樣才能在進(jìn)一步的教學(xué)中選擇合適的、 容易激發(fā)學(xué) 生興趣的、利于學(xué)生理解的材料來(lái)豐富和幫助教學(xué)活動(dòng)。（三）對(duì)于自身的分析目前初中階段的美術(shù)老師基本都是高等學(xué)校美術(shù)相關(guān)專業(yè)出身，但是對(duì)于美術(shù)內(nèi)含的各種領(lǐng)域不可能做到樣樣精通， 肯定會(huì)有自己

7、更愛(ài)好更擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，也 有相對(duì)而言涉及較淺的領(lǐng)域。而義務(wù)教育階段的美術(shù)教育內(nèi)容涵蓋了幾乎和美術(shù) 相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，這為美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)帶來(lái)了一定程度的難度，同時(shí)也是鞭策教師不斷學(xué)習(xí)和完善自身的契機(jī)?；谶@種考慮，在進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)我們就非常有必要對(duì)于自身也進(jìn)行一個(gè)分 析。比如：在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)我擅長(zhǎng)什么？我最不擅長(zhǎng)的是什么？有哪些東西我 可以經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)在短期內(nèi)取得明顯的進(jìn)步？有哪些東西需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)？我有沒(méi)有時(shí)間來(lái)提高自己的某個(gè)方面？如果時(shí)間不允許我可以通過(guò)哪些方 法彌補(bǔ)我這方面的不足？除了專業(yè)方面對(duì)自己進(jìn)行分析以外， 對(duì)于自己的課堂掌控能力，語(yǔ)言運(yùn)用能 力，隨機(jī)應(yīng)變能力等也要有一個(gè)自我評(píng)

8、估。對(duì)自己有比較準(zhǔn)確、全面、客觀的分 析會(huì)幫我們更好地把握課堂，更好地選擇教學(xué)活動(dòng)中的使用的材料和媒介。二、教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中的具體要求，通過(guò)目標(biāo)管理調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性按照課程標(biāo)準(zhǔn)的重新劃分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有了新的界定和學(xué)段的要求，例如造型？表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求知道基本的造型元素和形式原理，并能在創(chuàng)作活動(dòng)中有 意識(shí)的運(yùn)用。如小伙伴。設(shè)計(jì)。應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域則要求了解不同媒材的特征， 合理而巧妙地運(yùn)用媒材的質(zhì)感、肌理和形狀，體現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。如手工書(shū)設(shè)計(jì) 招貼一廣而告之等。欣賞？評(píng)述課：通過(guò)觀賞不同時(shí)代和文化美術(shù)作品，了 解和認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價(jià)值，并能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品和 美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)

9、行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)感受和見(jiàn)解。如創(chuàng)造美的藝術(shù) 色彩的感染力 等。綜合？探索課：結(jié)合其他學(xué)科以及在生活中所獲得的知識(shí)，以個(gè)人或集體合 作的方式，進(jìn)行創(chuàng)作。如布置我們的畫(huà)展。這也是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)提出了相 應(yīng)的目標(biāo)要求。如何制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)的首要任務(wù)。對(duì)目標(biāo)概念的理解，是準(zhǔn)確把握美術(shù)課堂教學(xué)關(guān)鍵。目標(biāo)一詞在字典中給出 的解釋是：個(gè)人、部門(mén)或整個(gè)組織所期望的成果”。是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)努力之后達(dá)到 的一種境界或者狀態(tài)。而作為教學(xué)目標(biāo)“大”可以涵蓋整個(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的整 體要求，“小”可以包括一節(jié)美術(shù)課希望學(xué)生了解或者掌握的內(nèi)容。但是無(wú)論大 小，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的“綱領(lǐng)”，是教學(xué)活動(dòng)能否成功的

10、前提。它涉及三個(gè) 方面，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與技能是學(xué)科 課程存在的基礎(chǔ)和依據(jù)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)最直接的目標(biāo)， 而情感態(tài)度與 價(jià)值觀必須在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以培養(yǎng)。 過(guò)程與方法則是指向?qū)W生的自 我和可持續(xù)發(fā)展。如果說(shuō)三維目標(biāo)是對(duì)教學(xué)的宏觀把握。那么就一節(jié)美術(shù)課而言， 應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。1、教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)大，涵蓋內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)雜?！靶〔攀谴笊倬褪嵌唷?。我們?cè)诤芏嗬蠋煹慕贪钢邪l(fā)現(xiàn)，老師們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)大而且寬泛， 一節(jié)課 結(jié)束后從課堂教學(xué)的流程中，感覺(jué)到教師的教學(xué)思維混亂，知識(shí)技能目標(biāo)涵蓋內(nèi) 容過(guò)多。一節(jié)美術(shù)課只有短短

11、四十五分鐘的時(shí)間， 我們不可能讓這短暫的時(shí)間囊 括所有的學(xué)科知識(shí)。人教版在校園中健康成長(zhǎng)一課中，教學(xué)參考中給出的教 學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人體比例基礎(chǔ)知識(shí)，觀察和表現(xiàn)人物形象特征和動(dòng)態(tài)特征，初步了解人物題材繪畫(huà)的一般創(chuàng)作方法。2、通過(guò)人物全身姿態(tài)寫(xiě)生練習(xí)，感知人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動(dòng)態(tài)美。 通過(guò)賞析畫(huà)家的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)在一定 場(chǎng)景中以成組人物及情節(jié)表現(xiàn)一定主題的繪畫(huà)創(chuàng)作。3、培養(yǎng)熱愛(ài)校園生活的情感,提高對(duì)周圍事物敏銳地觀察力和感受力。但是就落實(shí)到具體的一節(jié)美術(shù)課中， 教師不可能一下子解決所有的問(wèn)題，通過(guò)觀察、示范、練習(xí)教師可以解決目標(biāo)1和2的前半部分，但是對(duì)于在場(chǎng)景中以成組人物及情節(jié)表現(xiàn)一定

12、主題的繪畫(huà)創(chuàng) 作，通過(guò)一節(jié)課就讓學(xué)生理解把握， 這是不現(xiàn)實(shí)的，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察練 習(xí)。所以教學(xué)目標(biāo)要清晰的表達(dá)教師應(yīng)該做什么， 學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，經(jīng)過(guò)師生的 共同努力，預(yù)計(jì)要達(dá)到怎樣的效果。2、教學(xué)目標(biāo)不宜太高，讓孩子“踮踮腳”就能夠到。孩子對(duì)繪畫(huà)的熱情源于天性，每個(gè)三四歲的兒童，都有一段對(duì)線、對(duì)色彩、對(duì)形體感興趣的時(shí)期。他們拿著手中的筆在自己能夠到的地方隨意的涂抹， 對(duì)他 們來(lái)說(shuō)那是一種自由的表達(dá)，沒(méi)有人去要求他去做什么，也沒(méi)有人要求他一定要 做成什么樣子。但是等他們慢慢長(zhǎng)大之后，要求多了，限制多了，反而靈感沒(méi)了， 熱情沒(méi)了。作為一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)，我們不可能讓學(xué)生漫無(wú)目的的去表現(xiàn)， 但是

13、如果我 們把自己對(duì)學(xué)生的期待降得低一些， 矮一些。那么對(duì)這些十三四歲的孩子來(lái)說(shuō)是 不是更容易接受，也更容易達(dá)到。比如對(duì)于肖像畫(huà)的學(xué)習(xí)，如果我們不是要求每 個(gè)孩子都能掌握寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)方法，來(lái)完成一幅人物肖像作品，而是把目標(biāo)降得更 低，一部分學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)技法，一部分學(xué)生可以通過(guò)臨摹的方式 了解肖像畫(huà)的表現(xiàn)形式。如果對(duì)他來(lái)說(shuō)臨摹一張完整的作品真的難度很大，教師 可以要求學(xué)生通過(guò)對(duì)某一個(gè)五官的寫(xiě)生或者臨摹練習(xí)來(lái)體驗(yàn)技能方法。教學(xué)的目標(biāo)降低了，學(xué)生們嘗試的熱情提高了，只要是他們用心體驗(yàn)又怎么會(huì)沒(méi)有收獲。3、教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)科本位的適度強(qiáng)調(diào)與彈性把握。所謂學(xué)科本位，就是美術(shù)學(xué)科所特有的基礎(chǔ)知識(shí)和

14、基本技能。是課程的基礎(chǔ) 和課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。如果教學(xué)過(guò)程中放棄了學(xué)科本位，忽視了傳統(tǒng)的美術(shù)基 礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的形式，該講的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不講，該教的 技能技法不教，那么教學(xué)過(guò)程很容易變成“圖片，視頻、活動(dòng)”的堆砌品。如此 教學(xué)，美術(shù)課便失去了自己的意義。另一方面，如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)技能的訓(xùn)練和美術(shù)常識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)人的表達(dá)與創(chuàng)造。這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法展示自己的 才能、風(fēng)格，表現(xiàn)自我的觀念、情感。美術(shù)教學(xué)便會(huì)淪為制作標(biāo)準(zhǔn)模型的工具，而失去了塑造自由靈魂的意義。綜上所述，教學(xué)目標(biāo)的制定不宜過(guò)大、過(guò)高，在切合學(xué)科本位的同時(shí)又要尊 重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給他們

15、一定的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。如果每一位教師都能把自 己當(dāng)做一名學(xué)生，從他們的角度來(lái)審視我們的課堂教學(xué)，相信你的收獲會(huì)有更多。三、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃引領(lǐng)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)我們?nèi)绾伍_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱要， 針對(duì)初中學(xué)段美術(shù)教學(xué)的特 點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)計(jì)劃時(shí)間長(zhǎng)短可以分為：長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃一一為了更好的完成整個(gè) 初中學(xué)段的教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃。中期教學(xué)計(jì)劃一一為完成一個(gè)學(xué)年的或一 個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃。短期教學(xué)計(jì)劃一一為完成一節(jié)課或者一個(gè)活 動(dòng)而制定的計(jì)劃，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的教案。不管制定何種教學(xué)計(jì)劃都要本著 一個(gè)原則一一實(shí)用。只有制定的計(jì)劃具有實(shí)用性，才能在教育教學(xué)中真正起到指 導(dǎo)的作

16、用。而要使制的定教學(xué)計(jì)劃具有實(shí)用性， 首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，其次就要真正做到前面所說(shuō)的認(rèn)真做好對(duì)教材、學(xué)情和自 身的分析。具體到一份非常詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，其正文主要包括以下幾個(gè)方面：指導(dǎo)思想； 學(xué)情分析；教材分析；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)措施；教學(xué)進(jìn)度，等。當(dāng)然教師還可以根 據(jù)所在學(xué)?；蛘咦陨砬闆r添加其他方面的內(nèi)容，諸如教師個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容 等?，F(xiàn)在附上比較具有實(shí)用性的教學(xué)計(jì)劃，以供參考。七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想貫徹國(guó)家課程改革的重要精神，提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到全面提中 學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的目的。 通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài) 好；學(xué)習(xí)美術(shù)的

17、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能 力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能 力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“二？五”游藝課堂模式為行 動(dòng)指南，構(gòu)建于有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，全 面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、本學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)。2、積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于參與、思考、創(chuàng)新，使之培 養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。3、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，各知識(shí)點(diǎn)相互滲透，相互聯(lián)系。4、堅(jiān)決落實(shí)好教改教研工作，把教改真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)

18、課堂中。5、積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，配合做好宣傳展示工作。6注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，建立特長(zhǎng)生成長(zhǎng)檔案。三、學(xué)生情況分析今秋本校初一有10個(gè)班。作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的新生，由于是初一學(xué) 生，因此他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性很高， 積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性較好，但是學(xué)生年 齡小、知識(shí)少，因此學(xué)生的視野狹窄，對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的審美意 識(shí)較淺，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)在教學(xué)銜接上， 困難比較大，所以教學(xué)定位寧 低勿高，色彩常識(shí)、造型能力等邊教邊補(bǔ)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。四、教學(xué)內(nèi)容分析本學(xué)期擬定十六課時(shí)的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出 發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)

19、，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社 會(huì)的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式 語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技 能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求， 兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí) 技能的習(xí)得兩方面的需求。五、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)涉及到繪畫(huà)和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，包括人物速寫(xiě)、繪畫(huà)的色彩知識(shí)應(yīng)用等，包 括壁報(bào)，字體，日常用品工藝設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)知識(shí)。難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和能力，例如學(xué)生的繪畫(huà)技能、學(xué)生的觀察能 力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到自主欣賞和自主創(chuàng)作。六、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)

20、知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和了解繪畫(huà)藝術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野，了解人物基本比例； 進(jìn)一步學(xué)習(xí)色彩知識(shí)和構(gòu)圖知識(shí)。2、智力能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧和基礎(chǔ)造型能力；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì) 思維能力。3、思想品德目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)色彩、構(gòu)圖、制作等知識(shí)，使學(xué)生的思維更開(kāi) 闊，并用美學(xué)的眼光去觀察生活中的事物，對(duì)生活產(chǎn)生熱愛(ài)之情。七、教法教研改革1、認(rèn)真鉆研新教材，吃透教材，以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重思維素質(zhì) 創(chuàng)新的培養(yǎng)，以學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)。2、力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué) 習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。3、以美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高 想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和

21、審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及 責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。4、認(rèn)真地做好教研組集體備課，分析討論在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些疑難問(wèn) 題。5、在實(shí)施“二？五”游藝課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自己富有個(gè)性的教學(xué) 模式，使課堂形成一種無(wú)拘束、平等融洽的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生為 主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充 分的發(fā)揮。八、教學(xué)措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念，以全新的視角審視新課程，走進(jìn)新課程。2、認(rèn)真地分析初中美術(shù)教材的編寫(xiě)特色及體系，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能 的質(zhì)量。3、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)。4、做好課后輔導(dǎo)工

22、作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。5、嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。九、教學(xué)進(jìn)度安排第一單元什么是美術(shù)第1課富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)1第2課美術(shù)是個(gè)大家族1第二單元多彩的學(xué)校生活第1課 小伙伴3第2課 在校園中健康成長(zhǎng)3第3課我們的風(fēng)采2第三單元傳遞我們的心聲第1課有創(chuàng)意的字2第2課精美的報(bào)刊2第四單元美麗的校園第1課描繪我們的校園2第2課設(shè)計(jì)我們的校園2第五單元 實(shí)用又美觀的日用產(chǎn)品四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向一堂好的、完整的美術(shù)課是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，在這個(gè)過(guò) 程中評(píng)價(jià)好比充足的養(yǎng)料，有了養(yǎng)料的滋養(yǎng)才能收獲最美的果實(shí)。美術(shù)

23、課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣說(shuō)道：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客 觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。 既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)?！边@就要求美術(shù)教師注重評(píng)價(jià)的真實(shí)性、以所學(xué)內(nèi) 容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的有針對(duì)行的評(píng)價(jià)， 既要對(duì)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)狀況 做出評(píng)價(jià)，又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式更趨多元，評(píng)價(jià) 的指向更加寬泛，評(píng)價(jià)手段更為多樣。下面就具體的來(lái)談一談。（一）關(guān)于學(xué)生答題的評(píng)價(jià)課堂中使用最頻繁、最隨機(jī)的評(píng)價(jià)就是在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)候的評(píng)價(jià)， 無(wú)論是 課程的導(dǎo)入還是新授部分都是

24、以口頭的講解為主， 在師生互動(dòng)中教師提問(wèn)學(xué)生回 答問(wèn)題是最基本的教學(xué)模式，學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師就要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，由 于此時(shí)互動(dòng)頻繁，教師的評(píng)價(jià)易簡(jiǎn)介有效，可以對(duì)多位同學(xué)的不同回答做出比較 性評(píng)價(jià)或選擇性評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)要注重引導(dǎo)性和探究性， 注重啟發(fā)學(xué)生的 思路和思維，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中理清思路、明白問(wèn)題，學(xué)有所得。下面就這 一環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單介紹幾種可供實(shí)施的評(píng)價(jià)方法：1、評(píng)價(jià)方式一：肯定+努力方向“肯定+努力方向”即在給予學(xué)生充分肯定的同時(shí)，還要及時(shí)的指出改進(jìn)的 方式方法，例如：“你的繪畫(huà)作品很獨(dú)特，老師很欣賞，如果色彩再亮一點(diǎn)就更 好啦”，在這種方式的評(píng)價(jià)中，如果學(xué)生的回答有“硬傷”，

25、一定要堅(jiān)決肯定的指 出來(lái)，例如：明明是拙政園的景致，學(xué)生誤看成了頤和園的，那老師一定要第一 時(shí)間予以糾正，美術(shù)課就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞真善美的過(guò)程，“真”的東西是一定不能出錯(cuò)的。2、評(píng)價(jià)方式二：簡(jiǎn)略式有時(shí)評(píng)價(jià)無(wú)需長(zhǎng)篇大論，一句：“不錯(cuò)”、“我贊同”都會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)， 使用簡(jiǎn)略式評(píng)價(jià)時(shí)，往往需要教師走下講臺(tái)，站到學(xué)生中間去，這樣使學(xué)生感到 在視覺(jué)上、在心理上老師是大家的一份子，沒(méi)有距離感。另外，當(dāng)你在簡(jiǎn)單評(píng)價(jià) 時(shí)完全可以結(jié)合評(píng)價(jià)語(yǔ)言順勢(shì)按一下同學(xué)的肩膀或者和同學(xué)握握手來(lái)個(gè)親密接 觸，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有親和力、感染力并具真實(shí)感，學(xué)生有了安全感、真實(shí)感才 會(huì)信任老師的言行。3、評(píng)價(jià)方式三：補(bǔ)充式當(dāng)

26、學(xué)生在評(píng)述完后，沒(méi)有說(shuō)到或沒(méi)有說(shuō)完整的地方教師自己或請(qǐng)其他同學(xué)及 時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充完全不是對(duì)學(xué)生的全盤(pán)否定， 而是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的有意補(bǔ)充，例 如：你已經(jīng)說(shuō)出了兩條，說(shuō)的很準(zhǔn)確，還有一條，你能再試著說(shuō)說(shuō)嘛，這種啟發(fā) 和引導(dǎo)式的評(píng)價(jià)，便于學(xué)生更好的4、評(píng)價(jià)方式四：提綱式提綱式是在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師要把學(xué)生的回答內(nèi)容快速在腦中整 理出一個(gè)綱目，這種方法一般適用于學(xué)生回答內(nèi)容較多時(shí)使用，由于回答內(nèi)容較長(zhǎng)，回答問(wèn)題的學(xué)生心里清楚明了， 但聽(tīng)的學(xué)生未必一時(shí)可以全部接受，這時(shí)需 要老師把學(xué)生的回答總結(jié)成綱目式的幾條，再?gòu)?fù)述出來(lái)，既是對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生的肯定，又給了其他同學(xué)一個(gè)清晰明了的答案， 使課堂不

27、至于卡殼。5、評(píng)價(jià)方式五：梳理式如果說(shuō)提綱式評(píng)價(jià)法是教師把學(xué)生的回答內(nèi)容規(guī)整成線型綱目，那梳理式評(píng)價(jià)法就是教師把學(xué)生的回答內(nèi)容規(guī)整成整合的塊面。學(xué)生回答內(nèi)容較多，教師可適時(shí)的把回答內(nèi)容規(guī)整成幾大塊的內(nèi)容， 規(guī)整后還可以引導(dǎo)其他的同學(xué)繼續(xù)往里 填充更多的內(nèi)容，這樣學(xué)生的回答和老師的評(píng)價(jià)就會(huì)循環(huán)往復(fù)、生生相息，從而綿綿不絕，帶動(dòng)全部學(xué)生的思維和整個(gè)課堂的靈活生動(dòng)。（二）關(guān)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)在一堂課的新授之后，就會(huì)進(jìn)入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐階段，動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)果是以作 業(yè)或者說(shuō)作品的方式呈現(xiàn)，這時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。關(guān)于這部分的評(píng) 價(jià)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣說(shuō)道：“不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果， 而且

28、通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)， 評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！辫b于此，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不能只簡(jiǎn)單的關(guān)注作業(yè)本身，完成作業(yè)的過(guò)程以及在作業(yè)中體現(xiàn)出 來(lái)的學(xué)生的精神層面的更深層次的部分等都在被評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)。這要求教師在學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就要用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分掌握學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的情況， 以便在后邊的評(píng)價(jià)中作出合理判斷。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng) 語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技 能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱 點(diǎn)并

29、找到發(fā)展的方向?！苯處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以參照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中 的相關(guān)要求。另外建議教師以學(xué)生名單表格的方式把學(xué)生的歷次成績(jī)給予記錄， 以便形成直觀的學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，為建立學(xué)生檔案提供素材。（三）關(guān)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)教師在處理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是可以采用多種方式， 其中一種很好的方式就是學(xué)生的 自我評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 而進(jìn)行 自我評(píng)價(jià)，就有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性， 有效地提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的 自評(píng)也便于教師了解其學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)及美術(shù)技能的掌握情況， 利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的潛能和學(xué)生發(fā)展中的需求。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，教師可以選擇采用自評(píng)表的方式展開(kāi)，自評(píng)表的自

30、評(píng)方式可以防止學(xué)生在自評(píng)中無(wú)所適從的弊端。 自評(píng)表匯總的內(nèi)容教師可根據(jù)所 學(xué)課程和班級(jí)的具體情況表酌情而定，比方說(shuō)教師可以在自評(píng)表設(shè)置這么幾方面 的內(nèi)容：、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成質(zhì)量、創(chuàng)新意識(shí)、改進(jìn)方向，這 些內(nèi)容適合不同類型的美術(shù)課使用； 但是，涉及到專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題要根據(jù)不同的 課程選擇設(shè)計(jì)，如“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課可在自評(píng)表中設(shè)計(jì)類似這樣的內(nèi)容： 、造型質(zhì)量、比例關(guān)系、明暗處理、色彩搭配等；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課可以設(shè)置這樣的自評(píng)內(nèi)容：、設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意來(lái)源、應(yīng)用功 能等。（四）關(guān)于生生互評(píng)課堂上，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)是一種很好的交流和學(xué)習(xí)方式，生生互評(píng)不光使被評(píng)價(jià)者易于接受反面的意見(jiàn)，也能提高評(píng)價(jià)

31、者的審美水平、口頭表達(dá)表述等能 力。生生互評(píng)便于營(yíng)造和形成班級(jí)內(nèi)平等、和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍，每位學(xué)生都 享有觀察、思考、評(píng)價(jià)他人作品的權(quán)利，學(xué)生間的互評(píng)是思想和思想的交換和碰 撞，大家一起發(fā)現(xiàn)全新的理念和不同的視角。學(xué)生互評(píng)的方式也是靈活多樣的，可以同位互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、交叉互評(píng)、自 由互評(píng)、討論式互評(píng)等，教師可根據(jù)當(dāng)堂情況酌情確定互評(píng)方式， 但在學(xué)生進(jìn)行 互評(píng)前，教師要給出導(dǎo)向式模式，強(qiáng)調(diào)先從找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)入手，在提出合理化 建議，建議要真實(shí)具體，教師可以先示范類似的評(píng)價(jià)句式，例如：“我認(rèn)為如果.地方再怎么樣就更好了” ，類似句式和評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用使學(xué)生在互評(píng)中 產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)因素提前得到化解。這

32、樣的生生互評(píng)，不僅提高了學(xué)生的審美能力， 而且便于學(xué)生形成合作意識(shí)和正確看待、評(píng)價(jià)他人和自己的良性的價(jià)值觀。（五）關(guān)于評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)在學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)完成后，教師教師要有跟進(jìn)式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自我評(píng) 價(jià)給予充分的肯定和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充， 在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，對(duì)評(píng)價(jià)者給予鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià) 者的評(píng)價(jià)中或完成后教師可以靈活的給出建議， 和評(píng)價(jià)者與被評(píng)者形成互動(dòng)，融 洽課堂氣氛。教師在這一評(píng)價(jià)中語(yǔ)言不用太多，點(diǎn)到為止，以免剝奪了學(xué)生的自主權(quán)。（六）關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于課堂和學(xué)生本身都起著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生的心目中，來(lái)自老師的評(píng)價(jià)是最權(quán)威的，所以有時(shí)教師的評(píng)價(jià)是把雙刃劍，運(yùn)用的好， 會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信，甚至對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響， 若 如使用不慎，則會(huì)扼