(七年級(jí)地理教案)從地圖上獲取信息教案

1、從地圖上獲取信息教案七年級(jí)地理教案一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)喊學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇 不同種類的地圖。能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問(wèn)題，具備一定的獨(dú)立解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立與人合作學(xué)習(xí)的精神。喊學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的使用。喊學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生收集各種地圖。喊學(xué)手段、方法分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法二、教學(xué)過(guò)程（新課導(dǎo)入）【講一講】你知道有哪些類型的地圖嗎 ？師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道利用平面圖是向別人介紹

2、自己所在位置的 一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更 多的信息。【說(shuō)一說(shuō)】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（講授新課）【議一議】如果我想到（省、市、區(qū)、縣）區(qū)玩，身上卻帶了一張世界政 區(qū)圖，這合適嗎？為什么？師:可見(jiàn)，在日常生活中學(xué)會(huì)選擇合適的地圖是十分重要的?！具x一選】如果你是林勝?gòu)?qiáng)同學(xué)，要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖？【比一比】將全班分成幾個(gè)小組，觀察教材圖1-11-A和圖1-11-B,看看它們有 哪些異同 宿哪個(gè)小組回答得多。歸納:A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單;B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細(xì)?！鞠胍幌搿繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生這些不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反

3、映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；反之，越詳細(xì);這是 因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌壤咴酱?，范圍越小，?nèi)容越詳細(xì)?！具x一選】在什么情況下你會(huì)選擇A圖?在什么情況下選擇B圖?并說(shuō)說(shuō)理由。【練一練】比較浙江行政區(qū)劃圖和溫州行政區(qū)劃圖的差異。過(guò)渡:選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？情境1:暑假期間，張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到溫州旅游。媽媽讓張京來(lái)設(shè)計(jì)旅游 路線,張京找來(lái)了一些地圖，如中國(guó)交通圖溫州政區(qū)圖等，他應(yīng)先做什么？ 后做什么？分小組展開(kāi)競(jìng)賽?！颈纫槐取? .引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)交通圖，設(shè)計(jì)出從北京至溫州的最短鐵路線。2 .讓學(xué)生量算一下北京一溫州的距離。3 .如果旅游時(shí)間為3天，最好采取哪一種交通方

4、式？4 .根據(jù)溫州旅游圖，設(shè)計(jì)出在溫州的游覽路線。情境2:如果張京同媽媽想到楠溪江玩兩天，該怎樣設(shè)計(jì)路線？【比一比】出示楠溪江旅游圖確定楠溪江所在的位置，然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組 讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個(gè)小組安排的路線最合 適，走的重復(fù)路線最少（教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）?！鞠胍幌搿? .你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)？哪兒出？（第一步:找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。）2 .為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個(gè)飯店？（第二步：由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必 須找一個(gè)晚上住宿的地方。）3 .你打算第一天游哪些景點(diǎn)？第二天游哪些景點(diǎn)？（第三步:大致確定出第一天 和第二天分別要游覽的景區(qū)。）4 .在圖上

5、畫出你第一天和第二天的行程線路。（第四步:具體確定每天的旅游 線路。）拓展:如果你是一位小導(dǎo)游，你能為張京介紹楠溪江沿岸的風(fēng)土人情嗎 ？請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線。情境3:出示圖1-14【想一想】1 .如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？2 .從什么地圖上可以獲取這些情況？3 .你會(huì)畫等高線地形圖嗎？【畫一畫】請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫出自己印象中的等高線地形圖，并講講為什么這樣畫？教師出示立體圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢(shì) 越陡,等高線越稀疏的地方，地勢(shì)越平緩。【議一議】1 .圖上河流的分布有什么特點(diǎn)？為什么是這樣分布的？2 .從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距

6、離最短 ？3 .如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，怎樣走既近又安全？情境4:出示圖1-6?！鞠胍幌搿? .根據(jù)自己已有的知識(shí)理解 農(nóng)用地”和 非農(nóng)業(yè)用地”的含義（教師補(bǔ)充）。2 .年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？3 .年前的非農(nóng)業(yè)用地與一年前的非農(nóng)業(yè)用地相比，有什么變化 乃什么 會(huì)有這樣的變化？4 .年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化勸什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（三）小結(jié)【想一想】1 .通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2 .你還有什么問(wèn)題？（四）課外拓展請(qǐng)展示你收集到的教材以外的地圖，說(shuō)說(shuō)你會(huì)在怎樣的情況下使用它們？三、教學(xué)反思我在講 等高線地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式 ： 直接出示

7、畫好的等高線地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位 置。第二種教學(xué)方式：先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，由教師予以糾正 并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式 ：先讓學(xué)生畫 出自己印象中的等高線地形圖，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫，然后讓學(xué)生對(duì)照立體圖 發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的位置。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方 式,課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式，課堂氣氛有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生仍很 被動(dòng)。第三種教學(xué)方式，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛十分活躍，大部分學(xué)生能積極主動(dòng) 地參與課堂教學(xué)，使整堂課都 活” 了起來(lái)。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的幺言堂”學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾，只需進(jìn)行機(jī)械記憶，不需要其他方面能力的發(fā)揮；第 二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與 ，但學(xué)生仍不是課堂的主角，只 是為教師搭好了戲臺(tái)子”第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，又培養(yǎng)了學(xué) 生多方面的能力，使學(xué)生真正成為一堂課的主人，同時(shí)使學(xué)生不但能知其然，而且也 能知其所以然，