1【毛全清】如何上好9年級(jí)化學(xué)起步課

1、如何上好9年級(jí)化學(xué)起步課（14）長(zhǎng)陽(yáng)磨市中心學(xué)校 毛全清寫(xiě)在前面的話(huà)開(kāi)學(xué)的化學(xué)第一課，有許多老師給學(xué)生上緒言這一課，但是由于學(xué)生擁有的化學(xué)知識(shí)太少，對(duì)緒言課所上的內(nèi)容似懂非懂，許多網(wǎng)上的緒言課上的很有深度，內(nèi)容也特別的豐富，但是學(xué)生真正能夠記住的東西太少。開(kāi)學(xué)了一般來(lái)說(shuō)都特別的忙，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行備課，我對(duì)緒言的內(nèi)容采取分解來(lái)上，第一節(jié)課不會(huì)將緒言所有的內(nèi)容拿出來(lái)上，只會(huì)從中挑選一部分，再加上教材62頁(yè)的元素符號(hào)的內(nèi)容就成為我的化學(xué)第一節(jié)課。九年級(jí)才開(kāi)始接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科，開(kāi)始的速度不易太快，在前兩個(gè)月里，一定要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，這名話(huà)也確實(shí)有它的道理。化學(xué)第

2、一課 緒 言【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步了解化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)、化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的科學(xué)（即對(duì)化學(xué)的定義）。2、以實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3、元素名稱(chēng)、元素符號(hào)的記憶與書(shū)寫(xiě)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、以實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步弄懂化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)這基礎(chǔ)的自然科學(xué)；2、元素名稱(chēng)和符號(hào)的記憶與書(shū)寫(xiě)?！窘虒W(xué)流程】可以用鎂條在空氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒、氨水使酚酞溶液變紅等實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鎂條燃燒時(shí)光特別的亮，曾經(jīng)照像機(jī)里的閃光燈、發(fā)信號(hào)彈就是利用鎂條燃燒時(shí)所發(fā)出的耀眼的光芒。鐵絲是學(xué)生在生活中從來(lái)就沒(méi)有弄燃過(guò)的物質(zhì)，我們可以通過(guò)化學(xué)手段將鐵絲弄燃，氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)我們可

3、以這樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將一根沾有酚酞溶液（不要沾太多）的棉簽迅速放入濃氨水的試劑瓶口，變紅之后迅速取出，此時(shí)也不要給學(xué)生過(guò)多的解釋。但可以去幫助學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象。（我選擇這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的理由：易操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、晚上回家之后絕對(duì)會(huì)與父母交流化學(xué)課上老師所做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣）此時(shí)也正好通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講一講化學(xué)的基本概念。接下來(lái)是本節(jié)課的第二個(gè)部分內(nèi)容：即元素名稱(chēng)和符號(hào)和記憶現(xiàn)書(shū)寫(xiě)，（將這一內(nèi)容提前上的原因是，初中階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)特別的重要，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，所以我們從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課起，就讓學(xué)生接觸到化學(xué)用語(yǔ)，將難點(diǎn)分散處理）這個(gè)內(nèi)容不是一節(jié)課能

4、夠記住的，所以在接下來(lái)的幾節(jié)化學(xué)課前，都要給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去記憶，需要將這元素名稱(chēng)和符號(hào)記得相當(dāng)熟悉。但教元素名稱(chēng)與符號(hào)這個(gè)內(nèi)容時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：1、它不是英語(yǔ)而是來(lái)源于拉丁文，但我們?nèi)匀话从⒄Z(yǔ)字母的發(fā)音來(lái)拼讀。2、元素符號(hào)在書(shū)寫(xiě)時(shí)，第一個(gè)字母大寫(xiě)，如果有兩個(gè)字母的，第二個(gè)字母必需小寫(xiě)。3、可以在此對(duì)元素按性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。金屬元素（其名稱(chēng)一般都帶有金字旁、但是汞沒(méi)有）、非金屬元素（一般帶有氣字頭或者石字旁）4、元素名稱(chēng)與元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)同等重要，不會(huì)書(shū)寫(xiě)名稱(chēng)的大有人在。5、為幫助學(xué)生記憶，可以采取比較歸類(lèi)記憶的方法，如將大寫(xiě)字母相同的放在一起來(lái)記，也可以將小寫(xiě)字母相同的放在一起比較記

5、憶，效果相對(duì)較好。6、這部分內(nèi)容一定要進(jìn)行檢查落實(shí)，采取聽(tīng)寫(xiě)等方式，由名稱(chēng)寫(xiě)出符號(hào)，由符號(hào)寫(xiě)出名稱(chēng)，并且要達(dá)到相當(dāng)熟練程度。（檢查時(shí)間可能放到兩周之后來(lái)檢查）第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界本單元的教學(xué)要求1、理解物理變化與化學(xué)變化，物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)這四個(gè)概念，知道兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。（教材6-10頁(yè)）2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（即眼耳口鼻手能夠感受到的）的方法。3、蠟燭燃燒是日常生活中非常平常的一個(gè)化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)生活中有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題就需探究的意識(shí)。（12-16頁(yè)）4、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)儀器和儀器的作用和使用注意事項(xiàng)

6、（151-152頁(yè)）和藥品的取用方法，并且進(jìn)行藥品的取用、物質(zhì)的加熱、洗滌儀器等基本操作。本單元的重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，能夠正確區(qū)分物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作上的訓(xùn)練。本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：1、讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中。2、量筒的使用和讀數(shù)。本單元的課時(shí)分配內(nèi)容課時(shí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)2化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)1走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2化學(xué)第二課 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第一課時(shí)）【教材分析】本課題分兩節(jié)課來(lái)上，第一課時(shí)上物質(zhì)的變化，第二節(jié)課上物質(zhì)的性質(zhì)。第一節(jié)課時(shí)的內(nèi)容中包括有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中兩個(gè)物理變化和兩個(gè)化學(xué)

7、變化，要求對(duì)這四個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，并判斷有無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生，以此來(lái)引入物質(zhì)的兩種變化形式，教材不僅有這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且還有許多描述性的例子，如木材加工成桌椅、汽油的揮發(fā)、鐵水鑄鐵鍋、蠟燭受熱時(shí)熔化、木材燃燒、鐵的生銹等以幫助學(xué)生進(jìn)一步去理解兩種變化的含義，課后第1題（10個(gè)小題）就是針對(duì)兩種變化的訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)很有限，在此我們不要再去過(guò)多的增加一些比較難于判斷的題目。對(duì)于這兩個(gè)概念的教學(xué)不在于刻意去記住兩個(gè)概念如何定義，而重點(diǎn)是在于理解它們的涵義并能對(duì)一些常見(jiàn)的變化進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。教材在編排上還有物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)常常伴隨的一些現(xiàn)象，如發(fā)光

8、、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀、吸熱放熱等，用意在于讓學(xué)生知道從哪些方面去描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象。它對(duì)于判斷是否有化學(xué)變化發(fā)生也起到一定的作用，但不是主要依據(jù)。判斷有無(wú)化學(xué)變化發(fā)生的依據(jù)是有無(wú)新物質(zhì)生成，而不是現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、理解物理變化和化學(xué)變化兩個(gè)概念。2、能夠正確描述出實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】無(wú)【實(shí)驗(yàn)用品】(略)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)語(yǔ)（略）二、演示實(shí)驗(yàn)、描述記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、判斷有無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不需要很詳盡，選擇重要的現(xiàn)象進(jìn)行描述即可。實(shí)驗(yàn)編號(hào)變化前的物質(zhì)現(xiàn)象變化后的物質(zhì)有無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生何種變化（1）（2）（3）（4）物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。

9、完成課后的習(xí)題1，采用獨(dú)立完成的方法，當(dāng)堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三、物質(zhì)變化和化學(xué)變化過(guò)程中常常伴隨一些現(xiàn)象，如前面所說(shuō)的產(chǎn)生氣體、生成沉淀在此可以補(bǔ)做一個(gè)產(chǎn)生沉淀的實(shí)驗(yàn)。（因?yàn)槲鼰?、放熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體、變色的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了）四、變式練習(xí)、鞏固提升1、下列變化屬于化學(xué)變化的是（ ）A.將紙張弄成碎片 B.冰雪融化C.雞蛋變臭 D.汽油揮發(fā)2、判斷條燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是（ ）A.發(fā)出白光 B.放出大量的熱C.產(chǎn)生了白色固體 D.伴隨有白煙3、下列詩(shī)句中隱含有化學(xué)變化的是（ ）A.白玉為床，金做馬 B.千里冰封，萬(wàn)里雪飄C.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 D夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少化學(xué)第三課 課題1 物質(zhì)的變

10、化和性質(zhì)（第二課時(shí)）教材分析處理（包括教學(xué)流程）一、概念教學(xué)：教材中是以舉例的方式引出了化學(xué)性質(zhì)這個(gè)概念的，如鐵能在潮濕的空氣中生銹在處理化學(xué)性質(zhì)這個(gè)概念時(shí)，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如可燃性、毒性、氧化性、還原性都屬于化學(xué)性質(zhì)，而物理變化的定義則是以概括、歸納、舉例的方式給出了。二、概念辨析：兩個(gè)概念看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生往往容易將物理變化、化學(xué)變化和物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)這兩組概念混淆，分不清哪是物理變化，哪是物理性質(zhì)，也分不清哪是化學(xué)變化，哪是化學(xué)性質(zhì)。其實(shí)要區(qū)別開(kāi)來(lái)很簡(jiǎn)單，在描述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，一般都用了“能”、“會(huì)”、“可以”、“容易”等一些詞語(yǔ)?？梢杂孟铝幸唤M例子幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里

11、填上相應(yīng)的內(nèi)容1、鐵在潮濕的空氣里生銹（ ）2、鐵在潮濕的空氣里會(huì)生銹（ ）3、酒精揮發(fā)（ ） 4、酒精容易揮發(fā)（ ）三、概念鞏固1、學(xué)生基本弄清楚物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，可以讓學(xué)生來(lái)描述生活中常見(jiàn)物質(zhì)的一些性質(zhì)，如描述水、食鹽、酒精、醋、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)。2、完成教材第10頁(yè)的第2題四、變式訓(xùn)練提升1、常溫下水是一種無(wú)色、無(wú)味液體，在一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點(diǎn)是0，沸點(diǎn)是100，水在4時(shí)密度最大，在通電的情況下，水可以變成氫氣和氧氣。水可以用于水利發(fā)電、灌溉農(nóng)田、水產(chǎn)養(yǎng)殖、船舶運(yùn)輸?shù)榷夹枰?。上述關(guān)于水的描述中屬于物理性質(zhì)的是_屬于化學(xué)性質(zhì)的是_屬于水的用途的是_。2、從煤

12、油中取出一塊金屬鈉，用小刀切下一小塊，放入水中，發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并與水發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，生成氫氣等物質(zhì)。（1）金屬鈉應(yīng)該怎樣保存？（2）以上描述中哪些是屬于鈉的物理性質(zhì)？哪些是屬于鈉的化學(xué)性質(zhì)？3、選擇合適答案編號(hào)填在下面的括號(hào)中A物理變化 b化學(xué)變化 c物理性質(zhì) d化學(xué)性質(zhì)（1）通常情況下，汞呈液態(tài)（ ）（2）酒精受熱變成酒精蒸氣（ ）（3）鎂條能在空氣中燃燒生成氧化鎂（ ）（4）石蠟燃燒生成二氧化碳和水（ ）4、下列有關(guān)物質(zhì)變化的敘述中正確的是（ ）A.需要加熱才能發(fā)生的變化是化學(xué)變化B.不需要加熱就發(fā)生的變化是物理變化C.有新物質(zhì)產(chǎn)生的化學(xué)變化 D.伴隨有發(fā)光放熱的一定是化學(xué)變化5、

13、下列變化中，屬于化學(xué)變化的是（ ）A.滴水成冰 B.汽油揮發(fā) C.菜刀生銹 D.鐵鑄成鍋化學(xué)第四課 課題2 對(duì)蠟燭及其燃燒的探究【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：（1）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑；（2）初步學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^準(zhǔn)確的描述出蠟燭在燃燒前具備的物理性質(zhì)、燃燒時(shí)和熄滅后所發(fā)生現(xiàn)象、以及所獲得的新知；（3）更加明確化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化的科學(xué)。過(guò)程與方法：小組合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、小組表達(dá)交流，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度：學(xué)習(xí)需要小組合作，學(xué)習(xí)需要實(shí)踐探究?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是關(guān)注物

14、質(zhì)的性質(zhì)、關(guān)注物質(zhì)變化及過(guò)程、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)用品】采取分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行探究，所需要的用品有：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水、紙巾、小刀【教學(xué)流程】導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察放在桌子上的蠟燭，分小組進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蠟燭的了解。學(xué)生活動(dòng)：分組交流討論（約1分鐘）學(xué)生交流匯報(bào)然后給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教材12頁(yè)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)與交流一：完成實(shí)驗(yàn)（1）-點(diǎn)燃前的內(nèi)容，然后是學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)驗(yàn)與交流二：完成實(shí)驗(yàn)（2）-點(diǎn)燃蠟燭，這部分的有些內(nèi)容需要在老師的演示或引導(dǎo)之下來(lái)完成，比如火柴梗平放入酒精燈的火焰的位置，放置時(shí)間的長(zhǎng)短，都要給學(xué)生事先講清楚，然后根據(jù)火柴梗碳化

15、的情況來(lái)正確判斷火焰的溫度高低。在判斷蠟燭燃燒的生成物時(shí)，燒杯內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水霧，在判斷是否生成二氧化碳時(shí)，應(yīng)該將教材中的方法稍稍改進(jìn)一下，即將罩了一會(huì)火焰的燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，用手捂住燒杯口，然后用滴管向燒杯中滴加少量澄清的石灰水，捂住燒杯口振蕩，澄清的石灰水馬上變渾濁，以此來(lái)判斷蠟燭燃燒時(shí)生成了二氧化碳。（蠟燭+氧氣水+二氧化碳，老師在此要教會(huì)這種文字表達(dá)式的讀法和寫(xiě)法，并可讓學(xué)生回答蠟燭燃燒是物理變化還是化學(xué)變化？）點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)驗(yàn)與交流三：完成實(shí)驗(yàn)（3）熄滅蠟燭，有的同學(xué)用燃著的火柴去點(diǎn)燃白煙時(shí)，可能出現(xiàn)點(diǎn)不著的現(xiàn)象，原因有很多，其中一個(gè)主要的原因是蠟碗兒中的液態(tài)蠟的量太少，產(chǎn)生的白煙的量很少，所以

16、會(huì)點(diǎn)不著火，只要保證蠟碗兒中的液態(tài)蠟的量，點(diǎn)著火的概率會(huì)大大提高。思考：白煙是什么？這個(gè)問(wèn)題比較難，學(xué)生很難解釋清楚，教師可進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生弄明白即可。（說(shuō)明：教材13頁(yè)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告沒(méi)有填寫(xiě)的必要）【小結(jié)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道蠟燭有哪些物理性質(zhì)？有哪些化學(xué)性質(zhì)？探究過(guò)程中的物理變化和化學(xué)變化各有哪些？以此思考題來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，逐步讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。時(shí)刻關(guān)注物質(zhì)的變化、變化時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)等等?！狙a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】怎樣證明酒精燃燒時(shí)生成了水和二氧化碳這兩種物質(zhì)？（如果課堂上有時(shí)間，一定讓學(xué)生動(dòng)手完成下列實(shí)驗(yàn)，對(duì)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和遷移知識(shí)都起到重要的作用）對(duì)蠟燭及其燃燒的探究學(xué)案1、請(qǐng)歸納出蠟燭的物理性質(zhì)顏色_ 狀態(tài)_ 形狀_ 硬度_ 氣味_ 在水中溶解性_ 密度比水_2、蠟燭燃著時(shí)，火焰分為_(kāi)層，_焰最亮， _最暗，放入酒精燈火焰里（約2-3秒）的火柴梗表面被燒焦的情況是_,說(shuō)明_。用一只干燥的燒杯罩住蠟燭的火焰時(shí)，燒杯內(nèi)壁