談新課改實(shí)踐中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

1、談新課改實(shí)踐中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑 語言是交流的工具，語言的使用反映一個(gè)社會(huì)的文化，脫離一個(gè)國家的社會(huì)文化，是難以掌握其語言的，由于各個(gè)國家歷史發(fā)展，居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同，其文化也存在著一些差異。了解這些差異，豐富文化背景知識(shí)是學(xué)習(xí)語言所必須的。高中英語教學(xué)大綱中明確指出：“語言是文化的重要載體，掌握語法知識(shí)有助于正確理解語句結(jié)構(gòu)，而熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于了解英語國家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，這不僅可以幫助他們學(xué)好英語，擴(kuò)大他們的視野，還有助于他們理解本民族的文化。”英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，增加了一項(xiàng)“文化”的目標(biāo)要求，提到“拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力”。由于多種因素的

2、制約，當(dāng)前英語教學(xué)往往局限于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師在教學(xué)中往往只注重句子意義及語法分析，而忽略了文化背景知識(shí)教育。近幾年高考英語命題提供這樣一個(gè)信息：高考試題所負(fù)載的文化信息量不斷增加；著重考查學(xué)生運(yùn)用語言能力而不只是語言知識(shí)。如果我們忽略了文化背景知識(shí)，用大量時(shí)間孤立地教授語言知識(shí)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳，而且會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以在高中英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。為此，幾年來我們一直在做這方面的嘗試、探索和研究。一、 教材入手，尋求文化信息現(xiàn)行高中英語教材的對(duì)話、文章以及練習(xí)非常注重英語文化背景知識(shí)和社會(huì)習(xí)俗的滲透，其中有些文

3、章則是專門講解英語背景文化知識(shí)的，如 Body Language, American English, Australia, New Zealand, A Freedom Fighter 等等。教師結(jié)合課文，介紹英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美等國家的文化。高中教材第一冊(cè)第5課Ireland，講的是愛爾蘭的故事，其中有這樣的一段話：Most Irish people go to church every Sunday and the church plays an important part in peoples lives.

4、 意思是，大部分愛爾蘭人每個(gè)周日都去教堂，教堂在他們生活中發(fā)揮著很重要的作用。講解這句話時(shí)，可以向?qū)W生補(bǔ)充介紹一點(diǎn)西方的宗教文化。在西方國家，人民的宗教觀念根深蒂固，取名字都要賦予宗教意義。比如：John(約翰)，宗教含義是上帝是仁慈的；Elizabeth（伊麗莎白），宗教含義是奉獻(xiàn)上帝的祭品；Peter（彼得），宗教含義是耶酥十二門徒之一。在講解“A Freedom Fighter”時(shí)，通過文章的學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹并討論一下美國種族問題的根源以及黑人運(yùn)動(dòng)的斗爭史，再聯(lián)系幾年前在美國洛杉磯發(fā)生的種族騷亂，幫助學(xué)生更加深刻地了解美國種族歧視的嚴(yán)重性。在講解 Book One Unit 3 Brita

5、in and Ireland 這一單元的交際功能項(xiàng)目是識(shí)別身份(identifying people)。在對(duì)話中 David 說了這樣一句話 “Im from Britain. Im British but Im not English. Im from Scotland. Im Scottish.”對(duì)此學(xué)生有點(diǎn)不太理解。我結(jié)合后面的閱讀課 Britain and Ireland的教學(xué)，介紹英國的全稱是：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland，即英國分為 4 個(gè)部分：Scotland, England, Wales an

6、d Northern Ireland，他們有不同的民族：Scottish, English, Welsh, Irish，正如我們對(duì)中國人不能說“你來自中國，你就是漢族人”一樣，因?yàn)槲覀冎袊?6個(gè)民族。這樣，了解了英國的歷史與民族，再把學(xué)生熟悉的中國文化作對(duì)比，就不會(huì)出現(xiàn)“You are from Britain, so you are English.”這樣唐突的問題。結(jié)合“文學(xué)作品”及“名人傳記”等，讓學(xué)生了解西方的社會(huì)制度、歷史及價(jià)值觀等等知識(shí)文化。如通過學(xué)習(xí)Disneyland, Chaplin, Abraham Lincoln等名人傳記，再結(jié)合Country Music一文中的歌詞所

7、反映的主題，使學(xué)生了解到美國主流文化強(qiáng)調(diào)自主、獨(dú)立、個(gè)人奮斗，即使在家庭關(guān)系中亦如此。二、在詞匯教學(xué)中滲透文化詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。英語中有許多詞匯來自神話、寓言、傳說，或是與某些名著有關(guān)。了解一些這方面的文化知識(shí)，有助于我們對(duì)英語詞語的理解。例如：the cats paw 貓爪子。有一則寓言說，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每次撈出一顆，猴子即剝開吃掉，結(jié)果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無所得。英語中常用“貓爪子”來比喻“被人利用而自己并無所得的人”。To meet ones Waterloo 遭遇

8、滑鐵盧之戰(zhàn)。十九世紀(jì)初 ，拿破侖稱雄歐洲一時(shí)，最后終于戰(zhàn)敗于比利時(shí)的滑鐵盧。后來人們將這一詞語比喻“慘遭失敗”。接觸到 part-time 時(shí)，結(jié)合“part-time”students 介紹美國人的價(jià)值觀，幫助他們進(jìn)一步了解英、美社會(huì)。半工半讀是美國大學(xué)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。用自己掙的錢付部分或全部學(xué)費(fèi)，這在美國大學(xué)生中十分普遍。有的是因?yàn)榧彝ダщy，也有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭并不困難，只是不愿意依賴父母，而想自立，才選擇半工半讀這條路的。在美國“自立”被譽(yù)為是一種美德，它是美國社會(huì)的一個(gè)重要價(jià)值觀。再如學(xué)習(xí) peasant 農(nóng)民一詞，如果你用它去稱呼一個(gè)英美國家從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人為，他會(huì)不高興。因?yàn)?/p>

9、“農(nóng)民”在漢語中是中性詞，而 peasant 在英語中往往是貶義詞，常表示一個(gè)“沒有多少文化的人”。而真正的農(nóng)民在西方稱為 farmer。再如中國夫妻在介紹對(duì)方時(shí)常說：這是我的愛人。直譯為英語是：This is my lover. 單詞 lover 在英語中的含義是“相愛的人”或“情人”，它只有感情的含義而沒有法律的內(nèi)涵，使用不當(dāng)會(huì)引起誤會(huì)。shonest official knew his goose was cooked when the newspaper printed the story about him.”是何意思？如果弄不清“cook ones goose”的來歷，就很難弄懂這

10、句話的意思。這個(gè)短語出自于一個(gè)典故。中世紀(jì)時(shí)，歐洲的一個(gè)小鎮(zhèn)的居民，為了表示對(duì)敵人的憤慨，把一只大鵝高懸在城頭，由于當(dāng)時(shí)英國人把鵝看成愚蠢和無用的象征，結(jié)果更加激怒了攻城軍，于是他們縱火燒毀了整個(gè)城市城市，城頭之鵝當(dāng)然也化為灰燼。如今，這一成語用來比喻“毀掉某人或毀掉自己”?？梢姡~匯教學(xué)離不開文化傳授。在教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，挖掘詞匯內(nèi)容的文化因素，了解其中的文化內(nèi)涵和體現(xiàn)文化的用法。 三、在語法教學(xué)中了解文化在介紹某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)介紹其語意和交際功能。如附加疑問句“Lovely day, isnt it?”實(shí)際上是無疑而問，只是英美人引起話題的一種常見的方式罷了。

11、“Why dont you do something?”形式上疑問句，卻表示一種有禮貌的請(qǐng)求和建議。Would you please turn down the radio? 不表疑問表請(qǐng)求，按照西方人的風(fēng)俗習(xí)慣，提出的請(qǐng)求常用問句形式，以表示有禮貌的請(qǐng)求，但若長輩對(duì)晚輩或比較熟悉和隨便的人之間可簡單的使用祈使句。再如有一位學(xué)生想表達(dá)“他游泳游得很棒，象一條蛟龍”。于是他便寫出了這樣一個(gè)毫無語法錯(cuò)誤的句子：He swam like a dragon.殊不知，龍是中華民族的象征，而在西方卻是一種兇猛、殘暴、不祥的動(dòng)物。例如：The workers said that their boss was

12、 an old dragon.因此，僅僅掌握了一定的語法規(guī)則而忽視了文化知識(shí)，達(dá)不到語言交際的目的。再如翻譯 You are a lucky dog. 在中國文化中，dog 常被用來形容和比喻壞人，如走狗、狗仗人勢(shì)等，而在西方文化中 dog 卻象征人類忠實(shí)的朋友，甚至是家庭的成員，如：a clever dog（聰明的人），a top dog（身居高位的人），Love me, love my dog（愛屋及烏），Every dog has his day.（每個(gè)人在一生中皆有得意之日。）四、在閱讀教學(xué)中感受文化教師應(yīng)選文化知識(shí)內(nèi)容豐富的訓(xùn)練材料進(jìn)行訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化教育。例如：有一篇閱讀

13、是這樣，“Why dont you go to church?” asked the minister of the nonchurch goer.“Well, Ill tell you .The first time I went to church they threw water in my face, and the second time they tied me to a woman Ive had to keep ever since,” “Yes,” said the minister, “And the next time you go theyll throw dirt o

14、n you.”要充分理解這個(gè)語篇才會(huì)知道：一、“他們把水澆在我臉上”一句。它實(shí)指父母將新生嬰兒抱到教堂受洗禮時(shí)，牧師將水澆在小孩臉上。二、“他們把我和一個(gè)女人系在一起，從此以后，我一直得照顧她”此句暗指在教堂舉行婚禮。三、“他們要向你身上撩土”。它指西方人死后由牧師做最后祈禱，向棺木撩土再進(jìn)行埋葬的背景知識(shí)。如果閱讀者不熟悉英美國家的宗教文化背景知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致理解受阻，更談不上欣賞其中的幽默。再如有一篇文章是關(guān)于西方人的年齡跨度問題，其中有一句：Alice said :“It makes me angry when people say: Granny, you look younger for your age”有關(guān)問題是：The reason why Alice got angry was that _.正確答案是：She hates being thought old.有些同學(xué)不理解。其實(shí)這里有兩個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)是不能稱西方老太太為“granny ”，而應(yīng)直呼其名“Alice ”；第二個(gè)錯(cuò)誤，西方女人對(duì)年齡問題很敏感，即使60、70歲的老人也不認(rèn)