語文S版六年級下冊語文百花園四

1、語文百花園語文百花園( (四四) ) 一個孩子說：一個孩子說：“我認(rèn)為太陽剛我認(rèn)為太陽剛 出來的時候離人近，中午的時候離出來的時候離人近，中午的時候離 人遠(yuǎn)。人遠(yuǎn)。” 一個孩子說，一個孩子說，他他認(rèn)為太陽剛出認(rèn)為太陽剛出 來的時候離人近，中午的時候離人來的時候離人近，中午的時候離人 遠(yuǎn)。遠(yuǎn)。 溫迪告訴我：溫迪告訴我：“媽媽，我真為媽媽，我真為 你為外公所做的一切感到驕傲。你為外公所做的一切感到驕傲。” 溫迪告訴我，溫迪告訴我，她她真為我為外真為我為外 公所做的一切感到驕傲。公所做的一切感到驕傲。句式變換句式變換“直接轉(zhuǎn)述直接轉(zhuǎn)述”改為改為“間接轉(zhuǎn)述間接轉(zhuǎn)述”標(biāo)點和人稱需要改動。標(biāo)點和人稱需要改

2、動。a、“標(biāo)點標(biāo)點”把把“：”改成改成“，”把把“”“”去掉。去掉。b、“人稱人稱”首先確定轉(zhuǎn)述對象首先確定轉(zhuǎn)述對象（由誰轉(zhuǎn)述），轉(zhuǎn)述給誰聽，再根據(jù)句（由誰轉(zhuǎn)述），轉(zhuǎn)述給誰聽，再根據(jù)句子具體的語言環(huán)境確定改換的人稱等。子具體的語言環(huán)境確定改換的人稱等。仿照上面的樣子，改寫句子。仿照上面的樣子，改寫句子。（1）閏土說：）閏土說：“走路的人口渴了摘一個瓜走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。吃，我們這里是不算偷的?！保?）李東高興地說：）李東高興地說：“我我 從網(wǎng)上查到諾貝爾從網(wǎng)上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了。獎獲得者拉曼的資料了?！保?）老師解釋說：）老師解釋說：“夢里飛行，說明夢里飛

3、行，說明 你們你們 是在長身體呀！是在長身體呀！”改為：閏土說，走路的人口渴了摘一個瓜吃，改為：閏土說，走路的人口渴了摘一個瓜吃，他們他們那里是不算偷的。那里是不算偷的。改為：李東高興地說改為：李東高興地說 ，他他 從網(wǎng)上查到諾貝爾從網(wǎng)上查到諾貝爾獎獲得者拉曼的資料了。獎獲得者拉曼的資料了。改為：老師解釋說，夢里飛行，說明改為：老師解釋說，夢里飛行，說明我們我們 是是在長身體呀！在長身體呀！拓展與交流拓展與交流 體會寫好人物體會寫好人物“語言、神態(tài)、動作、心語言、神態(tài)、動作、心理理”的好處的好處1、讀一讀、讀一讀“拓展與交流拓展與交流”中的句子，感受中的句子，感受人物人物“語言語言”“”“動作

4、動作”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動心理活動”描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點的作用。描寫在刻畫人物形象、表現(xiàn)人物特點的作用。2、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說一、交流在課內(nèi)外閱讀中摘抄的句子，說一說這樣寫的好處。說這樣寫的好處。課后練習(xí)課后練習(xí)1、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行人物、注意觀察生活中人物的表現(xiàn)，進(jìn)行人物“語言語言”“”“動作動作”“”“神態(tài)神態(tài)”和和“心理活動心理活動”描寫描寫練筆。練筆。2、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描寫人、在課內(nèi)與課外閱讀中，注意收集描寫人物物“語言、神態(tài)、動作、心理語言、神態(tài)、動作、心理”的經(jīng)典語句。的經(jīng)典語句。 贈汪倫贈汪倫 （唐）李白（唐）李白李白

5、乘舟將欲行，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。不及汪倫送我情。譯文李白坐上小船將要離去，李白坐上小船將要離去， 忽然聽到岸上傳來用腳打拍子的送忽然聽到岸上傳來用腳打拍子的送行歌聲。行歌聲。 即使桃花潭水有一千尺那么深，即使桃花潭水有一千尺那么深， 也不及汪倫送別我的一片情深。也不及汪倫送別我的一片情深。表達(dá)了汪倫對自己那份真摯深厚的表達(dá)了汪倫對自己那份真摯深厚的友情友情。 送送 別別 李叔同李叔同長亭外，古道邊，芳草碧連天。長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落

6、；天之涯，地之角，知交半零落；一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。 媽媽帶著年幼的孩子在公園里散步。媽媽帶著年幼的孩子在公園里散步。突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭著突然，孩子摔倒了。他趴在地上，哭著喊：喊：“媽媽，抱！媽媽，抱！”媽媽卻搖搖頭，說：媽媽卻搖搖頭，說：“孩子，你一定能自己站起來！孩子，你一定能自己站起來！” 這個父母對孩子是好是壞呢？這個父母對孩子是好是壞呢？年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是正反雙方的觀點是1“這個媽媽對孩子真冷漠這個媽媽對孩子真冷漠!”2“這

7、才是真正的愛這才是真正的愛!”。要求：要求：1.1.牢記自己的觀點。牢記自己的觀點。 2.2.用事實材料進(jìn)行分析，盡量做用事實材料進(jìn)行分析，盡量做 到有理有據(jù)，觀點突出明確。到有理有據(jù)，觀點突出明確。 3.3.注意聆聽，迅速抓住對方漏洞，注意聆聽，迅速抓住對方漏洞， 及時整理材料，進(jìn)行反駁。及時整理材料，進(jìn)行反駁。 4.4.注意自己說話的儀態(tài)、語氣自注意自己說話的儀態(tài)、語氣自 然大方，文明辯論。然大方，文明辯論。 反方觀點：反方觀點： 盡管媽媽讓孩子自己站起來，有可能會讓盡管媽媽讓孩子自己站起來，有可能會讓孩子更加堅強(qiáng)，但是，如果孩子實在太小孩子更加堅強(qiáng)，但是，如果孩子實在太小，會認(rèn)為母親不關(guān)

8、心他，會認(rèn)為母親不關(guān)心他 ,那么，他的心里崇那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會大打折扣，以后拜的像神一般父母形象會大打折扣，以后孩子心中有疑惑可能再也不會跟父母說了孩子心中有疑惑可能再也不會跟父母說了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長。父母是孩子唯一可信賴的人，不要成長。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。畢竟孩子還小，還破壞孩子心中的凈土。畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛，大人的一個鼓勵對孩子需要大人的關(guān)愛，大人的一個鼓勵對孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好的但是對孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷

9、的但是對孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種意義上來說，就是冷漠。，另一種意義上來說，就是冷漠。 3.我方認(rèn)為，這個媽媽的做法，是冷漠的表現(xiàn)。我方認(rèn)為，這個媽媽的做法，是冷漠的表現(xiàn)。孩子需要呵護(hù)，特別是年幼的孩子。當(dāng)孩子摔倒孩子需要呵護(hù)，特別是年幼的孩子。當(dāng)孩子摔倒的時候，身體和心理都會不同程度地受到傷害，的時候，身體和心理都會不同程度地受到傷害，這時的孩子多么需要媽媽的安慰和關(guān)心！作為媽這時的孩子多么需要媽媽的安慰和關(guān)心！作為媽媽，應(yīng)該趕緊把他抱起來，安慰他，給他關(guān)心，媽，應(yīng)該趕緊把他抱起來，安慰他，給他關(guān)心，撫平他內(nèi)心的恐懼和委屈。讓它自己爬起來，對撫平他內(nèi)心的恐懼和委屈。讓它自己爬起來，

10、對孩子來說無疑是雪上加霜，加重了對孩子的傷害孩子來說無疑是雪上加霜，加重了對孩子的傷害，久而久之，會影響孩子性格的健康發(fā)展。，久而久之，會影響孩子性格的健康發(fā)展。媽媽是想告訴孩子，跌倒要自己站起來，要堅強(qiáng)媽媽是想告訴孩子，跌倒要自己站起來，要堅強(qiáng)雖然出發(fā)點是好的，可是他卻忽略了孩子還太小雖然出發(fā)點是好的，可是他卻忽略了孩子還太小，應(yīng)該檢查孩子又沒摔壞，再讓孩子自己長起來，應(yīng)該檢查孩子又沒摔壞，再讓孩子自己長起來，還要考慮孩子的能力，適當(dāng)幫助。，還要考慮孩子的能力，適當(dāng)幫助。盡管媽媽讓孩子自己站起來，有可能會讓盡管媽媽讓孩子自己站起來，有可能會讓孩子更加堅強(qiáng)，但是，如果孩子實在太小孩子更加堅強(qiáng)，

11、但是，如果孩子實在太小，那么，他的心里崇拜的像神一般父母形，那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也象會大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也不會跟父母說了，這難道不是悲哀嗎？交不會跟父母說了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長。父母是孩子唯一可流更能促進(jìn)健康成長。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。如果孩子不理解母親的用意，反而會弄巧如果孩子不理解母親的用意，反而會弄巧成拙使的孩子內(nèi)心有一個陰影成拙使的孩子內(nèi)心有一個陰影,畢竟三歲定畢竟三歲定八十。如果孩子從小就恨媽媽的話，那樣八十。如果孩子從小就恨媽媽的話，那樣也不

12、利于孩子的成長，使孩子不能感受到也不利于孩子的成長，使孩子不能感受到母愛從而有可能走上犯罪的道路。母愛從而有可能走上犯罪的道路。 冷漠也是愛，但同時要注意孩子的表情，冷漠也是愛，但同時要注意孩子的表情，是只想讓安慰一下，還是真的很痛苦。醫(yī)是只想讓安慰一下，還是真的很痛苦。醫(yī)學(xué)表明學(xué)表明03歲的孩子，骨骼還沒發(fā)育完全。歲的孩子，骨骼還沒發(fā)育完全。做父母的應(yīng)該保護(hù)好孩子，不讓孩子受傷做父母的應(yīng)該保護(hù)好孩子，不讓孩子受傷。等到再大一些時，摔倒了，就應(yīng)該讓他。等到再大一些時，摔倒了，就應(yīng)該讓他自己爬起來。自己爬起來。如果，媽媽讓幼年的孩子自己爬起來，會如果，媽媽讓幼年的孩子自己爬起來，會孩子小小年紀(jì)就

13、覺得世上沒有所謂的關(guān)愛孩子小小年紀(jì)就覺得世上沒有所謂的關(guān)愛，長期下去，會讓孩子孤立，嚴(yán)重了會患，長期下去，會讓孩子孤立，嚴(yán)重了會患自閉癥；不能敞開心扉獲得友誼，不能和自閉癥；不能敞開心扉獲得友誼，不能和正常的孩子一樣的天真；會過早的成熟，正常的孩子一樣的天真；會過早的成熟，享受不到童年的向父母撒撒嬌的樂趣，這享受不到童年的向父母撒撒嬌的樂趣，這也是孩子的一個遺憾。也是孩子的一個遺憾。 教育孩子，愛孩子有多種方式。從某種程度上看可以說教育孩子，愛孩子有多種方式。從某種程度上看可以說明媽媽是在鼓勵孩子，她希望自己的孩子堅強(qiáng)，自立。明媽媽是在鼓勵孩子，她希望自己的孩子堅強(qiáng)，自立。但如果這孩子太小，那

14、他一定需要媽媽伸出雙手去幫助但如果這孩子太小，那他一定需要媽媽伸出雙手去幫助他，另外他也可能不會理解媽媽的良苦用心，那么此時他，另外他也可能不會理解媽媽的良苦用心，那么此時從孩子的角度去理解，他可能會認(rèn)為媽媽不愛他。從孩子的角度去理解，他可能會認(rèn)為媽媽不愛他。盡管媽媽讓孩子自己站起來，有可能會讓孩子更加堅強(qiáng)盡管媽媽讓孩子自己站起來，有可能會讓孩子更加堅強(qiáng)，但是，如果孩子實在太小，那么，他的心里崇拜的像，但是，如果孩子實在太小，那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象會大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也神一般父母形象會大打折扣，孩子心中有疑惑可能再也不會跟父母說了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健不會

15、跟父母說了，這難道不是悲哀嗎？交流更能促進(jìn)健康成長。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心康成長。父母是孩子唯一可信賴的人，不要破壞孩子心中的凈土。中的凈土。 畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛，大人畢竟孩子還小，還需要大人的關(guān)愛，大人的一個鼓勵對孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意的一個鼓勵對孩子可能有著莫大的幫助，所以也許本意是好的但是對孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種是好的但是對孩子的心理應(yīng)當(dāng)有著不小的創(chuàng)傷，另一種意義上來說，就是冷漠。意義上來說，就是冷漠。 孩子還太小孩子還太小.如果一個母親在孩子這么小的如果一個母親在孩子這么小的時候不給予幫助時候不給予幫助.那么在孩子那么弱小的心那

16、么在孩子那么弱小的心靈里會留下一個什么的印象靈里會留下一個什么的印象.這個世界太冷這個世界太冷漠在他困難的時候連自己的母親都不肯幫漠在他困難的時候連自己的母親都不肯幫助他助他.這對他來說是非常殘忍的這對他來說是非常殘忍的.即使這個即使這個母親是出于好心但是她也應(yīng)該在孩子稍微母親是出于好心但是她也應(yīng)該在孩子稍微長大長大.明白人情冷暖的時候再告誡于他明白人情冷暖的時候再告誡于他.而而不是現(xiàn)在就給他一個迷惘的未來不是現(xiàn)在就給他一個迷惘的未來.孩子是需孩子是需要欺騙的要欺騙的 對于一個小孩子來說，父母的支持十分場對于一個小孩子來說，父母的支持十分場重要的。不論父母是為了孩子，是真心的重要的。不論父母是

17、為了孩子，是真心的，是出于關(guān)心的。但這樣的行動會讓孩子，是出于關(guān)心的。但這樣的行動會讓孩子傷心，久而久之會認(rèn)為父母對自己是冷淡傷心，久而久之會認(rèn)為父母對自己是冷淡的，可能無法理解，產(chǎn)生叛逆及自閉的心的，可能無法理解，產(chǎn)生叛逆及自閉的心理。對于孩子，更多的應(yīng)該是鼓勵，有時理。對于孩子，更多的應(yīng)該是鼓勵，有時候伸出手去拉他一把，讓他也懂得這樣關(guān)候伸出手去拉他一把，讓他也懂得這樣關(guān)照別人。讓孩子能懂的如何愛護(hù)他人。照別人。讓孩子能懂的如何愛護(hù)他人。 孩孩子還那么小，有必要讓孩子承受那樣的痛子還那么小，有必要讓孩子承受那樣的痛苦嗎？你們看，孩子哭著喊媽媽，要媽媽苦嗎？你們看，孩子哭著喊媽媽，要媽媽抱，

18、說明摔疼了，還有可能摔傷了，媽媽抱，說明摔疼了，還有可能摔傷了，媽媽卻還在一旁無動于衷，這不是冷漠是什么卻還在一旁無動于衷，這不是冷漠是什么？ 孩子摔倒了媽媽應(yīng)該去扶才是，那個孩子孩子摔倒了媽媽應(yīng)該去扶才是，那個孩子才那么小，她應(yīng)該讓孩子感到溫暖，而不才那么小，她應(yīng)該讓孩子感到溫暖，而不是讓孩子覺得這個世界是冷漠的，連自己是讓孩子覺得這個世界是冷漠的，連自己的親人在自己摔下去后都不去扶，而是眼的親人在自己摔下去后都不去扶，而是眼睜睜的看著自己，讓自己站起來。雖然媽睜睜的看著自己，讓自己站起來。雖然媽媽讓他自己站起來是想鍛煉他，可是孩子媽讓他自己站起來是想鍛煉他，可是孩子可能就會認(rèn)為媽媽是不愛他

19、的?？赡芫蜁J(rèn)為媽媽是不愛他的。反方辯友：我不同意你的觀點。這是一種反方辯友：我不同意你的觀點。這是一種冷漠的愛，只有這樣才能讓孩子學(xué)會自己冷漠的愛，只有這樣才能讓孩子學(xué)會自己處理問題，學(xué)會生存和獨立，這樣可以讓處理問題，學(xué)會生存和獨立，這樣可以讓孩子不依靠別人。其實媽媽并不冷漠，孩孩子不依靠別人。其實媽媽并不冷漠，孩子摔倒了她肯定會心疼，但為了孩子的前子摔倒了她肯定會心疼，但為了孩子的前途，她也得這么做，她這是不溺愛孩子的途，她也得這么做，她這是不溺愛孩子的表現(xiàn)。表現(xiàn)。什么是群體？什么是群體？群體是人們以一定方式的共同群體是人們以一定方式的共同活動為中介而組合成的人群集活動為中介而組合成的人

20、群集合體。合體。這個群體有什么特點？這個群體有什么特點？ 你會選擇哪些素材來表你會選擇哪些素材來表現(xiàn)這個群體的特點？現(xiàn)這個群體的特點？ 確定你要介紹的群體，要介紹確定你要介紹的群體，要介紹的這個群體有什么特點，準(zhǔn)備選用的這個群體有什么特點，準(zhǔn)備選用什么事例展現(xiàn)他們的特點。你介紹什么事例展現(xiàn)他們的特點。你介紹這個群體，準(zhǔn)備取個什么題目？這個群體，準(zhǔn)備取個什么題目？ 在寫作過程中，可以借鑒本單在寫作過程中，可以借鑒本單元的一些寫法，比如抓住人物的語元的一些寫法，比如抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理進(jìn)行生動傳言、動作、神態(tài)、心理進(jìn)行生動傳神的描寫。神的描寫。 1、寫人物群體，就不是寫一個人，而是寫多

21、個人，群體可大可小，他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節(jié)約（“千手觀音”21位演員是一個群體；親人間是一個群體；培訓(xùn)班是一個群體；你所在的班級也是一個群體）2、介紹群體要選用與群體人員密切相關(guān)的典型事例，才能很好地表現(xiàn)群體特點。什么事件能反應(yīng)群體中某人的特點？3、在寫事件中要選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，也可以通過一些心理活動的描寫表現(xiàn)他的個性和思想。如：“我想”，“他在心里盤算著”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了詳細(xì)語言、動作、心理描寫，作文才能活起來。 我的一家（一） 我們一家有4口：爸爸、媽媽、妹妹和我，4個人各有不同的脾氣特點，但是湊在一起，卻成了一支和諧的交響曲，使我們這個家庭充滿了歡樂。不信，請看. 幽默老爸 爸爸是個愛講笑話的人，一有空就講笑話，逗得全家笑個不停。這不，晚飯后，他又開始